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初中语文教学中，许多老师忽视了对学生字词学习能力的培养。而我认为，字词学习是语文学习的奠基石，是牵一发可以动全身的关键环节。字词学习切忌干巴巴地死记硬背，一定要采用多元化的学习方式，讲求学习的有效性。
一、读准字音，认清字形
预习时，要认真读课文，划出文中的生字新词，并通过查工具书，记准字音、记清字形。再读课文，结合上下文弄懂意思。最后，还要会赏析词语的妙处。
二、进行听写与互批
学生在识记的基础上，可组织全班听写或小组听写，然后进行互相批阅，最后再进行自我纠错与强化。要做到天天清、周周清、月月清。
三、要把清除错别字进行到底
1.以小组为单位进行“争当小考官”活动。考官每周收集一次本组学生纠错本上的错别字，学习中考字词的考查形式出题，对本组学生进行强化考查。班级要对此项活动定期进行评比与经验交流。
2.定期进行班级或班际字词趣味比赛。为了提高学生的学习兴趣，加强字词的识记、理解和运用，可进行口头、书面等不同形式的趣味比赛。并让获胜者进行“招兵买马”活动，给易读错、易写错字的学生“拜师学艺”的机会，让他们接受获胜者的“独家兵法演练”。这些“主帅们”可自行安排，与“鼎立部队”进行“唇枪舌战”，随时扩大自己的领地。
3.进行系统化整理。在学期终了时，按易读错的字词、易写错的字词、易用错的字词等对字词进行系统化的整理。
4.进行自我提醒。文言文及诗词中的易错字，默写时要放大、加粗字体，并做变色处理。以引人注目，加深印象。
5.清除运用中的错误。每次作文都要组织“啄木鸟”或“别动队”进行轰轰烈烈的错别字大清除活动。
四、以字词为切入点，进行“步步高”训练
1.初一第一学期进行连词成段练习。新教材每课课后都有读一读、写一写，学生对这些词语可进行以下训练：（1）想象练习：由甲词通过三到五个词语联想到乙词。（2）至少运用五个词写一段话，要求这一段话要围绕一个中心。还要把所运用的词语用放大、加粗、变色的字体及着重号标注出来。
2.初一第二学期要运用读一读、写一写中的词语写成三百字以上的短文，并且至少用两种修辞方法。
3.初二放开要求，进行创作训练。学生可单人或多人合作，运用课后词语进行诗歌、散文、童话、小说等的创作，也可编故事、小品、话剧、相声等上台表演，还可以写成歌词，自己谱曲或套在别人的曲子中歌唱。
4.初三要完成成形习作。（1）学生可不拘泥于一课字词，可以在自己所学课文中任意选用，但要写成600字左右、文质兼美的作文。（2）进行把文段浓缩成词或用词描述场面、描述心里、概括形象或某种精神等的训练。这种训练既能考查学生对文章的理解能力，又能加大词语的运用，丰富学生的词汇，还能使学生的语言表达变得凝练。通过序列化的训练，以及由词到篇、由文到词的循环演练，学生不仅在反复练习中掌握了字音字形，在实际运用中理解了字词的意思，还大大提高了学习语文的兴趣。
附：学生字词积累与运用创作作品（学生在七年级下册第二、三单元字词复习中的创作。）
商末。
伐鱼河。
“你确定还要等下去么？”钓台上，垂钓者寥寥无几，迥乎不同于往日的人声鼎沸，却与我现在的心情正相宜。我点头，同伴见拗不过，便只能对我摇摇头，拂袖而去。
夕阳西下，为我素白的衣衫又抹上一笔炽痛的绯红，平静的湖面开始变得斑斓，那清澈的河水，是想要洗濯尽这人世间的污秽么？我微微闭眼，任清风满袖。捋捋胡须，忽叹：“该到了。”
转眼已是十年。十年前，我也是在这里找到了自己的位置；打商王暴政之时起，我便明白我该做些什么了。投奔商纣，或是协周灭商，我不再彷徨，再三而定，做出了自己的选择。这个选择也许会是不被理解的，但是，我知道，既然我选择了这条路，就一定要走下去，即使这条路是延绵或崎岖。外面风浪迭起。狂澜澎湃，惟有我一姜尚，怀着别人不理解的悲痛，稳坐渔台，一坐便是十年。我时刻都叮嘱着自己——
因为我知道，我必须等他。
站在望台之巅，北看，钓鱼之景尽收眼底。
“王，该走了。”身旁的随从提醒我。我叹了口气。等还是不等？寻还是不寻？我难以选择，我知道这个选择会关涉到我人生的成败，一个衰微国家的兴亡。此番本是来寻一高人协我成业的，他叫姜尚，字子牙，博学多识，近乎家喻户晓。可……唉，算是找不到了。
正欲离开，忽然，台下的一幕引起了我的注意：夕阳西下，一位老者静坐在渔台上，闭着眼，纹丝不动，潜心贯注地垂钓着，大不同于其他垂钓者的狂躁。我从他深邃的目光中读到的只有沉着冷静，以及那出淤泥而不染的高雅。他，好像在等待着什么……
难道……
我不顾身旁随从的阻抑，飞奔下了望台。
……
（责任编校：卫风）
一、读准字音，认清字形
预习时，要认真读课文，划出文中的生字新词，并通过查工具书，记准字音、记清字形。再读课文，结合上下文弄懂意思。最后，还要会赏析词语的妙处。
二、进行听写与互批
学生在识记的基础上，可组织全班听写或小组听写，然后进行互相批阅，最后再进行自我纠错与强化。要做到天天清、周周清、月月清。
三、要把清除错别字进行到底
1.以小组为单位进行“争当小考官”活动。考官每周收集一次本组学生纠错本上的错别字，学习中考字词的考查形式出题，对本组学生进行强化考查。班级要对此项活动定期进行评比与经验交流。
2.定期进行班级或班际字词趣味比赛。为了提高学生的学习兴趣，加强字词的识记、理解和运用，可进行口头、书面等不同形式的趣味比赛。并让获胜者进行“招兵买马”活动，给易读错、易写错字的学生“拜师学艺”的机会，让他们接受获胜者的“独家兵法演练”。这些“主帅们”可自行安排，与“鼎立部队”进行“唇枪舌战”，随时扩大自己的领地。
3.进行系统化整理。在学期终了时，按易读错的字词、易写错的字词、易用错的字词等对字词进行系统化的整理。
4.进行自我提醒。文言文及诗词中的易错字，默写时要放大、加粗字体，并做变色处理。以引人注目，加深印象。
5.清除运用中的错误。每次作文都要组织“啄木鸟”或“别动队”进行轰轰烈烈的错别字大清除活动。
四、以字词为切入点，进行“步步高”训练
1.初一第一学期进行连词成段练习。新教材每课课后都有读一读、写一写，学生对这些词语可进行以下训练：（1）想象练习：由甲词通过三到五个词语联想到乙词。（2）至少运用五个词写一段话，要求这一段话要围绕一个中心。还要把所运用的词语用放大、加粗、变色的字体及着重号标注出来。
2.初一第二学期要运用读一读、写一写中的词语写成三百字以上的短文，并且至少用两种修辞方法。
3.初二放开要求，进行创作训练。学生可单人或多人合作，运用课后词语进行诗歌、散文、童话、小说等的创作，也可编故事、小品、话剧、相声等上台表演，还可以写成歌词，自己谱曲或套在别人的曲子中歌唱。
4.初三要完成成形习作。（1）学生可不拘泥于一课字词，可以在自己所学课文中任意选用，但要写成600字左右、文质兼美的作文。（2）进行把文段浓缩成词或用词描述场面、描述心里、概括形象或某种精神等的训练。这种训练既能考查学生对文章的理解能力，又能加大词语的运用，丰富学生的词汇，还能使学生的语言表达变得凝练。通过序列化的训练，以及由词到篇、由文到词的循环演练，学生不仅在反复练习中掌握了字音字形，在实际运用中理解了字词的意思，还大大提高了学习语文的兴趣。
附：学生字词积累与运用创作作品（学生在七年级下册第二、三单元字词复习中的创作。）
商末。
伐鱼河。
“你确定还要等下去么？”钓台上，垂钓者寥寥无几，迥乎不同于往日的人声鼎沸，却与我现在的心情正相宜。我点头，同伴见拗不过，便只能对我摇摇头，拂袖而去。
夕阳西下，为我素白的衣衫又抹上一笔炽痛的绯红，平静的湖面开始变得斑斓，那清澈的河水，是想要洗濯尽这人世间的污秽么？我微微闭眼，任清风满袖。捋捋胡须，忽叹：“该到了。”
转眼已是十年。十年前，我也是在这里找到了自己的位置；打商王暴政之时起，我便明白我该做些什么了。投奔商纣，或是协周灭商，我不再彷徨，再三而定，做出了自己的选择。这个选择也许会是不被理解的，但是，我知道，既然我选择了这条路，就一定要走下去，即使这条路是延绵或崎岖。外面风浪迭起。狂澜澎湃，惟有我一姜尚，怀着别人不理解的悲痛，稳坐渔台，一坐便是十年。我时刻都叮嘱着自己——
因为我知道，我必须等他。
站在望台之巅，北看，钓鱼之景尽收眼底。
“王，该走了。”身旁的随从提醒我。我叹了口气。等还是不等？寻还是不寻？我难以选择，我知道这个选择会关涉到我人生的成败，一个衰微国家的兴亡。此番本是来寻一高人协我成业的，他叫姜尚，字子牙，博学多识，近乎家喻户晓。可……唉，算是找不到了。
正欲离开，忽然，台下的一幕引起了我的注意：夕阳西下，一位老者静坐在渔台上，闭着眼，纹丝不动，潜心贯注地垂钓着，大不同于其他垂钓者的狂躁。我从他深邃的目光中读到的只有沉着冷静，以及那出淤泥而不染的高雅。他，好像在等待着什么……
难道……
我不顾身旁随从的阻抑，飞奔下了望台。
……
（责任编校：卫风）