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摘 要：鉴于中职院校目前逐渐成为我国最主要的人才培养基地，对于我国高技能人才的培养与输送起到决定性力量。而体育作为培养良好性格、磨练意志与完善人格建立的重要工具，在中职教育过程中扮演着积极而重要的角色。鉴于体育教育的重要性，近年来教育部陆续颁布了多项文件指导意见，全力指导体育课程改革，帮助学生全面发展。本文讨论在当前改革大潮中如何在体育教学中开展对学生教学，进行重点人才的培养等工作。
关键词：中职；体育；改革；人才培养
一、 中职体育教育与改革综述
中职体育教育作为在中职整个教学阶段都扮演着一个重要的角色。根据中职院校培养专业人才，提升学生的核心素养的教学目标，体育课程的设立不仅能够在日常的学习生活中锻炼学生的体格，强健体魄，为学生在开展其他课程的学习时打下一个良好的身体基础。更重要的是在体育训练过程中，学生可以磨练自身的意志。坚韧的意志可以帮助学生建立更加完善的人格，达到教育部培养学生核心素养的教育目标。
近年来在教育部陆续发布的文件与精神中，我们可以大体地总结出未来体育教学教育方向与教育目标。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对于体育课程目标、课程内容、授课方式、评价机制等高效体育教学开展的诸多方面均作了明确的要求；2018年1月，国家体育总局联合教育部、中央文明办、发展改革委、民政部、财政部、共青团中央联合印发的《青少年体育活动促进计划》根据当前青少年体育教育与活动开展的新情况提出了新的要求。《计划》中指出：在推进青少年体育活动的进程中，需要将强化体育运动技能、完善体育指导人员队伍建设、加强青少年体育文化教育作为下一阶段发展的重点。
二、 当前中职阶段体育教学亟待改革的方面
根据体育总局、教育部对于体育课程新的改革要求，结合当前中职院校体育教学的现状，具体来看当前中职阶段中职体育教学工作主要需要在以下几方面进行提升：
（一） 体育教学目标需要明确
由于目前中职院校的生源刚刚经历完义务教育，导致学校在对其开展体育教学工作期间遇到许多问题：一方面在传统观念上生源可能对于体育课程有认知上的偏差，认为体育课就是简单地进行体育活动，对于体育知识和相关健康知识的学习不能做到应有的认识，这就有可能使得中职学生并不会理解体育教育的意义，所以使得教师在体育教学目标的确定上就会产生一个模糊的不明确的认识。没有明确的目标自然不会开展相应的计划，学生在体育教育的学习上自然会产生疑问与迷茫，进而会忽视体育教育的重要性。由此反复，体育教学的开展必然不会受到学生的重视，而体育教学的效果必然差强人意。
（二） 体育教育人才培养专业性有待提高
在中职阶段的体育教学因为学生的具体素质与情况，对于教育内容与形式都应较义务教育阶段进行相对的提高。体育教育需要重视教育开展的针对性：一方面对于学生今后的工作岗位在体育能力上作以针对性的训练可以帮助学生在毕业后的职业生涯中得到更加全面的培养，另一方面良好有侧重的体育训练也会帮助学生提升自身身体素质，为今后工作中建立良好的基础。反观当前中职阶段体育教学情况，教师通常是按照教学计划与模糊的目标对学生开展简单的体育项目训练、团队训练的课程内容，对于体育教学与学生自身专业特性相结合方面考虑得并不是很充分，导致体育课程与学生专业脱节，进一步促使学习忽视体育教学与训练。
（三） 体育课程与教材需更紧密地联系
中职阶段体育课程教材作为体育课程开展纲领的指导书籍，是科学合理地开展体育教学的基础。通过教材体育教师可以根据相关目标以及学生自身特点积极地具体地进行课程的开展。以《中等职业教育课程改革规划新教材·体育与健康》教材为例，教材中从基本的体育健康基础知识开始分别从体育卫生、奥运、田径、球类、游泳、体操、武术、休闲运动等多个方面对于体育健康、体育文化、体育项目的知识进行系统、全面的介绍。教师通过教材纲目类的指导可以全面为学生进行体育教育。而目前在中职阶段体育教学时，由于教师对于教材的不重视，学生常常会形成体育课=户外运动的固有思维模式。再联系上述两点原因，导致学生对于体育课程的学习不重视。
（四） 体育教育思想有待优化与改善
在传统的体育教育观念中，教师通常会强调进行体育知识、运动技能为主，通过大量训练提升学生身体素质的主要教学方式。这种传统的体育教育理念雖然在理论上可以有效提升学生的身体素质，但是对于改革下的体育教学过程中，还是存在一定的局限性。目前阶段教育部与体育总局对于体育教学强调体育教育在进行专业知识技能的教授同时需要注重学生在健康教育与科学健身理论方面的知识的教育与意识的培养。此外落后的体育教育思想在体育课程中还表现在相关落后陈旧的训练教学方式，教育信息与时代脱节等方面。
三、 注重人才培养的中职体育课程实践策略
根据上述在改革过程中急需应对的诸多问题，我们可以发现在中职院校体育教学时，“以人为本”的思想是帮助教师制定合理目标、确定教学方法的指导思想。只有从以人为本的原则出发，才能够达到培养学生核心素养的最终教学目标。“以人为本”思想在具体教学工作开展过程中主要体现在以下方面：
（一） 体育教学开展前需要明确教学目标
中职院校的体育教学作为学生人生中系统体育学习的最后阶段，对于学生在毕业后相关能力的培养起到一个查漏补缺与补强的任务。所以在进行体育教育时，教师需要培养学生一个自主学习的习惯。自主学习的习惯的培养为最终“终身学习”的目标达成提供了方法。要想达到这个目标，教师就必须在相关课程分目标、教学方法上进行优化，帮助学生在体育活动中科学分步的进行。教师在明确自身教学目标的同时还需要让学生明白体育课程教育的意义，明确体育教学对于学生日后工作、生活的帮助。课程意义的明确作为课程开展的先决条件，对于教师相关课程的开展、学生学习上都会起到提纲挈领的作用。
（二） 中职院校需要注重对于人才的培养
按照“以人为本”思想的指导，教师需要结合学生的具体情况与素质对学生进行针对性训练和培养。对于学生自身专业性质予以重视并在教学上进行针对性培养，在这种情况下开展体育教学一方面可以很好地发挥学生优势项目，达到“强强联合”教学效果，另一方面对于专业性人才的培养也会做到更加科学与有效。通过与学生专业性相结合的体育课程规划帮助学生在毕业后更加完善自身的素质。同时中职院校可以通过体育课程的开展来发掘、发现学生不同的闪光点。在“以人为本”思想的指导下帮助学生尽情地发挥、展现自身的能力与素质。
（三） 中职院校需要更紧密地协调体育课程与教材间的关系
体育教材作为课程开展的纲领性指导书籍，在教学课程的开展过程中有着提纲挈领的作用。教师在改革后的体育课程设计上需要以教材为指导。《中等职业教育课程改革规划新教材·体育与健康》教材中相关理论与实践安排很合理，教师在开展体育课程时，完全可以按照教材内容，结合实际情况来进行相应的授课工作。同时教师也需要重视室内课程的讲解，一方面室内课程可以向学生介绍多种实际的理论，是室外课开展的基础；另一方面室内课程也可以帮助教师完善学生对于体育课程本身的认识。
综上所述，在“以人为本”思想的指导下，根据教育管理部门对于体育课程优化的意见，我们总结出了一套明确课程目的、重视人才培养、加强课程与教材联系的一系列体育课程改革中人才培养的方式。希望广大体育教育工作者能够在今后的工作中积极总结发展出更多丰富高效的人才培养方式，增强体育教学的意义。
参考文献：
[1]林涛.中职体育课程改革与综合评价体系现状分析[J].张家口职业技术学院学报，2016（03）.
[2]韦志辉，全粤华，苏婧.广西中职体育课“三自主”教学模式调查研究[J].职业技术，2015（05）.
作者简介：
徐慈军，浙江省宁波市，浙江省宁波市鄞州高教园区宁波经贸学校。
关键词：中职；体育；改革；人才培养
一、 中职体育教育与改革综述
中职体育教育作为在中职整个教学阶段都扮演着一个重要的角色。根据中职院校培养专业人才，提升学生的核心素养的教学目标，体育课程的设立不仅能够在日常的学习生活中锻炼学生的体格，强健体魄，为学生在开展其他课程的学习时打下一个良好的身体基础。更重要的是在体育训练过程中，学生可以磨练自身的意志。坚韧的意志可以帮助学生建立更加完善的人格，达到教育部培养学生核心素养的教育目标。
近年来在教育部陆续发布的文件与精神中，我们可以大体地总结出未来体育教学教育方向与教育目标。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对于体育课程目标、课程内容、授课方式、评价机制等高效体育教学开展的诸多方面均作了明确的要求；2018年1月，国家体育总局联合教育部、中央文明办、发展改革委、民政部、财政部、共青团中央联合印发的《青少年体育活动促进计划》根据当前青少年体育教育与活动开展的新情况提出了新的要求。《计划》中指出：在推进青少年体育活动的进程中，需要将强化体育运动技能、完善体育指导人员队伍建设、加强青少年体育文化教育作为下一阶段发展的重点。
二、 当前中职阶段体育教学亟待改革的方面
根据体育总局、教育部对于体育课程新的改革要求，结合当前中职院校体育教学的现状，具体来看当前中职阶段中职体育教学工作主要需要在以下几方面进行提升：
（一） 体育教学目标需要明确
由于目前中职院校的生源刚刚经历完义务教育，导致学校在对其开展体育教学工作期间遇到许多问题：一方面在传统观念上生源可能对于体育课程有认知上的偏差，认为体育课就是简单地进行体育活动，对于体育知识和相关健康知识的学习不能做到应有的认识，这就有可能使得中职学生并不会理解体育教育的意义，所以使得教师在体育教学目标的确定上就会产生一个模糊的不明确的认识。没有明确的目标自然不会开展相应的计划，学生在体育教育的学习上自然会产生疑问与迷茫，进而会忽视体育教育的重要性。由此反复，体育教学的开展必然不会受到学生的重视，而体育教学的效果必然差强人意。
（二） 体育教育人才培养专业性有待提高
在中职阶段的体育教学因为学生的具体素质与情况，对于教育内容与形式都应较义务教育阶段进行相对的提高。体育教育需要重视教育开展的针对性：一方面对于学生今后的工作岗位在体育能力上作以针对性的训练可以帮助学生在毕业后的职业生涯中得到更加全面的培养，另一方面良好有侧重的体育训练也会帮助学生提升自身身体素质，为今后工作中建立良好的基础。反观当前中职阶段体育教学情况，教师通常是按照教学计划与模糊的目标对学生开展简单的体育项目训练、团队训练的课程内容，对于体育教学与学生自身专业特性相结合方面考虑得并不是很充分，导致体育课程与学生专业脱节，进一步促使学习忽视体育教学与训练。
（三） 体育课程与教材需更紧密地联系
中职阶段体育课程教材作为体育课程开展纲领的指导书籍，是科学合理地开展体育教学的基础。通过教材体育教师可以根据相关目标以及学生自身特点积极地具体地进行课程的开展。以《中等职业教育课程改革规划新教材·体育与健康》教材为例，教材中从基本的体育健康基础知识开始分别从体育卫生、奥运、田径、球类、游泳、体操、武术、休闲运动等多个方面对于体育健康、体育文化、体育项目的知识进行系统、全面的介绍。教师通过教材纲目类的指导可以全面为学生进行体育教育。而目前在中职阶段体育教学时，由于教师对于教材的不重视，学生常常会形成体育课=户外运动的固有思维模式。再联系上述两点原因，导致学生对于体育课程的学习不重视。
（四） 体育教育思想有待优化与改善
在传统的体育教育观念中，教师通常会强调进行体育知识、运动技能为主，通过大量训练提升学生身体素质的主要教学方式。这种传统的体育教育理念雖然在理论上可以有效提升学生的身体素质，但是对于改革下的体育教学过程中，还是存在一定的局限性。目前阶段教育部与体育总局对于体育教学强调体育教育在进行专业知识技能的教授同时需要注重学生在健康教育与科学健身理论方面的知识的教育与意识的培养。此外落后的体育教育思想在体育课程中还表现在相关落后陈旧的训练教学方式，教育信息与时代脱节等方面。
三、 注重人才培养的中职体育课程实践策略
根据上述在改革过程中急需应对的诸多问题，我们可以发现在中职院校体育教学时，“以人为本”的思想是帮助教师制定合理目标、确定教学方法的指导思想。只有从以人为本的原则出发，才能够达到培养学生核心素养的最终教学目标。“以人为本”思想在具体教学工作开展过程中主要体现在以下方面：
（一） 体育教学开展前需要明确教学目标
中职院校的体育教学作为学生人生中系统体育学习的最后阶段，对于学生在毕业后相关能力的培养起到一个查漏补缺与补强的任务。所以在进行体育教育时，教师需要培养学生一个自主学习的习惯。自主学习的习惯的培养为最终“终身学习”的目标达成提供了方法。要想达到这个目标，教师就必须在相关课程分目标、教学方法上进行优化，帮助学生在体育活动中科学分步的进行。教师在明确自身教学目标的同时还需要让学生明白体育课程教育的意义，明确体育教学对于学生日后工作、生活的帮助。课程意义的明确作为课程开展的先决条件，对于教师相关课程的开展、学生学习上都会起到提纲挈领的作用。
（二） 中职院校需要注重对于人才的培养
按照“以人为本”思想的指导，教师需要结合学生的具体情况与素质对学生进行针对性训练和培养。对于学生自身专业性质予以重视并在教学上进行针对性培养，在这种情况下开展体育教学一方面可以很好地发挥学生优势项目，达到“强强联合”教学效果，另一方面对于专业性人才的培养也会做到更加科学与有效。通过与学生专业性相结合的体育课程规划帮助学生在毕业后更加完善自身的素质。同时中职院校可以通过体育课程的开展来发掘、发现学生不同的闪光点。在“以人为本”思想的指导下帮助学生尽情地发挥、展现自身的能力与素质。
（三） 中职院校需要更紧密地协调体育课程与教材间的关系
体育教材作为课程开展的纲领性指导书籍，在教学课程的开展过程中有着提纲挈领的作用。教师在改革后的体育课程设计上需要以教材为指导。《中等职业教育课程改革规划新教材·体育与健康》教材中相关理论与实践安排很合理，教师在开展体育课程时，完全可以按照教材内容，结合实际情况来进行相应的授课工作。同时教师也需要重视室内课程的讲解，一方面室内课程可以向学生介绍多种实际的理论，是室外课开展的基础；另一方面室内课程也可以帮助教师完善学生对于体育课程本身的认识。
综上所述，在“以人为本”思想的指导下，根据教育管理部门对于体育课程优化的意见，我们总结出了一套明确课程目的、重视人才培养、加强课程与教材联系的一系列体育课程改革中人才培养的方式。希望广大体育教育工作者能够在今后的工作中积极总结发展出更多丰富高效的人才培养方式，增强体育教学的意义。
参考文献：
[1]林涛.中职体育课程改革与综合评价体系现状分析[J].张家口职业技术学院学报，2016（03）.
[2]韦志辉，全粤华，苏婧.广西中职体育课“三自主”教学模式调查研究[J].职业技术，2015（05）.
作者简介：
徐慈军，浙江省宁波市，浙江省宁波市鄞州高教园区宁波经贸学校。