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摘要：在高中英语教学中，英语作文是一项非常重要的教学内容，它是综合考查学生对英语的语言逻辑、语言习惯和语法结构等各方面知识进行运用的一种形式。作文教学既是英语教学中的重难点，也在高考中所占的分值较大，英语作文不但与学生平时的单词积累有关，同时也着重于考察学生的英语综合运用能力与表达能力。所以提高学生的英语书面表达能力迫在眉睫。
关键词：高中英语、作文教学、方法
随着我国参与国际交流的不断深化，英语作为一种国际通用语言在各种场合发挥着越来越重要的作用。高中英语教学是帮助学生打下良好的语言学习基础，为学生后期的就业、升学以及工作创造良好的条件。高中英语教学应该立足当下，着眼未来，注重学生的个性发展与综合的提升。在高中英语教学中，作文作为英语学习的重要部分历来是学生学习的难点，同时也是高考中重要的考查内容之一。培养学生用英语进行表达的能力是老师义不容辞的责任，良好的教学方法可以促使学生更快地提高英语写作能力，促使学生不断进步。
一、错误类型描述及简要分析
高考英语作文中，学生常出现的书面表达的错误主要表现有以下十类。
1.中国式英语的错误。例句：Everywhere can see the trees.（不顾英文表达习惯，硬译中文）
2.关系不一致。例句1：He closes the door and hurried out.例句2：If I were you，I won't do that.（误用动词时态，逻辑关系混乱）
3.词性误用。例句1：60%of the students against the idea.例句2：Two days past before his letter arrived.（混淆词性，由此不能准确运用于句子中）
4.重复累赘。例句1：We hope to improve our work better.例句2：I returned back to my hometown.
5.选词或搭配错误。例句1：Peter is a kindhearted person，so everybody likes to have friends with him.（have改为make）例句2：It's cold outside.Please dress your coat.（dress不能与衣服连用）
6.无关联词错误。例句1：I'm tired，I must go to bed.例句2：His living room seemed empty，there only two chairs and a bed.（中文是讲究意合而英文讲究形合，两例句中没有正确运用标点符号或者省略了连词）
二、英语作文的教学方法
高中英语作文的教学法是一种渗透式的教学方式，这种渗透式教学方式是一个分阶段的、循序渐进的、逐渐灌输的发展过程，在这个过程中，是让学生通过在学习中一点一滴的体会进行积累，而不是在一个特定的时间内给学生系统的知识。
1.扩大词汇量。每天指导学生积累几个单词，加强单词的记忆，对于使用频率高的单词要准确掌握单词的含义和一般搭配。
2.教师在讲授怎样理解课文的时候，对于描述性的文字，要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的？副词和动词是如何搭配的？对于议论文，要让学生掌握文章所采用的议論方法是相对比较式还是层次递进式？对于说明文，教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的？对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高，在自己写英语作品时有可能会使用的，更要用心掌握；对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。
三、批、评、改学生英语作文的方法
学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英语作文最常用的是全批法，这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否则起不到应有的效果。同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。
四、提炼技巧，养成良好写作习惯
教师应该为学生创造出一个良好的语言学习环境，在训练基础词汇和句型书写的同时注重培养学生的语言逻辑思维的能力。在英语学习过程中，学生所吸收的各项语言技能是相互依存、相互联系、相互促进的。在教学实践过程中要求我们作为教师，应以学生为中心，把学生作为学习的主体，尽量多给学生提供和创造学习机会和情景，让他们在一个相对浓郁的英语学习环境中进行英语语言的模仿、回答、复述。根据教学统计，近几年在全国的英语高考写作中，有相当一大部分是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。而在英语教学中，无论是记叙文、议论文还是应用文都是我们英语作文教学中的重点。在语言类的教学过程中，阅读是必不可少的环节。英语写作的基础在于大量的阅读和词汇的积累。在布置一定的阅读任务后，我们可以引导学生运用英语来写一写读后感，在锻炼学生写作能力的同时又通过阅读过程的中提出的教学问题使学生更好地理解阅读的内容，从而达到事倍功半的作用同时也是一个相辅相成的提高过程。针对学习能力相对落后的学生，那么我们可以发挥老师的导向作用引导学生在自主阅读中，将阅读材料中自己认为好的句子或词语誊写下来。通过让学生临摹这些好的文章，来达到提高学生写作时的词汇积累和对词语的组织能力。
总结：总之，在高中英语作文教学过程中，英语教师应根据新课标的要求，积极适应现实教学过程的实际需要，科学而富有创造性地对学生进行写作上教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，以学生为主，在教学中根据实际情况，为学生创设一个良好的写作环境。
参考文献
[1]党素艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[J].教学研究，2010（9）.
[2]叶莲琴.“渐进、感悟、思维、面批―――高中英语作文渗透式教学方式探索”[J].科学教育，2008（1）.
关键词：高中英语、作文教学、方法
随着我国参与国际交流的不断深化，英语作为一种国际通用语言在各种场合发挥着越来越重要的作用。高中英语教学是帮助学生打下良好的语言学习基础，为学生后期的就业、升学以及工作创造良好的条件。高中英语教学应该立足当下，着眼未来，注重学生的个性发展与综合的提升。在高中英语教学中，作文作为英语学习的重要部分历来是学生学习的难点，同时也是高考中重要的考查内容之一。培养学生用英语进行表达的能力是老师义不容辞的责任，良好的教学方法可以促使学生更快地提高英语写作能力，促使学生不断进步。
一、错误类型描述及简要分析
高考英语作文中，学生常出现的书面表达的错误主要表现有以下十类。
1.中国式英语的错误。例句：Everywhere can see the trees.（不顾英文表达习惯，硬译中文）
2.关系不一致。例句1：He closes the door and hurried out.例句2：If I were you，I won't do that.（误用动词时态，逻辑关系混乱）
3.词性误用。例句1：60%of the students against the idea.例句2：Two days past before his letter arrived.（混淆词性，由此不能准确运用于句子中）
4.重复累赘。例句1：We hope to improve our work better.例句2：I returned back to my hometown.
5.选词或搭配错误。例句1：Peter is a kindhearted person，so everybody likes to have friends with him.（have改为make）例句2：It's cold outside.Please dress your coat.（dress不能与衣服连用）
6.无关联词错误。例句1：I'm tired，I must go to bed.例句2：His living room seemed empty，there only two chairs and a bed.（中文是讲究意合而英文讲究形合，两例句中没有正确运用标点符号或者省略了连词）
二、英语作文的教学方法
高中英语作文的教学法是一种渗透式的教学方式，这种渗透式教学方式是一个分阶段的、循序渐进的、逐渐灌输的发展过程，在这个过程中，是让学生通过在学习中一点一滴的体会进行积累，而不是在一个特定的时间内给学生系统的知识。
1.扩大词汇量。每天指导学生积累几个单词，加强单词的记忆，对于使用频率高的单词要准确掌握单词的含义和一般搭配。
2.教师在讲授怎样理解课文的时候，对于描述性的文字，要让学生掌握形容词和名词是如何搭配的？副词和动词是如何搭配的？对于议论文，要让学生掌握文章所采用的议論方法是相对比较式还是层次递进式？对于说明文，教师要让学生掌握是按照怎样的说明顺序来说明的？对于那些新学的短语在平时阅读的文章中出现率较高，在自己写英语作品时有可能会使用的，更要用心掌握；对于段落的衔接过渡要让学生把握是怎样使用过渡词语的。
三、批、评、改学生英语作文的方法
学生英语作文的批、评、改方法是英文写作教学方法的重要组成部分。对于英语作文教学来说，教师不能只看重学生作品的好赖，而更应该重视学生写英语作文的过程。教师要通过对学生作文有针对性的批、评、改来调动学生爱好英语写作的积极性。现提出“全批法”这种作文评改方法供大家参考。教师评改学生英语作文最常用的是全批法，这也是最基本的方法。全批法能使教师比较全面地了解学生的写作情况。使用全批法要注意教师的批阅和讲评工作都要做到及时，不能往后拖延太久，否则起不到应有的效果。同时，教师在批阅中还应从以下几各方面做好工作：把学生作文中普遍存在的典型性的错误摘录下来，为以后讲评作文环节搜集好素材，做好充分准备。然后，选择1～2篇优秀习作作为范文在讲评课上朗读，通过朗读让学生从中体会他人有特色的写作思路，做到“取人之长，补己之短”。同时教师还可以要求学生在自己以后的英语写作中能借鉴范文中的优美词句，从而把“他人”的知识变为“自己”的知识，借此提高自己的英语写作水平。
四、提炼技巧，养成良好写作习惯
教师应该为学生创造出一个良好的语言学习环境，在训练基础词汇和句型书写的同时注重培养学生的语言逻辑思维的能力。在英语学习过程中，学生所吸收的各项语言技能是相互依存、相互联系、相互促进的。在教学实践过程中要求我们作为教师，应以学生为中心，把学生作为学习的主体，尽量多给学生提供和创造学习机会和情景，让他们在一个相对浓郁的英语学习环境中进行英语语言的模仿、回答、复述。根据教学统计，近几年在全国的英语高考写作中，有相当一大部分是关于记人、叙事、写信、通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。而在英语教学中，无论是记叙文、议论文还是应用文都是我们英语作文教学中的重点。在语言类的教学过程中，阅读是必不可少的环节。英语写作的基础在于大量的阅读和词汇的积累。在布置一定的阅读任务后，我们可以引导学生运用英语来写一写读后感，在锻炼学生写作能力的同时又通过阅读过程的中提出的教学问题使学生更好地理解阅读的内容，从而达到事倍功半的作用同时也是一个相辅相成的提高过程。针对学习能力相对落后的学生，那么我们可以发挥老师的导向作用引导学生在自主阅读中，将阅读材料中自己认为好的句子或词语誊写下来。通过让学生临摹这些好的文章，来达到提高学生写作时的词汇积累和对词语的组织能力。
总结：总之，在高中英语作文教学过程中，英语教师应根据新课标的要求，积极适应现实教学过程的实际需要，科学而富有创造性地对学生进行写作上教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，以学生为主，在教学中根据实际情况，为学生创设一个良好的写作环境。
参考文献
[1]党素艳.“基于高中英语作文错误类型分析的教学方法”[J].教学研究，2010（9）.
[2]叶莲琴.“渐进、感悟、思维、面批―――高中英语作文渗透式教学方式探索”[J].科学教育，2008（1）.