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摘要：语文是基础学科，实用性很强，它能从听、说、读、写四个层面反映一个人的知识层次和文化水平，因而在教学中占有相当的比重，也是教师教学的重点学科。我从事语文教学近20年，充分体会到要使学生学好语文，必须把握激发兴趣、孕育情感、训练技能三个重要环节，才能顺利实现语文教学目标，收获理想的成绩。
关键词：语文教学环节
一、 激发兴趣是前提
1、精心编制导语，激活思维，激发兴趣。一节课如果预先设计好导语，就如磁石能将学生由课间分散的思维一下子聚拢起来，由松散无意转向集中注意，同时好的导语也是催化剂，能启迪智慧，激发学生积极参与智力活动。因而许多语文老师上课前总要挖空心思编制导语。导语可以是一个故事、一个成语、一个问题、一幅画或一段音乐，也可以是一段情景描写，形式多样。
2、巧设问题，激活思维，激发兴趣。课堂巧设问题可开发学生心智，激发学习动机，推动学生追求新知。因而设置问题很重要，不妨借用上海特级教师于漪教《孔乙己》一课这样巧设疑问：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会冷落讥讽的笑柄形象。鲁迅先生自己也曾说过，在他创作短篇小说中，最喜欢《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象？鲁迅先生是怎样运用鬼斧神差之笔来精心塑造这个形象的？这样层层递进，巧设问题，通过有目的的设疑，刺激学生的求知欲，全身心的投入到本节课的听课中，抓住脉搏，学生较为清晰的了解作者写作意图。又如，我在讲《羚羊木雕》一文，设置这样的问题：“学了《羚羊木雕》，我们对万芳及其父母的做法都有自己的理解，你的生活中遇到过类似的事情吗？如果遇到，你是怎样处理的？”学生思考后七嘴八舌，这样就把学习课文与实际有机结合，从而激发学生学习兴趣。
3、借助多媒体，激发学生学习兴趣。在实际教学中，如能借助多媒体，图文并茂，音影结合，动感无限，发挥课堂优势，学生很是喜爱。如在教学《口技》一课时，事先下载口技表演音像，讲课时让学生感受如身临其境，几十种声音一起发出的效果，更加佩服林嗣环的神来之笔，惟妙惟肖，更加体现语言的生动性。
4、让学生大胆创新，激发学习热情。在教学中可以让学生参与到学习任务之中，让语文走进学生生活世界、认知世界和情感世界，也能大大激发学生学习语文的兴趣。同样是《羚羊木雕》一课，课前我让学生根据课文情节编导课本剧，学生积极性很高，能在老师的精心指导下排练，正式上课让学生在全班展示，效果非常好，全班同学都在一种好奇、愉悦中学完这篇课文。
二、孕育情感是关键
1、孕育直观情感。说明文在初中语文教学中也占一定的比重，其自身特征——知识性很强，又比较抽象，充分反映出学生的形象思维能力强，抽象思维能力弱，于是觉得说明文教学甚感沉闷、单调、无激情，于是在教学中花大力气孕育直观情感。将说明对象及说明程序由文字状态化为具体形象模型呈现在学生面前，学生在好奇心、新鲜感的驱使下，兴趣会大增，思维随机活跃起来，利于掌握说明文的特点。如教学《苏州园林》、《中国石拱桥》就可以把图片、历史文献搜集罗列出来展示给学生，图片能使学生赏心悦目，如身临其境之感，再加之数据对照，学生极易了解说明对象，掌握说明文的特点。
2、借助听觉，孕育情感。语文教学中的古诗文，往往能找到与之相配的乐曲，让学生在欣赏之中感受作者的思想情感。如教学《水调歌头·明月几时有》时，可播放王菲演唱的《但愿人长久》歌曲，让学生边听音乐边感受这首词的意境，体会作者思想感情——表达对亲人美好祝愿和乐观豁达的情怀。在教学《五柳先生传》一文也可播放典雅优美的古曲《莲》等等。
3、依托视觉，孕育情感。陶渊明写的《归田园居》：“种豆南山下，草惑豆苗稀。晨光理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”教师讲解过程中，边讲边画，可勾勒出一幅诗情画意的农夫一日耕做图，与作者共鸣，激起思想火花。
4、使用体态语言孕育情感。体态主要是指教师的服饰、脸部表情及肢体语言。如法国小说家都德笔下的《最后一课》，文中韩麦尔先生一套礼服，一顶礼貌，表情严肃，给人一种庄严之感，让学生有进入角色的心理准备。作为教师也应效仿韩麦尔，因为教师的一颦一笑，举手投足直接影响着学生，感化着学生。
5、抓住线索孕育情感。在教学《藤野先生》一课时，以回忆作者在仙台学习生活交往为主要内容，以表达鲁迅先生强烈的爱国主义思想为线索，其中蕴含着丰富而炽热的内在情感，从而引导学生感知和认识藤野先生的正直、热诚、没有狭隘的民族偏见的优秀品质和鲁迅先生崇高的爱国主义精神。
三、训练技能重过程
1、听。学会倾听，听老师讲课，听意境，解奥妙。在实际教学中，可训练学生听字音、词语、句子，听故事，做复述训练。
2、说。加强口语训练，不断提高学生语言表达能力。《中学语文教学大纲》中明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有同样重要意义，指导学生口述见闻，说明事理，发表见解等不仅仅可以提高口头表达能力，而且对提高书面表达能力也有促进作用。”要训练学生口语，就要鼓励学生多深入社会，多训练想象能力，加强朗读、背诵、复述、讨论的指导，课外开展各类形式的游戏、比赛、演讲等活动，让学生遣词造句，在具体的语境中训练学生语言组织能力。
3、读。语文教学，读是其中重要一环，能读、会读、读好对于理解文意，体会感情，表达思想有着重要作用。读有默读、朗读，范读与阅读，在这里主要阐述语文教学中的阅读，对于阅读，《语文课程标准》中有具体要求：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要达到这样的目标绝非易事，就要求我们语文老师多动脑筋，多想办法，加强阅读的训练和指导，提高阅读能力。首先要培养学生良好的阅读习惯，学生良好阅读习惯对提高阅读能力有着重要作用。其次要精选阅读内容，除课本上必须阅读篇目，还要向学生推荐需要阅读的篇目。第三要掌握阅读方法，精读、细读、略读、带着问题度，这根据需要而定。第四，要体现阅读效果，通过读正确分析。
4、写。会写作是语文教学的深层要求，作为教师就要引导学生搜集整理，积累丰富词汇，鼓励学生积极参与社会实践，培养学生细致的观察能力，开拓思维空间，指导学生掌握写作的基本方法，明确各种文体的写作要求，开辟一切写作训练机会，把课堂与课外有机结合，提高学生的写作水平。
关键词：语文教学环节
一、 激发兴趣是前提
1、精心编制导语，激活思维，激发兴趣。一节课如果预先设计好导语，就如磁石能将学生由课间分散的思维一下子聚拢起来，由松散无意转向集中注意，同时好的导语也是催化剂，能启迪智慧，激发学生积极参与智力活动。因而许多语文老师上课前总要挖空心思编制导语。导语可以是一个故事、一个成语、一个问题、一幅画或一段音乐，也可以是一段情景描写，形式多样。
2、巧设问题，激活思维，激发兴趣。课堂巧设问题可开发学生心智，激发学习动机，推动学生追求新知。因而设置问题很重要，不妨借用上海特级教师于漪教《孔乙己》一课这样巧设疑问：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会冷落讥讽的笑柄形象。鲁迅先生自己也曾说过，在他创作短篇小说中，最喜欢《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象？鲁迅先生是怎样运用鬼斧神差之笔来精心塑造这个形象的？这样层层递进，巧设问题，通过有目的的设疑，刺激学生的求知欲，全身心的投入到本节课的听课中，抓住脉搏，学生较为清晰的了解作者写作意图。又如，我在讲《羚羊木雕》一文，设置这样的问题：“学了《羚羊木雕》，我们对万芳及其父母的做法都有自己的理解，你的生活中遇到过类似的事情吗？如果遇到，你是怎样处理的？”学生思考后七嘴八舌，这样就把学习课文与实际有机结合，从而激发学生学习兴趣。
3、借助多媒体，激发学生学习兴趣。在实际教学中，如能借助多媒体，图文并茂，音影结合，动感无限，发挥课堂优势，学生很是喜爱。如在教学《口技》一课时，事先下载口技表演音像，讲课时让学生感受如身临其境，几十种声音一起发出的效果，更加佩服林嗣环的神来之笔，惟妙惟肖，更加体现语言的生动性。
4、让学生大胆创新，激发学习热情。在教学中可以让学生参与到学习任务之中，让语文走进学生生活世界、认知世界和情感世界，也能大大激发学生学习语文的兴趣。同样是《羚羊木雕》一课，课前我让学生根据课文情节编导课本剧，学生积极性很高，能在老师的精心指导下排练，正式上课让学生在全班展示，效果非常好，全班同学都在一种好奇、愉悦中学完这篇课文。
二、孕育情感是关键
1、孕育直观情感。说明文在初中语文教学中也占一定的比重，其自身特征——知识性很强，又比较抽象，充分反映出学生的形象思维能力强，抽象思维能力弱，于是觉得说明文教学甚感沉闷、单调、无激情，于是在教学中花大力气孕育直观情感。将说明对象及说明程序由文字状态化为具体形象模型呈现在学生面前，学生在好奇心、新鲜感的驱使下，兴趣会大增，思维随机活跃起来，利于掌握说明文的特点。如教学《苏州园林》、《中国石拱桥》就可以把图片、历史文献搜集罗列出来展示给学生，图片能使学生赏心悦目，如身临其境之感，再加之数据对照，学生极易了解说明对象，掌握说明文的特点。
2、借助听觉，孕育情感。语文教学中的古诗文，往往能找到与之相配的乐曲，让学生在欣赏之中感受作者的思想情感。如教学《水调歌头·明月几时有》时，可播放王菲演唱的《但愿人长久》歌曲，让学生边听音乐边感受这首词的意境，体会作者思想感情——表达对亲人美好祝愿和乐观豁达的情怀。在教学《五柳先生传》一文也可播放典雅优美的古曲《莲》等等。
3、依托视觉，孕育情感。陶渊明写的《归田园居》：“种豆南山下，草惑豆苗稀。晨光理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”教师讲解过程中，边讲边画，可勾勒出一幅诗情画意的农夫一日耕做图，与作者共鸣，激起思想火花。
4、使用体态语言孕育情感。体态主要是指教师的服饰、脸部表情及肢体语言。如法国小说家都德笔下的《最后一课》，文中韩麦尔先生一套礼服，一顶礼貌，表情严肃，给人一种庄严之感，让学生有进入角色的心理准备。作为教师也应效仿韩麦尔，因为教师的一颦一笑，举手投足直接影响着学生，感化着学生。
5、抓住线索孕育情感。在教学《藤野先生》一课时，以回忆作者在仙台学习生活交往为主要内容，以表达鲁迅先生强烈的爱国主义思想为线索，其中蕴含着丰富而炽热的内在情感，从而引导学生感知和认识藤野先生的正直、热诚、没有狭隘的民族偏见的优秀品质和鲁迅先生崇高的爱国主义精神。
三、训练技能重过程
1、听。学会倾听，听老师讲课，听意境，解奥妙。在实际教学中，可训练学生听字音、词语、句子，听故事，做复述训练。
2、说。加强口语训练，不断提高学生语言表达能力。《中学语文教学大纲》中明确指出：“口语表达和书面表达在现代生活中具有同样重要意义，指导学生口述见闻，说明事理，发表见解等不仅仅可以提高口头表达能力，而且对提高书面表达能力也有促进作用。”要训练学生口语，就要鼓励学生多深入社会，多训练想象能力，加强朗读、背诵、复述、讨论的指导，课外开展各类形式的游戏、比赛、演讲等活动，让学生遣词造句，在具体的语境中训练学生语言组织能力。
3、读。语文教学，读是其中重要一环，能读、会读、读好对于理解文意，体会感情，表达思想有着重要作用。读有默读、朗读，范读与阅读，在这里主要阐述语文教学中的阅读，对于阅读，《语文课程标准》中有具体要求：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”要达到这样的目标绝非易事，就要求我们语文老师多动脑筋，多想办法，加强阅读的训练和指导，提高阅读能力。首先要培养学生良好的阅读习惯，学生良好阅读习惯对提高阅读能力有着重要作用。其次要精选阅读内容，除课本上必须阅读篇目，还要向学生推荐需要阅读的篇目。第三要掌握阅读方法，精读、细读、略读、带着问题度，这根据需要而定。第四，要体现阅读效果，通过读正确分析。
4、写。会写作是语文教学的深层要求，作为教师就要引导学生搜集整理，积累丰富词汇，鼓励学生积极参与社会实践，培养学生细致的观察能力，开拓思维空间，指导学生掌握写作的基本方法，明确各种文体的写作要求，开辟一切写作训练机会，把课堂与课外有机结合，提高学生的写作水平。