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摘 要：通过对“生本教育”理念下课堂教学行为的研究，转变了教学方式，将学生的学习主动性有效地激发出来，进一步提升学生的课堂参与度，教师能够结合教学实践用“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”的教学方法开展教育教学工作，有效地提升了教学质量，使得数学课堂更加具有生机和活力，转变了数学课堂的教学授课方式，有效地提升了教学质量，提升了学生的素质，有利于学生全面和谐发展。
关键词：生本教育；中职；数学
生本理念下的教育，就是突出了學生的主体性，教育更加注重对于学生自我天性的发挥，让学生能够不断的构建学习热情，发展自身的自信心、表现欲、表达能力、创造想象以及合作学习的能力。尤其是在数学的教学过程中，应用生本理念能够让学生学习主动性发挥，激发学生的学习兴趣，推动学生的创新式思维发展，不断提升学生个人的学习能力，进而提升逻辑思维能力，另一方面，数学教师的教学质量也在生本教育的过程中得以提升，让教师转变思维，创新教学方法，提升数学课堂的教学质量，促进学生与教师的共同成长。
一、 创建“生本课堂”有效策略
课程教育改革的推进，要求我们的中职数学教师转变传统的教学方法，以学生为主体，结合学生的需求以及心理需求，制定新颖的教学策略，让学生的学习主动性不断得到发展。在数学课堂教学过程中以学生为本，为学生构建有效的教学策略，从而不断建立起一种师生双方有益并且能够同时提升的教学局面。开展生本课堂教学，就是要让教师与学生形成一个有机的整体，让学生的学习效率与教师的教学效率同时得到提升。在生本课堂中，教师指导学生开展学习，要让学生对于数学知识学习有着充分的自信心，推动学生的快速成长发展。我们在设计教学活动时，要秉持着尊重学生的主体地位的思想，激发学生对于数学知识学习的欲望，让学生的思维能力得到快速发展。同时能够结合学生的自主学习能力，将数学知识融入学生的生活中，体现以学生为本的理念。例如在角的概念的推广及其度量中为了让学生理解正角、负角、终边相同的角、第几象限的角等概念，掌握角的加减运算。可以通过某一具体的事例，为学生展示知识，让学生可以通过观察实例，学会展开思维，能够清晰地认识到变化的观念，并由此深刻理解任意角的概念。这种教学能够有效地激发学生的学习潜在力，帮助学生学会数形结合的方法。并且能够不断的发挥自身的理解能力，将数学知识的重点、难点过程相结合。
二、 创建“生本课堂”教学模式
在数学学习过程中，教师创建生本课堂教学模式就要从教学的点滴出发，让学生掌握数学的基本规律。教师指导学生获得一定的学习方法，是推动学生数学成绩提升以及推动学生全面发展的重要内容，一旦学生与教师形成一种良性的互动形式，我们的教学模式就能够有效地构建起来，让课堂的学习氛围更加活跃、积极。当然在教学过程中，教师也要多元化的设计教学内容，遵循数学教学的基本客观规律，能够趣味化教学过程，进行难易结合，同时数学教师要改变传统的教学模式，结合中职生的学习实践，适当的衍生课堂，让学生的知识学习变得更加丰富多彩。教师要善于组织课堂，将教学的重点内容以及简单内容进行合理地安排，让学生不至于对于困难的问题丧失学习自信心，同时又能够享受数学知识学习。这种教学模式需要教师提前对学生建立理解，让教材与课堂教学二者有效结合，推动学生的成长发展。例如在排列、组合与二项式定理的学习过程中，为了让学生更好的掌握知识，教师就可以从简单的分类加法计数原理、分步乘法计数原理出发，让学生能够通过实例，总结出分类加法计数原理、分步乘法计数原理；能根据具体问题的特征，选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题；紧接着再学习相应的排列与组合，学会应用生活中的知识进行理解排列、组合的概念；能利用计数原理推导排列数公式、组合数公式，并能解决简单的实际问题；最后使用多媒体教学的方法对学生展开二项式定理的学习，让学生能用计数原理证明二项式定理；会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题。让学生在一个由浅及深的过程中掌握数学知识。
三、 创建“生本课堂”评价标准
教师要注重反思教学方法，学生要学会反思学习任务，在教师与学生的共同反思中，提升中职数学教学成效，提高数学教学质量，创建生本课堂的评价标准。这种评价标准应当是教师在对学生充分了解的基础上，针对学生的学习内容以及学生的学习过程，学习结果，综合评定的结果，始终围绕着公平、公正的原则。适当的展开一些小组评价以及学生个人评价，通过这种集体的评价方式，能让学生在互动合作的学习模式中，学会学习他人的长处，调整自身的学习方法，拓展思维能力。例如在《潮汐的三角函数模型》的教学中，为了进一步巩固学生的三角函数知识，让学生用三角函数模型刻画潮汐变化规律，用函数思想解决具有周期变化的实际问题，学生的表现需要教师的及时鼓励，当然对于回顾知识，学生的基本知识扎不扎实的情况教师也要及时地思考，并且学生能够学会用三角函数模型刻画具有周期变化的实际问题，进一步巩固已经学过的知识，有助于学生的快速成长和发展。我们开展这种教学评价，可以帮助学生从实际问题中抽象出一些具体的数学知识，并且在具体的案例中巩固二分法求相应方程近似解。有效地培养学生数学应用意识，进一步提升了学生的数学学习效率。
四、 结语
在生本教育理念下的中职数学教学就是要以学生为主体，让学生不断地发挥学习积极性，不断地参与到学习之中，学会学习，同时能够与教师形成一个良性的互动局面，推动学生的快速成长发展，让学生的数学思维能力得到快速发展。
参考文献：
[1]杨健华.“生本教育”理念下中职数学教学的实践探讨[J].职业，2016（11）.
[2]张颖明.“生本教育”理念下中职数学教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[3]陆金菊.“生本教育”理念下中职数学教学的研究[J].数学学习与研究，2016（5）：27.
作者简介：
张立成，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中等专业学校。
关键词：生本教育；中职；数学
生本理念下的教育，就是突出了學生的主体性，教育更加注重对于学生自我天性的发挥，让学生能够不断的构建学习热情，发展自身的自信心、表现欲、表达能力、创造想象以及合作学习的能力。尤其是在数学的教学过程中，应用生本理念能够让学生学习主动性发挥，激发学生的学习兴趣，推动学生的创新式思维发展，不断提升学生个人的学习能力，进而提升逻辑思维能力，另一方面，数学教师的教学质量也在生本教育的过程中得以提升，让教师转变思维，创新教学方法，提升数学课堂的教学质量，促进学生与教师的共同成长。
一、 创建“生本课堂”有效策略
课程教育改革的推进，要求我们的中职数学教师转变传统的教学方法，以学生为主体，结合学生的需求以及心理需求，制定新颖的教学策略，让学生的学习主动性不断得到发展。在数学课堂教学过程中以学生为本，为学生构建有效的教学策略，从而不断建立起一种师生双方有益并且能够同时提升的教学局面。开展生本课堂教学，就是要让教师与学生形成一个有机的整体，让学生的学习效率与教师的教学效率同时得到提升。在生本课堂中，教师指导学生开展学习，要让学生对于数学知识学习有着充分的自信心，推动学生的快速成长发展。我们在设计教学活动时，要秉持着尊重学生的主体地位的思想，激发学生对于数学知识学习的欲望，让学生的思维能力得到快速发展。同时能够结合学生的自主学习能力，将数学知识融入学生的生活中，体现以学生为本的理念。例如在角的概念的推广及其度量中为了让学生理解正角、负角、终边相同的角、第几象限的角等概念，掌握角的加减运算。可以通过某一具体的事例，为学生展示知识，让学生可以通过观察实例，学会展开思维，能够清晰地认识到变化的观念，并由此深刻理解任意角的概念。这种教学能够有效地激发学生的学习潜在力，帮助学生学会数形结合的方法。并且能够不断的发挥自身的理解能力，将数学知识的重点、难点过程相结合。
二、 创建“生本课堂”教学模式
在数学学习过程中，教师创建生本课堂教学模式就要从教学的点滴出发，让学生掌握数学的基本规律。教师指导学生获得一定的学习方法，是推动学生数学成绩提升以及推动学生全面发展的重要内容，一旦学生与教师形成一种良性的互动形式，我们的教学模式就能够有效地构建起来，让课堂的学习氛围更加活跃、积极。当然在教学过程中，教师也要多元化的设计教学内容，遵循数学教学的基本客观规律，能够趣味化教学过程，进行难易结合，同时数学教师要改变传统的教学模式，结合中职生的学习实践，适当的衍生课堂，让学生的知识学习变得更加丰富多彩。教师要善于组织课堂，将教学的重点内容以及简单内容进行合理地安排，让学生不至于对于困难的问题丧失学习自信心，同时又能够享受数学知识学习。这种教学模式需要教师提前对学生建立理解，让教材与课堂教学二者有效结合，推动学生的成长发展。例如在排列、组合与二项式定理的学习过程中，为了让学生更好的掌握知识，教师就可以从简单的分类加法计数原理、分步乘法计数原理出发，让学生能够通过实例，总结出分类加法计数原理、分步乘法计数原理；能根据具体问题的特征，选择分类加法计数原理或分步乘法计数原理解决一些简单的实际问题；紧接着再学习相应的排列与组合，学会应用生活中的知识进行理解排列、组合的概念；能利用计数原理推导排列数公式、组合数公式，并能解决简单的实际问题；最后使用多媒体教学的方法对学生展开二项式定理的学习，让学生能用计数原理证明二项式定理；会用二项式定理解决与二项展开式有关的简单问题。让学生在一个由浅及深的过程中掌握数学知识。
三、 创建“生本课堂”评价标准
教师要注重反思教学方法，学生要学会反思学习任务，在教师与学生的共同反思中，提升中职数学教学成效，提高数学教学质量，创建生本课堂的评价标准。这种评价标准应当是教师在对学生充分了解的基础上，针对学生的学习内容以及学生的学习过程，学习结果，综合评定的结果，始终围绕着公平、公正的原则。适当的展开一些小组评价以及学生个人评价，通过这种集体的评价方式，能让学生在互动合作的学习模式中，学会学习他人的长处，调整自身的学习方法，拓展思维能力。例如在《潮汐的三角函数模型》的教学中，为了进一步巩固学生的三角函数知识，让学生用三角函数模型刻画潮汐变化规律，用函数思想解决具有周期变化的实际问题，学生的表现需要教师的及时鼓励，当然对于回顾知识，学生的基本知识扎不扎实的情况教师也要及时地思考，并且学生能够学会用三角函数模型刻画具有周期变化的实际问题，进一步巩固已经学过的知识，有助于学生的快速成长和发展。我们开展这种教学评价，可以帮助学生从实际问题中抽象出一些具体的数学知识，并且在具体的案例中巩固二分法求相应方程近似解。有效地培养学生数学应用意识，进一步提升了学生的数学学习效率。
四、 结语
在生本教育理念下的中职数学教学就是要以学生为主体，让学生不断地发挥学习积极性，不断地参与到学习之中，学会学习，同时能够与教师形成一个良性的互动局面，推动学生的快速成长发展，让学生的数学思维能力得到快速发展。
参考文献：
[1]杨健华.“生本教育”理念下中职数学教学的实践探讨[J].职业，2016（11）.
[2]张颖明.“生本教育”理念下中职数学教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[3]陆金菊.“生本教育”理念下中职数学教学的研究[J].数学学习与研究，2016（5）：27.
作者简介：
张立成，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中等专业学校。