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【摘要】积极心理学是指引人们“从日常生活中发现美好”的学科，旨在激发中小学生的爱国主义精神，为中小学生的道德教育打下坚实的基础，同时能够引导中小学生树立乐观向上的情绪，帮助中小学生“扣好人生的第一颗扣子”。文章以贵阳市城乡规划展览馆为例，从积极心理学的角度，探索了开展中小学生爱国主义教育的模式。
【关键词】中小学生;积极心理学;爱国主义教育
一、积极心理学视角下开展中小学生爱国主义教育的价值分析
美国著名心理学家克里斯托弗·彼得森所写的《积极心理学》把积极心理学分为三个相关的主题，分别是：积极的主观体验——幸福、愉悦、感激、成就;积极的个人特质——个性力量、天分、兴趣、价值;积极的机构——家庭、学校、商业机构、社区和社会。从开展中小学生爱国主义教育的角度而言，这三个主题很好地诠释了开展中小学生爱国主义教育的目的。
积极的主观体验是开展中小学生爱国主义教育的目标，从规划馆的整体发展趋势来看，由讲解员引导式讲解的单一方式逐步转变為规划馆给观众提供良好的参观体验为主的参观模式，为中小学生积极的主观体验提供了更好的条件。
从幸福的角度而言，中小学生通过参观规划馆，加强了对自身生活环境的了解，会产生积极的情绪;从愉悦的角度看，当看到自己熟悉的山水风光、特色建筑，内心会产生自信心和自豪感;从感激的角度而言，中小学生通过了解城市的发展变迁，会感受到幸福生活是来之不易的，进而会对国家、父母、老师等产生感激之情;从成就的角度看，中小学生通过了解城市规划，对今后树立正确的人生理想产生重要的影响，激发了中小学生热爱家乡、建设家乡的热情，从而将这种积极的主观体验转化为不断努力的动力。
积极的个人特质是开展中小学生爱国主义教育的核心。习近平强调：“道德建设，重要的是激发人们形成善良的道德意愿、道德情感。”研究表明，普遍认可的优势和美德主要是好奇心、勇气、正直、勤劳等，这些都是积极的个人特质。在开展中小学生爱国主义教育的过程中，讲解员应该引导中小学生树立正确的价值观，重视加强对中小学生美好品德的培养。
让不同年龄阶段、拥有不同兴趣爱好的中小学生都能够通过规划馆的活动、教育，寻找到自己感兴趣的内容，并且引导中小学生进一步地学习、探讨，也有助于中小学生对课堂学习知识的理解和掌握。
积极的机构是开展中小学生爱国主义教育的载体。规划馆作为文化公益部门，拥有丰富的文化资源，所展示内容充分体现了中国特色社会主义的先进文化。因此，规划馆应该在优秀文化的传播过程中，给中小学生的成长提供良好社会环境。规划馆以开展中小学生爱国主义教育为契机，通过高质量的讲解和丰富多彩的活动，吸引更多的中小学生来规划馆参观，发挥了规划馆独特的社会教育作用。
规划馆可以采用“请进来”和“走出去”两种方式，充分发挥自身的积极作用。贵阳市城乡规划展览馆通过加大社会宣传力度，送规划知识进课堂等活动，不断扩大规划馆的影响力，让更多的中小学生了解规划馆，走进规划馆。
二、积极心理学视角下开展中小学生爱国主义教育的举措
一是做好中小学生的积极思想引导工作。积极思想的培养有助于中小学生以更加积极的情绪看待事物，处理问题。规划馆开展中小学生爱国主义教育，旨在让中小学生感受到有意义的课外生活，培养中小学生积极向上的思想，提高中小学生的人文素养。讲解员应该根据开展中小学生爱国主义教育的要求，针对中小学生的年龄、心智发展状况和对知识的接受能力，整合讲解内容，通过生动形象地表述，展示家乡的美好生活。根据讲解内容，找准讲解基调，着眼于通过讲解内容传递积极情绪。贵阳市城乡规划展览馆通过整合讲解内容，根据中小学生参观的目的和特点，有针对性地选取讲解内容，编写讲解词，引导中小学生积极地看待城市的发展，让他们感受到美好生活的来之不易，从而使其产生热爱生活的积极情绪。
二是做好中小学生的兴趣培养工作。“兴趣是最好的老师。”在积极心理学的视角下，规划馆开展爱国主义教育，应该加强对中小学生的兴趣培养工作，做到寓教于乐。规划馆应该通过丰富多彩的语言和类型多样的互动展项吸引中小学生前来参观、学习。热爱生命、热爱生活是中小学生思想教育的重要组成部分，尤其是在展示内容和手段方面，让中小学生主动探索自己感兴趣的知识内容，从而丰富中小学生的课外活动。
贵阳市城乡规划展览馆通过读书沙龙、专题讲座等方式，加强中小学生的兴趣培养工作，同时展厅内增设互动展项，提高了中小学生的动手能力。在中小学生第二课堂的开展中，贵阳市城乡规划展览馆通过举办规划知识讲座、中华民族传统节日活动等，让中小学生参与到规划馆的各项活动中，从而找出自己最喜欢的活动，对中小学生今后的职业规划、业余生活等都有积极的促进作用。
三是做好发掘中小学生个性力量的工作。中小学生处于个人成长和发展的重要阶段，规划馆应该帮助中小学生在成长的过程中，根据自身的兴趣和爱好，充分挖掘中小学生的潜能，不断增强中小学生的自信心。
所以规划馆在开展爱国主义教育的过程中，应该不断创新教学的方式方法，通过鼓励中小学生作为志愿者参与到规划馆的讲解工作中，提高中小学生的语言表达能力;通过举办规划展示相关拓展活动，提高中小学生的合作能力等。规划馆能够根据不同特长和爱好，开展类型丰富多样的课外活动，为促进不同中小学生个性发展提供平等的平台和机会。
四是促进中小学生积极人际关系的形成。积极的人际关系有利于中小学生与他人形成融洽的相处方式。规划馆作为公益文化部门，应该给中小学生积极人际关系的形成提供一个良好的平台。讲解员应该在参观的过程中，创造良好融洽的参观氛围，提高中小学生与讲解员、与同学之间的沟通能力。讲解员可以通过提问式的讲解方式，引导中小学生通过小组讨论的方式，积极思考，勇于回答问题，不断引导中小学生建立与他人之间友好、真诚的人际关系。
综述所述，规划馆应当从积极心理学的角度出发，把开展好中小学生爱国主义教育作为社会宣教的重要组成部分，为培养中小学生的爱国思想和爱国情怀作出应有的贡献。
【参考文献】
[1]（爱尔兰）卡尔.积极心理学：有关幸福和人类优势的科学[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
[2]（美）克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].北京：群言出版社，2010.
【关键词】中小学生;积极心理学;爱国主义教育
一、积极心理学视角下开展中小学生爱国主义教育的价值分析
美国著名心理学家克里斯托弗·彼得森所写的《积极心理学》把积极心理学分为三个相关的主题，分别是：积极的主观体验——幸福、愉悦、感激、成就;积极的个人特质——个性力量、天分、兴趣、价值;积极的机构——家庭、学校、商业机构、社区和社会。从开展中小学生爱国主义教育的角度而言，这三个主题很好地诠释了开展中小学生爱国主义教育的目的。
积极的主观体验是开展中小学生爱国主义教育的目标，从规划馆的整体发展趋势来看，由讲解员引导式讲解的单一方式逐步转变為规划馆给观众提供良好的参观体验为主的参观模式，为中小学生积极的主观体验提供了更好的条件。
从幸福的角度而言，中小学生通过参观规划馆，加强了对自身生活环境的了解，会产生积极的情绪;从愉悦的角度看，当看到自己熟悉的山水风光、特色建筑，内心会产生自信心和自豪感;从感激的角度而言，中小学生通过了解城市的发展变迁，会感受到幸福生活是来之不易的，进而会对国家、父母、老师等产生感激之情;从成就的角度看，中小学生通过了解城市规划，对今后树立正确的人生理想产生重要的影响，激发了中小学生热爱家乡、建设家乡的热情，从而将这种积极的主观体验转化为不断努力的动力。
积极的个人特质是开展中小学生爱国主义教育的核心。习近平强调：“道德建设，重要的是激发人们形成善良的道德意愿、道德情感。”研究表明，普遍认可的优势和美德主要是好奇心、勇气、正直、勤劳等，这些都是积极的个人特质。在开展中小学生爱国主义教育的过程中，讲解员应该引导中小学生树立正确的价值观，重视加强对中小学生美好品德的培养。
让不同年龄阶段、拥有不同兴趣爱好的中小学生都能够通过规划馆的活动、教育，寻找到自己感兴趣的内容，并且引导中小学生进一步地学习、探讨，也有助于中小学生对课堂学习知识的理解和掌握。
积极的机构是开展中小学生爱国主义教育的载体。规划馆作为文化公益部门，拥有丰富的文化资源，所展示内容充分体现了中国特色社会主义的先进文化。因此，规划馆应该在优秀文化的传播过程中，给中小学生的成长提供良好社会环境。规划馆以开展中小学生爱国主义教育为契机，通过高质量的讲解和丰富多彩的活动，吸引更多的中小学生来规划馆参观，发挥了规划馆独特的社会教育作用。
规划馆可以采用“请进来”和“走出去”两种方式，充分发挥自身的积极作用。贵阳市城乡规划展览馆通过加大社会宣传力度，送规划知识进课堂等活动，不断扩大规划馆的影响力，让更多的中小学生了解规划馆，走进规划馆。
二、积极心理学视角下开展中小学生爱国主义教育的举措
一是做好中小学生的积极思想引导工作。积极思想的培养有助于中小学生以更加积极的情绪看待事物，处理问题。规划馆开展中小学生爱国主义教育，旨在让中小学生感受到有意义的课外生活，培养中小学生积极向上的思想，提高中小学生的人文素养。讲解员应该根据开展中小学生爱国主义教育的要求，针对中小学生的年龄、心智发展状况和对知识的接受能力，整合讲解内容，通过生动形象地表述，展示家乡的美好生活。根据讲解内容，找准讲解基调，着眼于通过讲解内容传递积极情绪。贵阳市城乡规划展览馆通过整合讲解内容，根据中小学生参观的目的和特点，有针对性地选取讲解内容，编写讲解词，引导中小学生积极地看待城市的发展，让他们感受到美好生活的来之不易，从而使其产生热爱生活的积极情绪。
二是做好中小学生的兴趣培养工作。“兴趣是最好的老师。”在积极心理学的视角下，规划馆开展爱国主义教育，应该加强对中小学生的兴趣培养工作，做到寓教于乐。规划馆应该通过丰富多彩的语言和类型多样的互动展项吸引中小学生前来参观、学习。热爱生命、热爱生活是中小学生思想教育的重要组成部分，尤其是在展示内容和手段方面，让中小学生主动探索自己感兴趣的知识内容，从而丰富中小学生的课外活动。
贵阳市城乡规划展览馆通过读书沙龙、专题讲座等方式，加强中小学生的兴趣培养工作，同时展厅内增设互动展项，提高了中小学生的动手能力。在中小学生第二课堂的开展中，贵阳市城乡规划展览馆通过举办规划知识讲座、中华民族传统节日活动等，让中小学生参与到规划馆的各项活动中，从而找出自己最喜欢的活动，对中小学生今后的职业规划、业余生活等都有积极的促进作用。
三是做好发掘中小学生个性力量的工作。中小学生处于个人成长和发展的重要阶段，规划馆应该帮助中小学生在成长的过程中，根据自身的兴趣和爱好，充分挖掘中小学生的潜能，不断增强中小学生的自信心。
所以规划馆在开展爱国主义教育的过程中，应该不断创新教学的方式方法，通过鼓励中小学生作为志愿者参与到规划馆的讲解工作中，提高中小学生的语言表达能力;通过举办规划展示相关拓展活动，提高中小学生的合作能力等。规划馆能够根据不同特长和爱好，开展类型丰富多样的课外活动，为促进不同中小学生个性发展提供平等的平台和机会。
四是促进中小学生积极人际关系的形成。积极的人际关系有利于中小学生与他人形成融洽的相处方式。规划馆作为公益文化部门，应该给中小学生积极人际关系的形成提供一个良好的平台。讲解员应该在参观的过程中，创造良好融洽的参观氛围，提高中小学生与讲解员、与同学之间的沟通能力。讲解员可以通过提问式的讲解方式，引导中小学生通过小组讨论的方式，积极思考，勇于回答问题，不断引导中小学生建立与他人之间友好、真诚的人际关系。
综述所述，规划馆应当从积极心理学的角度出发，把开展好中小学生爱国主义教育作为社会宣教的重要组成部分，为培养中小学生的爱国思想和爱国情怀作出应有的贡献。
【参考文献】
[1]（爱尔兰）卡尔.积极心理学：有关幸福和人类优势的科学[M].北京：中国轻工业出版社，2013.
[2]（美）克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].北京：群言出版社，2010.