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摘要:教师在课堂教学中应当探索适应不同年龄的中学生的心理和生理特点的、多媒体教学与学科课程相结合的方法,更新教学理念,创设情境,趣化教学过程,互动愉快学习,开发学生的创造潜能。
关键词:创设;情境;开发;创造潜能
高中思想政治新教材从教学理念到教学内容方法都有新的深刻变化。为适应这一新变化,教师应当拓宽教学渠道,实施丰富多彩的教学方法,努力探索适应不同年龄的中学生的心理和生理特点的、多媒体教学与学科课程相结合的方法。因此在课堂教学中,创设生动形象的教学情境显得非常重要。
一、更新教学理念,构建互动愉快课堂教学“三步曲”
1. 视听融合,趣化教学过程
兴趣是青少年认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此课堂教学中能否激发学生的兴趣是衡量是否达到互动愉快的标志。多媒体教学自身声像并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。再加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使其处于情绪愉悦的状态,兴趣盎然地投入学习活动。因此,多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
例如,在讨论实践和认识的关系时,我先播放了一个flash《“不去过河,怎知深浅”与“不知深浅,怎去过河”》,里面的情节是一位农夫和一位老夫子一同出门,路遇一河,无桥亦无船,两人各自摆出两种不同的观点……播完后,我让学生进行讨论,究竟是认识在前还是实践在前?它们两者的关系到底如何?从而顺利地导入了这节新授课。这样,把抽象的理论加以形象化,既生动又直观,激发了学生的学习热情和积极性。
2. 师生互动,演奏爱的心曲
愉快教学是一种渗透爱的教育,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段,图文并茂,提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,再加上教师激励性的评价,更能引起师生感情的共鸣。教师对多媒体的正确运用,贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示画面时,无疑会对学生产生感染,唤起学生对知识的爱。有效地运用多媒体教学手段,拨动了学生“爱”的心弦,不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”,即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的博大内涵,才能显出生活的充实,也只有在被爱和施爱中,完美的人格才能真正显现。
3. 动画操作,开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动,这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子能适应时代的发展,现在一定要让孩子成为思维活跃、敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。多媒体教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快,能收到“师逸而功倍”之效。
二、创设审美环境,探索互动愉快教学“三步走”
爱美、求美是青少年的基本心理需要。马克思主义的美学理论认为,美是普遍地经常地存在着的,但美不是事物本身。思想政治课的美只有经过任课教师的积极思维和艺术操作才能显现出来,学生也才会觉得思想政治课“好看又好吃”,进而产生浓厚的兴趣。政治教师应该是一个“高级厨师”,他得靠酿造美味来吸引学生。
创设思想政治课审美教学环境,是指施教者按照一定时代的审美理想,有计划、有目的地运用审美教学媒介,以知识为基础、以情感为动力、以思维为核心,引导学生培养科学的世界观、人生观、价值观。
1. 课前备课开掘美
这主要指教师根据学生的审美心理和审美经验,从教材中感受美、提炼美。中学思想政治教材中存在着大量的美学因素,科学和知识、健康的思想、美的形式是审美教学的灵魂,教师应以美学的艺术的眼光,去发现它、欣赏它、品尝它、体味它、领略它,直到自己感觉身心都融入其中,感到“相看两不厌”,然后再在课堂上引导学生去体验、去分享这种美,使学生从教学中获得深切的美感体验,由“知学”进入“乐学”的“欲罢不能”之境。
2. 课堂教学展现美
在思想政治课审美教学中,如何唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣,使他们既学得懂、学得快,又能感受到美,进入崇高纯净的审美境界呢?笔者认为,课堂教学中美感的诱发,既要在审美观照中进行,又要在实践操作中实现。多媒体教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。它使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识,又陶冶情操。多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中,加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶; 同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,陶冶他们的审美情操。学生审美感受力、鉴赏力的训练与培养,离不开审美观与实践操作的互促互渗。在教学过程中,教师要提供足以激起学生情感波澜的审美媒介,充分挖掘教学过程美、教学内容美、教学节奏美,去培养学生审美态度和审美心境,把学生引入“物我两忘”“澄思渺虑”的审美境界中。
3. 研究性学习延伸美
思想政治课教学具有很强的开放性、实践性、主体性和社会性,不能囿于课堂,必须加强课内外的联系、本学科与其他相关学科的联系,而研究性学习就是课内外相结合、以学生实践为主体的教育教学活动。研究性学习天地广阔,内容丰富,形式多样,且又自愿参加,它丰富了学生的精神世界,也为展现学生的才华提供了广阔舞台,这样一种开放的自由的学习,正是学生灵感火花和创新精神产生的前提条件。孔子说:“同师而超群者,必其乐之者也。”实践证明,注重学习过程生动而有趣的研究性学习,能让学生感受到美,体验到美,保持轻松、愉快、乐观的良好情绪。同时,充分利用网络技术,使课堂内容丰富、生动、形象,让学生乐中有学,学中有乐,这是提高教学效果的有效途径。
(邳州市第一中学)
关键词:创设;情境;开发;创造潜能
高中思想政治新教材从教学理念到教学内容方法都有新的深刻变化。为适应这一新变化,教师应当拓宽教学渠道,实施丰富多彩的教学方法,努力探索适应不同年龄的中学生的心理和生理特点的、多媒体教学与学科课程相结合的方法。因此在课堂教学中,创设生动形象的教学情境显得非常重要。
一、更新教学理念,构建互动愉快课堂教学“三步曲”
1. 视听融合,趣化教学过程
兴趣是青少年认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此课堂教学中能否激发学生的兴趣是衡量是否达到互动愉快的标志。多媒体教学自身声像并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。再加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使其处于情绪愉悦的状态,兴趣盎然地投入学习活动。因此,多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
例如,在讨论实践和认识的关系时,我先播放了一个flash《“不去过河,怎知深浅”与“不知深浅,怎去过河”》,里面的情节是一位农夫和一位老夫子一同出门,路遇一河,无桥亦无船,两人各自摆出两种不同的观点……播完后,我让学生进行讨论,究竟是认识在前还是实践在前?它们两者的关系到底如何?从而顺利地导入了这节新授课。这样,把抽象的理论加以形象化,既生动又直观,激发了学生的学习热情和积极性。
2. 师生互动,演奏爱的心曲
愉快教学是一种渗透爱的教育,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电教手段,图文并茂,提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,再加上教师激励性的评价,更能引起师生感情的共鸣。教师对多媒体的正确运用,贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展示画面时,无疑会对学生产生感染,唤起学生对知识的爱。有效地运用多媒体教学手段,拨动了学生“爱”的心弦,不仅使学生感受到“爱”而且也学会了“爱”,即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的博大内涵,才能显出生活的充实,也只有在被爱和施爱中,完美的人格才能真正显现。
3. 动画操作,开发创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动,这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子能适应时代的发展,现在一定要让孩子成为思维活跃、敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。多媒体教学能激发学生大脑处于兴奋状态,活跃了学生的思维活动,有利于学生创造性潜力的开发。多媒体教学焕发了孩子们的创造力,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快,能收到“师逸而功倍”之效。
二、创设审美环境,探索互动愉快教学“三步走”
爱美、求美是青少年的基本心理需要。马克思主义的美学理论认为,美是普遍地经常地存在着的,但美不是事物本身。思想政治课的美只有经过任课教师的积极思维和艺术操作才能显现出来,学生也才会觉得思想政治课“好看又好吃”,进而产生浓厚的兴趣。政治教师应该是一个“高级厨师”,他得靠酿造美味来吸引学生。
创设思想政治课审美教学环境,是指施教者按照一定时代的审美理想,有计划、有目的地运用审美教学媒介,以知识为基础、以情感为动力、以思维为核心,引导学生培养科学的世界观、人生观、价值观。
1. 课前备课开掘美
这主要指教师根据学生的审美心理和审美经验,从教材中感受美、提炼美。中学思想政治教材中存在着大量的美学因素,科学和知识、健康的思想、美的形式是审美教学的灵魂,教师应以美学的艺术的眼光,去发现它、欣赏它、品尝它、体味它、领略它,直到自己感觉身心都融入其中,感到“相看两不厌”,然后再在课堂上引导学生去体验、去分享这种美,使学生从教学中获得深切的美感体验,由“知学”进入“乐学”的“欲罢不能”之境。
2. 课堂教学展现美
在思想政治课审美教学中,如何唤起学生主动探求、钻研知识的热情和兴趣,使他们既学得懂、学得快,又能感受到美,进入崇高纯净的审美境界呢?笔者认为,课堂教学中美感的诱发,既要在审美观照中进行,又要在实践操作中实现。多媒体教学可以艺术地表现教学内容,取得事半功倍的效果。它使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识,又陶冶情操。多媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中,加上多媒体教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶; 同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,陶冶他们的审美情操。学生审美感受力、鉴赏力的训练与培养,离不开审美观与实践操作的互促互渗。在教学过程中,教师要提供足以激起学生情感波澜的审美媒介,充分挖掘教学过程美、教学内容美、教学节奏美,去培养学生审美态度和审美心境,把学生引入“物我两忘”“澄思渺虑”的审美境界中。
3. 研究性学习延伸美
思想政治课教学具有很强的开放性、实践性、主体性和社会性,不能囿于课堂,必须加强课内外的联系、本学科与其他相关学科的联系,而研究性学习就是课内外相结合、以学生实践为主体的教育教学活动。研究性学习天地广阔,内容丰富,形式多样,且又自愿参加,它丰富了学生的精神世界,也为展现学生的才华提供了广阔舞台,这样一种开放的自由的学习,正是学生灵感火花和创新精神产生的前提条件。孔子说:“同师而超群者,必其乐之者也。”实践证明,注重学习过程生动而有趣的研究性学习,能让学生感受到美,体验到美,保持轻松、愉快、乐观的良好情绪。同时,充分利用网络技术,使课堂内容丰富、生动、形象,让学生乐中有学,学中有乐,这是提高教学效果的有效途径。
(邳州市第一中学)