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摘 要： 高中化学是一门比较有难度的学科，也是一门实践性很强的学科。而自主学习是一种效率非常高，应用非常广泛的学习方法。在教学过程中加强学生的自主学习能力，可以提高学生的学习效率。本文重点站在教师的角度，分析了高中化学自主学习策略。
关键词： 高中化学；自主学习；策略；有效
在当下的教育背景下，如何调动学生学习的积极性，由被動学习转变成主动学习，实现自主学习，提升教学质量，已经是教育界谈论的焦点。其中化学课程涉及非常多的实验，贴合生活比较紧密，非常适用于自主教学模式。所以非常有必要加强研究高中化学自主学习的策略，提升学生的学习效率，提升教师的教学质量。
一、 高中化学课程学习现状
目前高中化学的课程学习状况是，学生过分依赖课堂，依赖教师讲课，自己主观能动性欠缺。因为大多数学生潜意识中就认为在课堂上教学都是教师应该进行讲课，直到学生听懂学会为止。当教师针对某一问题开展小组讨论的时候，只有少数学生勇敢发言积极思考，而大多数学生都在等待教师的解答。学习欠缺主动性，欠缺发问意识，缺乏探索求知欲。另外学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法。没有做到很好的课前预习，课后复习。所以在课堂上无法抓住学习的重点。
二、 高中化学自主学习的特点
自主学习是让学生化被动为主动的学习，通过一系列手段激发学生学习化学课程的兴趣，提升学生的自我约束自我控制能力，让学生意识到自己是学习的主体，在学习过程中要不断地自我反思，不断地提高学习效率。自主学习有以下几个特点。
（1）自主能动性。在自主学习化学课程时，学生是积极主动地进行学习，是学习的主体，学习的动机是学生自己内心想要学习，所以有一定的自主能动性和自律能力。
（2）自控性。自主学习能力可以培养学生的综合学习能力，需要进行自我约束自我控制。
（3）独立性。学生在自主学习的整个过程中都是独立自主的，自己独立地学习知识，独立地建立知识框架，独立地分析问题。所以具有一定的独立性。
（4）个性化。学生通过自主学习，可以整体把握学习的内容，按照相关的内容以及自身特点制订属于自己的学习计划，找到适合自己的学习方法。
三、 高中化学自主学习策略
（一） 主动参与积极思考
因为之前传统的教学模式，都是以教师讲授、学生被动接受为主，学生缺乏主动参与积极创新的意识，综合应用能力比较差。所以要想在教学过程中实现自主教学模式，就要用科学的方法激发学生的学习化学的兴趣，主动参与到教学过程中。尤其是在课堂教学中，教师可以通过设置一定的问题，通过一些特殊的问题得出矛盾的结果。然后给到学生充足的时间进行思考，如果需要实验，可以进行动手操作，让学生根据以往的学习经验和已经掌握的知识点展开研究。教师只需要从旁协助，适当地点拨，让学生在主动参与中掌握知识点。这样学生的记忆会更加深刻，理解更加透彻。
（二） 结合生活引导学生自主探究
很多生活中习以为常的现象都蕴含着化学变化，都可以引入化学中创设一定的学习情境。通过讲述这些日常生活中的现象，引导学生主动发现生活中的化学现象，养成自主探究的思维方法。例如日常生活中的现象可以引出对于海水中的氯化钾和氯化钠的提取方式。
另外教师还可以设置一些难度稍高的问题让学生自主探索，对于难度的把握要注意满足学生好奇心理的同时又不能打消学生的积极性。难度适中，让学生积极地探索，积极地体验研究的辛苦，体验自主探索成功后的成就感和自豪感，并且鼓励学生坚持探索，敢于创新，发现真理。
（三） 结合实验提升自主学习
化学的实验课程非常的生动有趣，具有非常强的探索性。而学生亲自动手操作可以充分地激发学生学习化学的兴趣，提升学生的逻辑思维能力，提升学生的理解能力。所以要改变之前的化学验证的教学模式，课堂教学以探索实验为主。验证实验指的是教师演示实验过程，然后让学生根据所学进行解读。但是探索实验不同，主要是学生自主操作、独立实验。在实验过程中，教师可以设置一些问题让学生独立思考，通过实验探索答案。这样既可以加强学生学习化学的兴趣，又可以加强学生对知识的理解，还可以提高学生自主学习的能力和自己解决问题的能力。所以在化学教学课堂上，教师要尽可能地开展实验教学，培养学生的动手能力，培养学生的独立思考的能力。通过实验充分激发学生的自主学习的积极性，反过来说通过可行性实验又可以满足学生的求知欲和探索欲。
（四） 加强指导
教师要引导学生通过大量阅读获得自己想要的知识。然后在课堂上再引导学生记笔记和听课，让学生认识到不能为了记笔记而耽误重要内容的学习。引导学生课后进行归纳整理，进行二次消化理解。针对一些化学概念，还要指导学生进行关联学习，通过构建概念架构，掌握概念和概念之间的关系。使化学知识点的学习具有整体性，系统性。
（五） 指导学习策略
在教学过程中，教师从旁指导学生，训练学生学习策略可以帮助学生进一步消化理解知识点，有利于知识点的拓展和迁移，提高学生自主学习的能力。学习策略包含认知策略和元认知策略。其中认知策略包含复述策略，组织策略，精加工策略，元认知策略包含计划策略，调节策略，监视策略。通过指导学生学习策略，让学生将掌握的知识点进一步整理消化，形成系统的完整的知识系统，以便于解题或者应用而时候随时提取。
（六） 培养团队合作精神
可以将学生进行分小组讨论学习，这样可以培养学生的团队合作精神，一起感受研究共同成就的乐趣。而且通过小组学习，学生之间的经验和想法得到分享，知识点就会更加的多元化，可以帮助学生突破个人的思维限制，丰富化学思维，进而实现化学创造。也可以将写作和化学课程相结合，让学生写出对某一个知识点的感受，或者编辑一段故事，一边写作一边回忆课程内容，加深理解。
四、 结语
自主学习对学生的综合能力提升有重要的作用，可以拓展学生的知识点，加深理解深入研究，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师可以通过提问并得出矛盾结果的方式让学生参与思考，通过生活现象引起学生探索真相的欲望，通过实验激发学生学习兴趣，通过从旁指导让学生掌握知识点，然后通过团队学习和写作的方式拓展知识点的领域和加深理解。另外还有很多可以促进学习自主学习的策略需要教师在教学过程中进一步地探索和研究。
参考文献：
[1]李想.高中化学自主学习策略[J].文理导航（中旬），2017（2）：64.
[2]高远云.基于自主学习的高中化学课堂教学策略初探[J].速读（下旬），2018（2）：193.
作者简介： 陈涛，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市第二十四中学校。
关键词： 高中化学；自主学习；策略；有效
在当下的教育背景下，如何调动学生学习的积极性，由被動学习转变成主动学习，实现自主学习，提升教学质量，已经是教育界谈论的焦点。其中化学课程涉及非常多的实验，贴合生活比较紧密，非常适用于自主教学模式。所以非常有必要加强研究高中化学自主学习的策略，提升学生的学习效率，提升教师的教学质量。
一、 高中化学课程学习现状
目前高中化学的课程学习状况是，学生过分依赖课堂，依赖教师讲课，自己主观能动性欠缺。因为大多数学生潜意识中就认为在课堂上教学都是教师应该进行讲课，直到学生听懂学会为止。当教师针对某一问题开展小组讨论的时候，只有少数学生勇敢发言积极思考，而大多数学生都在等待教师的解答。学习欠缺主动性，欠缺发问意识，缺乏探索求知欲。另外学生没有养成良好的学习习惯，没有掌握科学的学习方法。没有做到很好的课前预习，课后复习。所以在课堂上无法抓住学习的重点。
二、 高中化学自主学习的特点
自主学习是让学生化被动为主动的学习，通过一系列手段激发学生学习化学课程的兴趣，提升学生的自我约束自我控制能力，让学生意识到自己是学习的主体，在学习过程中要不断地自我反思，不断地提高学习效率。自主学习有以下几个特点。
（1）自主能动性。在自主学习化学课程时，学生是积极主动地进行学习，是学习的主体，学习的动机是学生自己内心想要学习，所以有一定的自主能动性和自律能力。
（2）自控性。自主学习能力可以培养学生的综合学习能力，需要进行自我约束自我控制。
（3）独立性。学生在自主学习的整个过程中都是独立自主的，自己独立地学习知识，独立地建立知识框架，独立地分析问题。所以具有一定的独立性。
（4）个性化。学生通过自主学习，可以整体把握学习的内容，按照相关的内容以及自身特点制订属于自己的学习计划，找到适合自己的学习方法。
三、 高中化学自主学习策略
（一） 主动参与积极思考
因为之前传统的教学模式，都是以教师讲授、学生被动接受为主，学生缺乏主动参与积极创新的意识，综合应用能力比较差。所以要想在教学过程中实现自主教学模式，就要用科学的方法激发学生的学习化学的兴趣，主动参与到教学过程中。尤其是在课堂教学中，教师可以通过设置一定的问题，通过一些特殊的问题得出矛盾的结果。然后给到学生充足的时间进行思考，如果需要实验，可以进行动手操作，让学生根据以往的学习经验和已经掌握的知识点展开研究。教师只需要从旁协助，适当地点拨，让学生在主动参与中掌握知识点。这样学生的记忆会更加深刻，理解更加透彻。
（二） 结合生活引导学生自主探究
很多生活中习以为常的现象都蕴含着化学变化，都可以引入化学中创设一定的学习情境。通过讲述这些日常生活中的现象，引导学生主动发现生活中的化学现象，养成自主探究的思维方法。例如日常生活中的现象可以引出对于海水中的氯化钾和氯化钠的提取方式。
另外教师还可以设置一些难度稍高的问题让学生自主探索，对于难度的把握要注意满足学生好奇心理的同时又不能打消学生的积极性。难度适中，让学生积极地探索，积极地体验研究的辛苦，体验自主探索成功后的成就感和自豪感，并且鼓励学生坚持探索，敢于创新，发现真理。
（三） 结合实验提升自主学习
化学的实验课程非常的生动有趣，具有非常强的探索性。而学生亲自动手操作可以充分地激发学生学习化学的兴趣，提升学生的逻辑思维能力，提升学生的理解能力。所以要改变之前的化学验证的教学模式，课堂教学以探索实验为主。验证实验指的是教师演示实验过程，然后让学生根据所学进行解读。但是探索实验不同，主要是学生自主操作、独立实验。在实验过程中，教师可以设置一些问题让学生独立思考，通过实验探索答案。这样既可以加强学生学习化学的兴趣，又可以加强学生对知识的理解，还可以提高学生自主学习的能力和自己解决问题的能力。所以在化学教学课堂上，教师要尽可能地开展实验教学，培养学生的动手能力，培养学生的独立思考的能力。通过实验充分激发学生的自主学习的积极性，反过来说通过可行性实验又可以满足学生的求知欲和探索欲。
（四） 加强指导
教师要引导学生通过大量阅读获得自己想要的知识。然后在课堂上再引导学生记笔记和听课，让学生认识到不能为了记笔记而耽误重要内容的学习。引导学生课后进行归纳整理，进行二次消化理解。针对一些化学概念，还要指导学生进行关联学习，通过构建概念架构，掌握概念和概念之间的关系。使化学知识点的学习具有整体性，系统性。
（五） 指导学习策略
在教学过程中，教师从旁指导学生，训练学生学习策略可以帮助学生进一步消化理解知识点，有利于知识点的拓展和迁移，提高学生自主学习的能力。学习策略包含认知策略和元认知策略。其中认知策略包含复述策略，组织策略，精加工策略，元认知策略包含计划策略，调节策略，监视策略。通过指导学生学习策略，让学生将掌握的知识点进一步整理消化，形成系统的完整的知识系统，以便于解题或者应用而时候随时提取。
（六） 培养团队合作精神
可以将学生进行分小组讨论学习，这样可以培养学生的团队合作精神，一起感受研究共同成就的乐趣。而且通过小组学习，学生之间的经验和想法得到分享，知识点就会更加的多元化，可以帮助学生突破个人的思维限制，丰富化学思维，进而实现化学创造。也可以将写作和化学课程相结合，让学生写出对某一个知识点的感受，或者编辑一段故事，一边写作一边回忆课程内容，加深理解。
四、 结语
自主学习对学生的综合能力提升有重要的作用，可以拓展学生的知识点，加深理解深入研究，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师可以通过提问并得出矛盾结果的方式让学生参与思考，通过生活现象引起学生探索真相的欲望，通过实验激发学生学习兴趣，通过从旁指导让学生掌握知识点，然后通过团队学习和写作的方式拓展知识点的领域和加深理解。另外还有很多可以促进学习自主学习的策略需要教师在教学过程中进一步地探索和研究。
参考文献：
[1]李想.高中化学自主学习策略[J].文理导航（中旬），2017（2）：64.
[2]高远云.基于自主学习的高中化学课堂教学策略初探[J].速读（下旬），2018（2）：193.
作者简介： 陈涛，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨市第二十四中学校。