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摘 要：随着科技的发展，现代教育也越来越网络化。科技走入课堂为教师和学生带来新的课堂模式，打破了传统课堂教育的限制。微课是在科技发展的背景下出现的，旨在关注学生的每一个微变化，从细节着手创建一个属于学生的课堂。本文简要探究微课应用背景下如何更好的展开高中地理教学实践，希望为广大老师和学生带来一些启发。
关键词：高中教学；地理；微课实践
一、微课的概念、特点及意义
探究微课应用首先应该明白其含义，微课是在传统单一课堂教学视频是微课的核心内容，还包括与教学内容相关的教学课件、练习测试、教师点评等辅助性教学资源。高中地理微课即地理课堂教学视频与相关教学资源的统称，它是现代网络信息技术融入高中地理教学领域中所产生的新的教育模式。
微课最主要的三个特点是教学时间短，内容精简，针对性强。一般情况下一节微课不超过10分钟，五至八分钟为宜，时间短有利于学生集中精力听课。所以相对于传统一节45分钟的课堂来说，微课更加短小精悍。所讲解的内容主题鲜明突出，主要针对某一个知识点进行解读。学生在选择微课时也有较强的针对性，根据地理知识的薄弱部分选择微课，这也算是另一方面的因材施教。
微课应用于高中地理课堂具有重要意义。首先在课堂中应用微课使得图片、文本、实验等多种教学元素完美融合，打破了平面教学的限制，教学表现形式的多样化有效激发高中生对地理知识的学习兴趣。其次课堂教学内容的传递方式发生变化，关于地理事物之间的时间、空间分布更加具体形象，学生能够深入地理理解事物之间存在的联系，学习效率得到大幅度提升。最后，微课可以在原有的教学内容上进行丰富和深化，对于教师来说也是一种极大的教学帮助。
二、当前高中地理课堂应用微课现状
微课因其独特的优势而被教师广泛应用，并且带了显著的教学成果。然而总体而言，由于微课是伴随科技发展而出生的新事物，这种教学方式也存在许多亟待解决的问题。第一，当前的微课受制于传统教学，缺乏创新性。诸多教师在制作微课时仅仅只是从传统教学内容中选取一部分进行录制，授课内容与方式并未做出太大的改变。换句话说微课成为传统教学的缩影而非创新。第二，微课内容大多集中在录制可操作性强的自然地理方面，取材局限于课本，脱离生活实践。教师没有把握好微课的使用重点，可以说地理是一门社会学科，微课教学应该做到理论联系实际，让学生做到学以致用才是教育的最终目的。第三，教师缺乏制作微课的积极性。高中地理教学时间紧张且教学任务繁重，教师更愿意用口头评讲的方式去授课而不愿意耗费精力制作微课。这一点我们可以理解，但是毕竟教育应该与时俱进，不断探索新的教学方式。
三、高中地理课堂如何充分运用微课
1.相互交流与合作，重视教学资源整合
微课是短小零散的，再加上当前微课尚未形成体系，微课教学内容十分分散且教师、学生参与度不够。因此教师之间应该多进行交流合作，形成完整的地理微课知识体系。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。通过相互合作制作出精品地理微课，为学生创造最好的学习方式。例如学校可以建立一个微课平台，方便诸位地理老师沟通与交流，利用团队的力量促进微课的发展进而提高整个高中地理教学水平。此外教师不仅要重視同校老师的合作，还要积极的向其他微课教学较好的学校与老师学习，不断汲取经验来完善和丰富自己。
2.丰富微课内容，形式多元化
尽管微课时常较短但这并不影响内容的丰富性和形式的多元化。微课内容应该涵盖必修一至必修三的所有重点、难点和疑点，不能只研究一个方面。在制作的时候应该联系实际，从学生所熟悉的生活事或者身边事切入，先引起学生的观看学习兴趣再进一步深入开展内容的讲解。例如在讲解商业区的地理位置选择时想要做到让学生真正理解，教师一定要结合学生的实际生活经验。分别播放一张商业区和城郊的建设图，引导学生作对比思考，城郊和商业区的区别在哪里。不言而喻一个是交通的发达程度，另一个是人口的密集程度。商业区往往位于交通发达、人口密集的地带，这些都是学生在生活中可直接见到的事物，学生观看微课的时候代入感很强且能够对知识点进行快速理解和记忆。作为地理老师应该注意打破课本的限制，丰富微课内容，制作学生喜闻乐见的地理微课。
3.多样化传播，利用微课加强师生互动
微课不仅仅在课堂上可以传播，各种社交平台、教育平台也可以传播。教师可以利用微课布置作业，将链接发到班级交流群或学校建立的学习平台中。学生只要有网络便可以随时随地观看微课，有效提高课下自学效率。与此同时学生观看微课找到疑难点可以在微课下留言或者直接寻求老师的帮助，无形之中促进了师生之间的学业交流。师生的互动情况在一定程度上可以反映学生对微课的使用状况和地理学习状况。例如笔者从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，体现以学生为本的教学思想。笔者经常在班级群中发送微课链接，可以看到许多学生的留言。通关观看留言总结出学生集体对某一知识点的疑难点，明白学生的疑问之后就可以对“对症下药”，大大提高了教学效率。
四、结语
随着时代的发展和高考体制改革，传统课堂教学模式已经不能适应当代社会对人才的需求标准，也无法满足学生全面发展的需要。微课的出现给广大师生带来了新的教学面貌，地理教学不再是纸上谈兵。笔者相信微课必将成为一种新的教育趋势，在今后的高中地理教学实践中大放异彩。希望诸位师生能够重视微课，充分的运用微课以小见大，用微课堂带动学生的学习积极，促进我国教育事业进一步发展。
参考文献：
[1] 李素芳；周长春；信恒蔚；王殿军；王平；谈现行高中地理教材（鲁教版）中的内容问题及修改建议[J]；新课程研究（基础教育）；2006年08期
[2] 方慧霞；翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D]. 陕西师范大学，2014.
[3] 全斌；高中地理新教材的特点及教学策略浅谈[A]；地理学的理论与实践——纪念中国地理学会成立九十周年学术会议文集[C]；1999年
[4] 浙江师范大学地理与环境科学学院 王照策；在新课改背景下初高中地理知识整合复习[N]；学知报；2011年
[5] 王琪；“引导—探索—发现—归纳”教学法在高中地理实验教学中的应用[D]；华中师范大学；2015年
关键词：高中教学；地理；微课实践
一、微课的概念、特点及意义
探究微课应用首先应该明白其含义，微课是在传统单一课堂教学视频是微课的核心内容，还包括与教学内容相关的教学课件、练习测试、教师点评等辅助性教学资源。高中地理微课即地理课堂教学视频与相关教学资源的统称，它是现代网络信息技术融入高中地理教学领域中所产生的新的教育模式。
微课最主要的三个特点是教学时间短，内容精简，针对性强。一般情况下一节微课不超过10分钟，五至八分钟为宜，时间短有利于学生集中精力听课。所以相对于传统一节45分钟的课堂来说，微课更加短小精悍。所讲解的内容主题鲜明突出，主要针对某一个知识点进行解读。学生在选择微课时也有较强的针对性，根据地理知识的薄弱部分选择微课，这也算是另一方面的因材施教。
微课应用于高中地理课堂具有重要意义。首先在课堂中应用微课使得图片、文本、实验等多种教学元素完美融合，打破了平面教学的限制，教学表现形式的多样化有效激发高中生对地理知识的学习兴趣。其次课堂教学内容的传递方式发生变化，关于地理事物之间的时间、空间分布更加具体形象，学生能够深入地理理解事物之间存在的联系，学习效率得到大幅度提升。最后，微课可以在原有的教学内容上进行丰富和深化，对于教师来说也是一种极大的教学帮助。
二、当前高中地理课堂应用微课现状
微课因其独特的优势而被教师广泛应用，并且带了显著的教学成果。然而总体而言，由于微课是伴随科技发展而出生的新事物，这种教学方式也存在许多亟待解决的问题。第一，当前的微课受制于传统教学，缺乏创新性。诸多教师在制作微课时仅仅只是从传统教学内容中选取一部分进行录制，授课内容与方式并未做出太大的改变。换句话说微课成为传统教学的缩影而非创新。第二，微课内容大多集中在录制可操作性强的自然地理方面，取材局限于课本，脱离生活实践。教师没有把握好微课的使用重点，可以说地理是一门社会学科，微课教学应该做到理论联系实际，让学生做到学以致用才是教育的最终目的。第三，教师缺乏制作微课的积极性。高中地理教学时间紧张且教学任务繁重，教师更愿意用口头评讲的方式去授课而不愿意耗费精力制作微课。这一点我们可以理解，但是毕竟教育应该与时俱进，不断探索新的教学方式。
三、高中地理课堂如何充分运用微课
1.相互交流与合作，重视教学资源整合
微课是短小零散的，再加上当前微课尚未形成体系，微课教学内容十分分散且教师、学生参与度不够。因此教师之间应该多进行交流合作，形成完整的地理微课知识体系。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。通过相互合作制作出精品地理微课，为学生创造最好的学习方式。例如学校可以建立一个微课平台，方便诸位地理老师沟通与交流，利用团队的力量促进微课的发展进而提高整个高中地理教学水平。此外教师不仅要重視同校老师的合作，还要积极的向其他微课教学较好的学校与老师学习，不断汲取经验来完善和丰富自己。
2.丰富微课内容，形式多元化
尽管微课时常较短但这并不影响内容的丰富性和形式的多元化。微课内容应该涵盖必修一至必修三的所有重点、难点和疑点，不能只研究一个方面。在制作的时候应该联系实际，从学生所熟悉的生活事或者身边事切入，先引起学生的观看学习兴趣再进一步深入开展内容的讲解。例如在讲解商业区的地理位置选择时想要做到让学生真正理解，教师一定要结合学生的实际生活经验。分别播放一张商业区和城郊的建设图，引导学生作对比思考，城郊和商业区的区别在哪里。不言而喻一个是交通的发达程度，另一个是人口的密集程度。商业区往往位于交通发达、人口密集的地带，这些都是学生在生活中可直接见到的事物，学生观看微课的时候代入感很强且能够对知识点进行快速理解和记忆。作为地理老师应该注意打破课本的限制，丰富微课内容，制作学生喜闻乐见的地理微课。
3.多样化传播，利用微课加强师生互动
微课不仅仅在课堂上可以传播，各种社交平台、教育平台也可以传播。教师可以利用微课布置作业，将链接发到班级交流群或学校建立的学习平台中。学生只要有网络便可以随时随地观看微课，有效提高课下自学效率。与此同时学生观看微课找到疑难点可以在微课下留言或者直接寻求老师的帮助，无形之中促进了师生之间的学业交流。师生的互动情况在一定程度上可以反映学生对微课的使用状况和地理学习状况。例如笔者从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，体现以学生为本的教学思想。笔者经常在班级群中发送微课链接，可以看到许多学生的留言。通关观看留言总结出学生集体对某一知识点的疑难点，明白学生的疑问之后就可以对“对症下药”，大大提高了教学效率。
四、结语
随着时代的发展和高考体制改革，传统课堂教学模式已经不能适应当代社会对人才的需求标准，也无法满足学生全面发展的需要。微课的出现给广大师生带来了新的教学面貌，地理教学不再是纸上谈兵。笔者相信微课必将成为一种新的教育趋势，在今后的高中地理教学实践中大放异彩。希望诸位师生能够重视微课，充分的运用微课以小见大，用微课堂带动学生的学习积极，促进我国教育事业进一步发展。
参考文献：
[1] 李素芳；周长春；信恒蔚；王殿军；王平；谈现行高中地理教材（鲁教版）中的内容问题及修改建议[J]；新课程研究（基础教育）；2006年08期
[2] 方慧霞；翻转课堂教学模式下的高中地理教学设计研究[D]. 陕西师范大学，2014.
[3] 全斌；高中地理新教材的特点及教学策略浅谈[A]；地理学的理论与实践——纪念中国地理学会成立九十周年学术会议文集[C]；1999年
[4] 浙江师范大学地理与环境科学学院 王照策；在新课改背景下初高中地理知识整合复习[N]；学知报；2011年
[5] 王琪；“引导—探索—发现—归纳”教学法在高中地理实验教学中的应用[D]；华中师范大学；2015年