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[摘 要] 科技不断发展，世界在日新月异地变化，信息技术影响了人们的生活和工作，信息化教学已经成为高职院校衡量一位教师专业水平的重要手段，无锡工艺职业技术学院顺应时代发展，以培养创新人才为目标，每年都会举办教师信息化比赛，利用微课、课堂翻转等新型辅助教学手段来提升学院的办学水平。简单介绍微课教学模式的实践与研究。
[关 键 词] 微课；教学；机械制图与CAD
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0135-01
微课是指以视频为主要载体，拍摄教师在课堂前、中、后教育教学过程中围绕某个知识点或教学章节而开展的生动形象、简而易懂教与学的活动全过程。微课短小精悍，针对性强，使用不受时间、场所、次数的限制，方便学生学习。
本文以无锡工艺职业技术学院机电装备与制造专业群一年级学生的专业基础课《机械制图与CAD》为研究对象，团队教师按照课程标准和教学内容，以微课为载体，创建教学资源，让学生充分利用现代信息手段随时随地对课程跟踪学习，提高学生自主学习的能力，也指导学生充分利用零碎时间来预习新课内容或复习巩固已学知识，提升学生的学习素养。
一、研究的理论价值和实践意义
面对人才培养方案的修订和教学改革的推进，教师的工作已经不是把书本的知识讲解给学生，而是要在教的过程中让学生体会到乐趣，激发学习的积极性和求知欲。
《机械制图与CAD》这门课程是理工科新生必修的重要专业基础课程，学习这门课程既要有一定的专业理论知识和熟知国家标准的规定，并且要有一定程度的空间想象能力和实践动手能力。这门课程学习的好坏会严重影响后续课程的学习以及从事工程技术工作时的看图、绘图和识图的能力。因此，我们想要在教的过程中让学生跟着教师的思路前进，就要改变常态的教与学，上课前不是让学生去翻书看文字预习，上课时不是让学生单单听我讲述或看整章节的教学视频，上课后也不是去翻书找答案或去百度搜索答案。在教学方式的改进下，微课可以说脱颖而出，我们用微动画来展示投影法，进而讲解投影性质，从而引出三视图的形成过程；用微视频来表达轴测图的基本概念和性质等这些知识点的时候，教师在对基本概念的讲解和初次画轴测图的时候，配以一两分钟的微课来辅助教学，既可以调节课堂气氛又可以增加学生记忆，在讲装配图时，利用微课展示典型零部件的拆装、工作原理、装配结构等，所以微课在《机械制圖与CAD》的教学中有不可或缺的作用，让学生一看就懂。微课将具有十分有用而广阔的教育应用前景。
二、现状研究分析
在国内，胡铁生老师在2010年组织了佛山市最早的微课大赛，提出了微课的概念。2012年9月，在“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，教育部副部长指示，在中小学搞微课后，高校也要搞。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，于2012年12月至2013年8月，举办了首届全国高校微课教学比赛，并延续至今。
三、微课在实际教学中的融合与应用
目前高职学生普遍是学习能力和实践操作能力一般，微课可以辅助这部分学生慢慢培养空间想象和转变能力，增强自信。其次，学生在上课的45分钟内不能自始至终保持良好的听课状态，这就会使一些知识点遗留了，微课可以让课堂重返，及时补上落下的内容。再次，从认知和记忆角度来讲，艾宾浩斯的实验告诉我们学习要勤于复习，而且记忆理解效果越好，遗忘就越慢，如果能进行反复记忆，记忆效果会更好，我们把知识点用思维导图做成微课让学生理解，用学生平常接触到的信息化来教学，吸引学生上课的注意力，保质保量地完成教学任务。最后，作业的完成，学生在听课时的表现和实际操作还是有一定差距的，上课时会做的，等做作业的时候就眼高手低了，看着会做，真正动笔就不知所措，杂乱无章，这个时候打开微课只要稍微的提醒指导，学生就能顺利完成作业，给学生成就感。
本文依托《机械制图与CAD》为载体展开实践。在过去的一个建设期中CAD部分已经实施到位，受到学生的好评，利用摸索得来的经验和方法，我们有能力、有信心把制图部分的微课做好，丰富现有教学资源。
综合上述，我们能把微课辅助教学充分在课前、课中、课后发挥作用，达到预期的目标。同时，要更新教师教育教与学的理念，树立信息化教学的技术观点，提高教师的信息素养。
四、结论
学生的学习动力在于兴趣。根据学生的心理，发掘课程中适合做微课的内容。根据可制作的内容进行编排，深入探究分类。激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，把一部分课后习题的解答放手给学生自己去看微视频。改变常态的教与学，课前不是让学生去翻书看文字或图预习，课上在教师讲课的过程中用思维导图和微课辅助教学提高学生课堂学习效率，课后完成作业时遇到困难用微课让课堂重现看教师讲解和操作，走时尚的路线还能把知识学上，能和所有学习机械制图的人交流。
參考文献：
[1]何影.微课的发展与应用研究综述[J].经贸实践，2015（9）.
[2]李俊.信息化环境下“微课程”学习资源构建研究[J].科技致富向导，2013（10）.
[3]吴茵.微课程在开放大学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.
[关 键 词] 微课；教学；机械制图与CAD
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0135-01
微课是指以视频为主要载体，拍摄教师在课堂前、中、后教育教学过程中围绕某个知识点或教学章节而开展的生动形象、简而易懂教与学的活动全过程。微课短小精悍，针对性强，使用不受时间、场所、次数的限制，方便学生学习。
本文以无锡工艺职业技术学院机电装备与制造专业群一年级学生的专业基础课《机械制图与CAD》为研究对象，团队教师按照课程标准和教学内容，以微课为载体，创建教学资源，让学生充分利用现代信息手段随时随地对课程跟踪学习，提高学生自主学习的能力，也指导学生充分利用零碎时间来预习新课内容或复习巩固已学知识，提升学生的学习素养。
一、研究的理论价值和实践意义
面对人才培养方案的修订和教学改革的推进，教师的工作已经不是把书本的知识讲解给学生，而是要在教的过程中让学生体会到乐趣，激发学习的积极性和求知欲。
《机械制图与CAD》这门课程是理工科新生必修的重要专业基础课程，学习这门课程既要有一定的专业理论知识和熟知国家标准的规定，并且要有一定程度的空间想象能力和实践动手能力。这门课程学习的好坏会严重影响后续课程的学习以及从事工程技术工作时的看图、绘图和识图的能力。因此，我们想要在教的过程中让学生跟着教师的思路前进，就要改变常态的教与学，上课前不是让学生去翻书看文字预习，上课时不是让学生单单听我讲述或看整章节的教学视频，上课后也不是去翻书找答案或去百度搜索答案。在教学方式的改进下，微课可以说脱颖而出，我们用微动画来展示投影法，进而讲解投影性质，从而引出三视图的形成过程；用微视频来表达轴测图的基本概念和性质等这些知识点的时候，教师在对基本概念的讲解和初次画轴测图的时候，配以一两分钟的微课来辅助教学，既可以调节课堂气氛又可以增加学生记忆，在讲装配图时，利用微课展示典型零部件的拆装、工作原理、装配结构等，所以微课在《机械制圖与CAD》的教学中有不可或缺的作用，让学生一看就懂。微课将具有十分有用而广阔的教育应用前景。
二、现状研究分析
在国内，胡铁生老师在2010年组织了佛山市最早的微课大赛，提出了微课的概念。2012年9月，在“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，教育部副部长指示，在中小学搞微课后，高校也要搞。2012年11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，于2012年12月至2013年8月，举办了首届全国高校微课教学比赛，并延续至今。
三、微课在实际教学中的融合与应用
目前高职学生普遍是学习能力和实践操作能力一般，微课可以辅助这部分学生慢慢培养空间想象和转变能力，增强自信。其次，学生在上课的45分钟内不能自始至终保持良好的听课状态，这就会使一些知识点遗留了，微课可以让课堂重返，及时补上落下的内容。再次，从认知和记忆角度来讲，艾宾浩斯的实验告诉我们学习要勤于复习，而且记忆理解效果越好，遗忘就越慢，如果能进行反复记忆，记忆效果会更好，我们把知识点用思维导图做成微课让学生理解，用学生平常接触到的信息化来教学，吸引学生上课的注意力，保质保量地完成教学任务。最后，作业的完成，学生在听课时的表现和实际操作还是有一定差距的，上课时会做的，等做作业的时候就眼高手低了，看着会做，真正动笔就不知所措，杂乱无章，这个时候打开微课只要稍微的提醒指导，学生就能顺利完成作业，给学生成就感。
本文依托《机械制图与CAD》为载体展开实践。在过去的一个建设期中CAD部分已经实施到位，受到学生的好评，利用摸索得来的经验和方法，我们有能力、有信心把制图部分的微课做好，丰富现有教学资源。
综合上述，我们能把微课辅助教学充分在课前、课中、课后发挥作用，达到预期的目标。同时，要更新教师教育教与学的理念，树立信息化教学的技术观点，提高教师的信息素养。
四、结论
学生的学习动力在于兴趣。根据学生的心理，发掘课程中适合做微课的内容。根据可制作的内容进行编排，深入探究分类。激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，把一部分课后习题的解答放手给学生自己去看微视频。改变常态的教与学，课前不是让学生去翻书看文字或图预习，课上在教师讲课的过程中用思维导图和微课辅助教学提高学生课堂学习效率，课后完成作业时遇到困难用微课让课堂重现看教师讲解和操作，走时尚的路线还能把知识学上，能和所有学习机械制图的人交流。
參考文献：
[1]何影.微课的发展与应用研究综述[J].经贸实践，2015（9）.
[2]李俊.信息化环境下“微课程”学习资源构建研究[J].科技致富向导，2013（10）.
[3]吴茵.微课程在开放大学中的应用研究[D].上海师范大学，2014.