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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，任何物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，没有物理实验就没有物理学．因此，在物理教学中，尤其在物理实验教学中，教师应着力激发学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等手段，提高创新意识和创新能力．
关键词：实验；创新意识；创新能力
实验在物理教学中起到了十分重要作用．实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉．物理教师要善于激发学生做实验的兴趣，培养其创新能力．
一、把一些传统演示实验改为探索性实验，培养创新能力
在传统的实验教学模式中，课堂演示实验基本是教师的独角戏，一切以教师为主体，学生仅仅是旁观者，是被动接受的容器，演示实验不能发挥应有的作用，也不利于学生创新能力的培养．这种处于被动状态的学生学习，学到的只是知识的结论，而忽略了知识产生的过程以及获取知识的方法和手段．因此，在实施新课程的过程中，教师不要仅局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的结论，而应进行一些创新设计，有意识地将一些教师演示实验，改为学生探索性实验，师生共同参与，教师通过激起学生的好奇、困惑、怀疑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探索问题的情境，促使学生积极思考、分析、讨论，充分发挥学生的主体性．例如，大气压强变化的知识比较抽象，是初中物理教学的难点之一，学生学习这部分内容需要有较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大．为了帮助学生认识大气压强的变化，我设计了这样的实验：用不同方法可把可口可乐瓶压瘪．学生通过对物理知识的亲自动手实验、观察、思考，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用．
二、搞好物理小实验，培养学生创新能力
物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学不可忽略的组成部分，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生科学创新能力．初中物理课本中的小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和运用，习题中的小实验则有利于对知识的验证．都符合中学生的心理特点和知识水平，易于取材，简单易做，充分发挥学生学习物理的积极性、主动性；又紧密结合教材，通过动手、动脑，领悟到物理学习方法的精髓，促进智能结合，为学生终生发展奠定基础．另外，课外小实验，还能让学生的聪明才智得到充分的施展和发挥，创新技能得到进一步锻炼，提高创造的欲望，例如，验证声音音调与振动频率之间的关系时，学生利用尺子做小实验．
三、引进趣味性实验，激发学生的创新意识
知识和技能是创新的土壤，但也不可低估情感对创新的作用，要培养学生创新的兴趣，兴趣是最好的教师，兴趣可以变为志趣，志趣可以转为理想，理想可以成为创新的动力，创新的真正秘诀是兴趣．早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”学生有了学习兴趣，学起来就有了动力和激情．
初中生有强烈的好奇心，他们对新颖、奇特的东西非常敏感，有趣的物理现象、有趣的物理实验，都能引起他们极大的兴致，有效地刺激他们的思维活动．因此，在物理实验设计和演示中，要尽可能体现“新”“奇”“特”的特点，如纸锅烧水、烧不死的鱼等．有趣的现象能把学生带入奇妙无比的物理世界。在学习了相关的物理知识后，我设计了一组与鸡蛋有关的实验．(1)液体蒸发吸热．刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起，虽较烫，但可忍受，蛋壳水膜干后更烫，让学生实验并解释．(2)热胀冷缩．刚煮熟的鸡蛋捞起浸入冷水中，冷却后捞起再剥落蛋壳，蛋白蛋壳相互脱离，很容易剥落，实验并解释．(3)验证大气压的存在．用口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底垫上一层沙子，先点燃一团酒精棉投入瓶中，把一只去壳鸡蛋，小头端朝下堵住瓶口，火焰熄灭后，鸡蛋被瓶子缓缓吞入瓶中，学生“目瞪口呆”，然后让学生实验并解释．这样，学生利用身边常见的物品，来验证多个物理实验，极大地调动了学生学习的积极性．
总之，创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质，增强适应社会发展的能力．在物理实验教学中，教师要时刻注意体现学生的主体地位，处理好掌握知识和发展能力的关系，紧扣教材，做好实验，同时尽可能地为学生提供创新机会，使之成为具有创造性的社会栋梁之才．
关键词：实验；创新意识；创新能力
实验在物理教学中起到了十分重要作用．实验是物理的灵魂，是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉．物理教师要善于激发学生做实验的兴趣，培养其创新能力．
一、把一些传统演示实验改为探索性实验，培养创新能力
在传统的实验教学模式中，课堂演示实验基本是教师的独角戏，一切以教师为主体，学生仅仅是旁观者，是被动接受的容器，演示实验不能发挥应有的作用，也不利于学生创新能力的培养．这种处于被动状态的学生学习，学到的只是知识的结论，而忽略了知识产生的过程以及获取知识的方法和手段．因此，在实施新课程的过程中，教师不要仅局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的结论，而应进行一些创新设计，有意识地将一些教师演示实验，改为学生探索性实验，师生共同参与，教师通过激起学生的好奇、困惑、怀疑和矛盾，从而激发学生的探索心理，形成探索问题的情境，促使学生积极思考、分析、讨论，充分发挥学生的主体性．例如，大气压强变化的知识比较抽象，是初中物理教学的难点之一，学生学习这部分内容需要有较强的抽象思维能力，同时由于学生对这部分知识的感性经验较少，所以学生学习这部分知识时感到困难较大．为了帮助学生认识大气压强的变化，我设计了这样的实验：用不同方法可把可口可乐瓶压瘪．学生通过对物理知识的亲自动手实验、观察、思考，有效地提高了学生自主实验的积极性，激发了学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用．
二、搞好物理小实验，培养学生创新能力
物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学不可忽略的组成部分，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生科学创新能力．初中物理课本中的小实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和运用，习题中的小实验则有利于对知识的验证．都符合中学生的心理特点和知识水平，易于取材，简单易做，充分发挥学生学习物理的积极性、主动性；又紧密结合教材，通过动手、动脑，领悟到物理学习方法的精髓，促进智能结合，为学生终生发展奠定基础．另外，课外小实验，还能让学生的聪明才智得到充分的施展和发挥，创新技能得到进一步锻炼，提高创造的欲望，例如，验证声音音调与振动频率之间的关系时，学生利用尺子做小实验．
三、引进趣味性实验，激发学生的创新意识
知识和技能是创新的土壤，但也不可低估情感对创新的作用，要培养学生创新的兴趣，兴趣是最好的教师，兴趣可以变为志趣，志趣可以转为理想，理想可以成为创新的动力，创新的真正秘诀是兴趣．早在两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”学生有了学习兴趣，学起来就有了动力和激情．
初中生有强烈的好奇心，他们对新颖、奇特的东西非常敏感，有趣的物理现象、有趣的物理实验，都能引起他们极大的兴致，有效地刺激他们的思维活动．因此，在物理实验设计和演示中，要尽可能体现“新”“奇”“特”的特点，如纸锅烧水、烧不死的鱼等．有趣的现象能把学生带入奇妙无比的物理世界。在学习了相关的物理知识后，我设计了一组与鸡蛋有关的实验．(1)液体蒸发吸热．刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起，虽较烫，但可忍受，蛋壳水膜干后更烫，让学生实验并解释．(2)热胀冷缩．刚煮熟的鸡蛋捞起浸入冷水中，冷却后捞起再剥落蛋壳，蛋白蛋壳相互脱离，很容易剥落，实验并解释．(3)验证大气压的存在．用口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底垫上一层沙子，先点燃一团酒精棉投入瓶中，把一只去壳鸡蛋，小头端朝下堵住瓶口，火焰熄灭后，鸡蛋被瓶子缓缓吞入瓶中，学生“目瞪口呆”，然后让学生实验并解释．这样，学生利用身边常见的物品，来验证多个物理实验，极大地调动了学生学习的积极性．
总之，创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质，增强适应社会发展的能力．在物理实验教学中，教师要时刻注意体现学生的主体地位，处理好掌握知识和发展能力的关系，紧扣教材，做好实验，同时尽可能地为学生提供创新机会，使之成为具有创造性的社会栋梁之才．