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摘要：一场精彩的课前导入不但可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生情绪，使学生的大脑处于积极活跃的状态，激发内在潜能，全身心地投入到学习活动中来，同时更能有效缓解高中政治知识理论性较强而给学生带来的困扰，深入浅出地掌握抽象的理论知识，从而消除厌学情绪，保护学生学习的兴趣。
关键词：高中；政治；高效；课堂
高中政治教学的目标是培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，提高学生思想道德修养。在大力提倡素质教育的今天，思想政治教育的重要性不言而喻。在此，笔者结合自身教学经验就如何提高政治教学的质量和水平，打造精彩而又实效的政治课堂，实现政治学科的育人功能谈谈自己的看法。
一、设计精彩导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂导入作为教学活动的重要环节，其重要性不言而喻，一场精彩的课前导入不但可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生情绪，使学生的大脑处于积极活跃的状态，激发内在潜能，全身心地投入到学习活动中来，同时更能有效缓解高中政治知识理论性较强而给学生带来的困扰，深入浅出地掌握抽象的理论知识，从而消除厌学情绪，保护学生学习的兴趣。课前导入要坚持多样化的原则，侧重于方法的研究，增强导入环节的艺术性，帮助学生调整到最佳学习状态。常用的导入方法有音乐导入法、故事导入法、新闻导入法、游戏导入法等，要根据实际情况合理选择，保证其针对性和有效性。比如在学习“生活与哲学”这一块内容的时候，由于许多知识模块与中国传统文化有着密切的联系，像“思想方法和创新意识”、“探索世界本质”、“哲学基本问题”，这时教师就可以采用故事导入法，利用中国历史典故和同学们耳熟能详的传统文化故事导入新课内容；又比如，当学生情绪焦躁或昏昏欲睡的时候，教师就可以采用音乐导入法来调动学生的热情，这种方法特别适用于下午第一节课。
二、采用平等对话，营造和谐课堂氛围
在我们的主体课堂上，学生是学习主体。老师要给学生广阔的空间，也就是要与学生平等对话，营造一个民主氛围，让学生能够积极思考、自主探究、小组合作，让学生敢于畅所欲言、激烈争辩，从而在思维碰撞的过程中生成新的知识。例如，我们在讲公民有信仰宗教的自由时，一个平时都不怎么学习的学生突然说：“老师，我们也是中华人民共和国公民，也可以信仰宗教吗？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地议论开了。这一问题使老师陷于“两难”境地，同时也激发了学生的研究兴趣。于是，我抓住时机给学生布置了一次探究作业。首先拟了几个题目：（1）宗教的本质是什么？（2）我国宪法为什么要规定宗教信仰自由？（3）學校能宣传宗教吗？（4）中学生能否信仰宗教？然后让学生们分头准备，并要求一周后拿出研究报告。结果收到了意想不到的效果，学生不仅透彻地理解了书本知识，还通过网络学习到了更多的知识，拓展了视野，并有所创新。这位学生的调皮不但没影响课堂教学，反而被老师抓住契机，变成了生成性资源，引发了学生的求知欲，为课堂增添了趣味，提高了课堂效率。
三、实施有效提问，提高学生参与程度
在以往的课堂教学中，政治课堂始终给人一种枯燥乏味的感觉，死记硬背是学生对政治学科的第一印象，所以学生对政治学习的兴趣并不高。针对这种情况，教师要从教学方法上寻找突破，增强课堂教学的趣味性和新颖性，吸引学生注意力。而“学起于思，思源于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。在教学中我们发现，好的问题能激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，提高课堂效率，因此我们要高度重视利用问题的设置来活跃课堂。在问题的设计方面，我们要结合不同班级学生的特点体现一定的差别性，要充分考虑到他们的知识水平。高质量的问题会引起学生主动思考的欲望，让他们通过解决问题获得很强的成就感，进而激发更大的学习兴趣。相反如果问题过于简单或者过于深奥，会引不起学生兴趣或者使他们知难而退，这会打击他们主动思考的积极性，不利于学习兴趣的培养，最终影响教学效果。例如，在教学“人民代表大会”时，就可以设计如下问题情境：“假如你是一名人大代表，那么你会传达怎样的民意？应该如何传达？”由此可见，疑问可以激活学生的思维，促使学生主动思考和探索。因此在高中政治教学中，教师应根据教学内容和教学目的，并结合高中生的心理特点精心设计课堂提问，激发学生的求知欲，提高学生参与的积极性。
四、密切联系生活，提升课堂教学效果
政治是一门与实际生活密切相关的学科，其基本内容也与社会生活和学生的思想紧密结合在一起。在高中政治教学过程中，教师应该打破传统的教学模式，运用合理的方法让政治课堂贴近学生的日常生活，实现教学模式的生活化，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“多变的价格”的时候，教师可以组织学生模拟市场买卖情景，找一位同学来扮演养鸡场老板，另一名来扮演卖鸡蛋的销户，其余同学扮演来买鸡蛋的顾客，要求学生将学习的供求关系与价格变动之间的关系应用到买卖交易中去，根据市场的波动决定是否扩大规模，如何决策才能保证效益最大化？由于贴近学生日常生活，学生参与的热情自然积极高涨，使得原本枯燥的课堂焕发了新的生机与活力，激发了学生参与讨论活动的主动性，在激烈争辩的过程中学生成了主体，在理论知识与生活之间架起了一座沟通的桥梁，让学生意识到政治知识对社会生活的价值和意义，体现政治知识的应用价值，培养学生实践运用能力。
总之，新课程理念下的政治教学，我们教师要坚持以学生发展为根本，贯彻新课改教学理念，把握教学规律，创新教学方法，创设教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学活动的针对性，激发学生学习的兴趣，保证政治教学工作高效有序的开展。
参考文献
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验稿）[M].北京大学出版社，2001.
[2]刘强，等.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
关键词：高中；政治；高效；课堂
高中政治教学的目标是培养学生正确的价值观，树立正确的人生态度，提高学生思想道德修养。在大力提倡素质教育的今天，思想政治教育的重要性不言而喻。在此，笔者结合自身教学经验就如何提高政治教学的质量和水平，打造精彩而又实效的政治课堂，实现政治学科的育人功能谈谈自己的看法。
一、设计精彩导入，激发学生学习兴趣
良好的开端是成功的一半。课堂导入作为教学活动的重要环节，其重要性不言而喻，一场精彩的课前导入不但可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，调动学生情绪，使学生的大脑处于积极活跃的状态，激发内在潜能，全身心地投入到学习活动中来，同时更能有效缓解高中政治知识理论性较强而给学生带来的困扰，深入浅出地掌握抽象的理论知识，从而消除厌学情绪，保护学生学习的兴趣。课前导入要坚持多样化的原则，侧重于方法的研究，增强导入环节的艺术性，帮助学生调整到最佳学习状态。常用的导入方法有音乐导入法、故事导入法、新闻导入法、游戏导入法等，要根据实际情况合理选择，保证其针对性和有效性。比如在学习“生活与哲学”这一块内容的时候，由于许多知识模块与中国传统文化有着密切的联系，像“思想方法和创新意识”、“探索世界本质”、“哲学基本问题”，这时教师就可以采用故事导入法，利用中国历史典故和同学们耳熟能详的传统文化故事导入新课内容；又比如，当学生情绪焦躁或昏昏欲睡的时候，教师就可以采用音乐导入法来调动学生的热情，这种方法特别适用于下午第一节课。
二、采用平等对话，营造和谐课堂氛围
在我们的主体课堂上，学生是学习主体。老师要给学生广阔的空间，也就是要与学生平等对话，营造一个民主氛围，让学生能够积极思考、自主探究、小组合作，让学生敢于畅所欲言、激烈争辩，从而在思维碰撞的过程中生成新的知识。例如，我们在讲公民有信仰宗教的自由时，一个平时都不怎么学习的学生突然说：“老师，我们也是中华人民共和国公民，也可以信仰宗教吗？”一石激起千层浪，大家七嘴八舌地议论开了。这一问题使老师陷于“两难”境地，同时也激发了学生的研究兴趣。于是，我抓住时机给学生布置了一次探究作业。首先拟了几个题目：（1）宗教的本质是什么？（2）我国宪法为什么要规定宗教信仰自由？（3）學校能宣传宗教吗？（4）中学生能否信仰宗教？然后让学生们分头准备，并要求一周后拿出研究报告。结果收到了意想不到的效果，学生不仅透彻地理解了书本知识，还通过网络学习到了更多的知识，拓展了视野，并有所创新。这位学生的调皮不但没影响课堂教学，反而被老师抓住契机，变成了生成性资源，引发了学生的求知欲，为课堂增添了趣味，提高了课堂效率。
三、实施有效提问，提高学生参与程度
在以往的课堂教学中，政治课堂始终给人一种枯燥乏味的感觉，死记硬背是学生对政治学科的第一印象，所以学生对政治学习的兴趣并不高。针对这种情况，教师要从教学方法上寻找突破，增强课堂教学的趣味性和新颖性，吸引学生注意力。而“学起于思，思源于疑”，“打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号”。在教学中我们发现，好的问题能激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，提高课堂效率，因此我们要高度重视利用问题的设置来活跃课堂。在问题的设计方面，我们要结合不同班级学生的特点体现一定的差别性，要充分考虑到他们的知识水平。高质量的问题会引起学生主动思考的欲望，让他们通过解决问题获得很强的成就感，进而激发更大的学习兴趣。相反如果问题过于简单或者过于深奥，会引不起学生兴趣或者使他们知难而退，这会打击他们主动思考的积极性，不利于学习兴趣的培养，最终影响教学效果。例如，在教学“人民代表大会”时，就可以设计如下问题情境：“假如你是一名人大代表，那么你会传达怎样的民意？应该如何传达？”由此可见，疑问可以激活学生的思维，促使学生主动思考和探索。因此在高中政治教学中，教师应根据教学内容和教学目的，并结合高中生的心理特点精心设计课堂提问，激发学生的求知欲，提高学生参与的积极性。
四、密切联系生活，提升课堂教学效果
政治是一门与实际生活密切相关的学科，其基本内容也与社会生活和学生的思想紧密结合在一起。在高中政治教学过程中，教师应该打破传统的教学模式，运用合理的方法让政治课堂贴近学生的日常生活，实现教学模式的生活化，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“多变的价格”的时候，教师可以组织学生模拟市场买卖情景，找一位同学来扮演养鸡场老板，另一名来扮演卖鸡蛋的销户，其余同学扮演来买鸡蛋的顾客，要求学生将学习的供求关系与价格变动之间的关系应用到买卖交易中去，根据市场的波动决定是否扩大规模，如何决策才能保证效益最大化？由于贴近学生日常生活，学生参与的热情自然积极高涨，使得原本枯燥的课堂焕发了新的生机与活力，激发了学生参与讨论活动的主动性，在激烈争辩的过程中学生成了主体，在理论知识与生活之间架起了一座沟通的桥梁，让学生意识到政治知识对社会生活的价值和意义，体现政治知识的应用价值，培养学生实践运用能力。
总之，新课程理念下的政治教学，我们教师要坚持以学生发展为根本，贯彻新课改教学理念，把握教学规律，创新教学方法，创设教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，提高教学活动的针对性，激发学生学习的兴趣，保证政治教学工作高效有序的开展。
参考文献
[1]教育部.普通高中思想政治课程标准（实验稿）[M].北京大学出版社，2001.
[2]刘强，等.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.