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关键词：信息化教学;高职英语教学;课堂设计
信息技术和教育领域相关程度越来越高，而信息技术的地位，也是其他科技在教学中所无可比拟的。在高职英语教育中，如果能使用信息化教学，就能够帮助学生获得更好的学习体验。当然在使用的时候，信息化教学的根本策略仍然有待提升。因此，在实际应用的过程当中，对信息化教学仍旧需要进一步的实践，教师也要积极寻找办法解决存在的问题。
一、信息化教学设计内涵
如果信息技术是一棵树的根基，那么学生就是这棵树的枝干，而这一棵树就是信息化教学设计的理念。让学生使用信息化技术对课堂上不懂的内容再次探讨，就可以达到将知识在实践中运用出来的效果，从而达到实践和知识相结合的目标。我国不断推进新课改的教育方式，特别是在高职院校教学的时候，对学生进行个性化培训是目前我国的教育目标之一，而这样个性化培训的方式已经全面渗透在教师的授课和学生学习中。传统落后的教学已经和新时代无法接轨，所以对教学方式改革是目前时代的必行之路。在信息化视角中的高职英语，让课堂教学内容更加丰富，也让教学手段更加丰富。教师让高职英语教学内容呈现多样化的形式，比如视频或是声音，让课堂对学生来说更加具有吸引力。除此以外，信息化教学视角下的高职英语教学可以完成资源共享的目标，让时间和空间不再局限，学生可以在任何地点任何时间自主学习。同时，信息化教学可以给各具特色的学生制定相符的学习计划，这也是信息化教学独有的特征之一。学生在信息化视角下的学习中，可以尽可能地发挥积极性去学习，也可以构建完整的知识系统。信息化教学中心思想就是让学生在学习中更具有成就感，也可以帮助学生解决现实问题，培养学生创新思维能力。
二、高职英语信息化教学的现状
（一）有限的课堂参与度
将建设主义理论作为主干进行信息化教学课堂设计，这一方面内容主要有情景导入、课堂展示、能力拓展等。在教学过程中可以看出，建设主义理论为基础的教学方式，主要是将学生作为教育主体进行课堂设计，更重视学生在课堂中的参与程度。但是通过对目前高职英语课堂的调查，不难发现教师在课堂教学中仍然延续过去的主体地位，学生大都只能选择被动接受，并没有获得课堂的主导权，在这样的教育环境中，大部分学生都失去了独立思考的机会，这对培养学生的全面发展是有很大弊端的。根据相关调查，教师的授课方式和教学进度有很大关系，大部分教师都会承受学生英语等级考试的压力，在课堂上几乎难以向学生预留自主学习的时间，甚至是提问环节也更加倾向于展现问题，一些教师只会有限地给予一些学习成绩比较优秀的学生提问机会，这就难以达到课堂上的有效互动，从而导致英语的实用性目标难以完成。
（二）课堂设计问题
尽管我国大力提倡信息技术和英语课堂的结合，可是在教学过程当中，高职英语教师通常仍然只是使用信息技术制作课件，或是演示活动。而这些狭隘的课堂教学活动限制了信息技术在课堂中的应用和发展。而且对信息技术的使用缺乏完整的考核制度，这也让信息技术在和英语课堂相融合的过程中缺少监督性，对信息化教学的实效性毫无帮助。
（三）教学方式落后
高职英语教学目前依然使用填鸭式教学方法，教师致力于将知识教授给学生，但对学生实际习得程度一无所知。学生习惯于机械记忆，而失去了应有的创造能力。这种教学环境不利于学生的学习，甚至会迫使学生出现厌学心理，丧失学习兴趣。
（四）考核机制缺乏
高职院校更加倾向于培养学生的实践能力，但是英语教师在实践方面对学生能力的培育和教学目标相差很多。高职英语相关课程内容中，大都提出在教学中和信息技术有关的要求，但缺乏考核机制。教师在使用信息技术的时候，没有受到相应约束，因此对新技术的使用难以达到要求。英语教学中使用信息技术的频率较少，教学效果难以提高。
三、高职英语信息化教学设计的原则
（一）以学生为中心
在新课改的推广过程中，学校需要让教师恢复学生在课堂中的主导地位，同时也要监督教师在课堂中给予学生平等尊重的体验。教师需要关注学生的变化，也要在课堂中尽力让信息化教学发挥其实际作用，在行为上也要让学生尽量参与到课堂的每一个环节中。教师课堂设计环节要多吸取学生的意见，在讲课的时候关注和学生的互动，不同的学校对知识的理解有一定差异，教师要关注因材施教的理念，要考察不同学生的差异性，设计不一样的题目，同时引导学生充分使用信息方式学习高职英语。
（二）实用原则
实用原则就是把学生的需求放在第一位，特别是一些有著新式创业理念的学校。教师对学生教学的时候，必须将专业运用作为其基点，让学生能够体会英语教学与信息技术相结合在就业市场上的优势，而不仅是将英语当作是一种语言能力。教师在实用原则的教学基础上会遇到更多的教学需求，例如教师要具备更加丰富的教学经验，并且对待学生要有更包容的心态，教师需要将信息技术广泛应用，同时也要培养学生能够信任教师。
（三）信息技术与科学知识相结合
英语从根本上来看是一门语言，主要是为了让人们能够无障碍沟通而存在。信息技术可以扩大人们分享的平台，无论是信息技术还是英语都有公共性质，这也是二者结合的基本条件。把语言和信息技术相结合，教师自身的素质提高是免不了的，教师需要继续学习，扩大自己的知识面，让授课内容更加丰富，提高授课质量，让信息技术能够渗透进课堂中。
四、高职英语信息化教学设计方案
高职英语和信息化教学相结合的设计方法，必须要考虑课堂的实际情况，并以此为基础进行设计，始终要秉持信息化教学课堂基础设计原则，从而实现课堂教学的目标。在课堂的不同环节中，都要全面使用信息技术，让教师和学生之间能够进行有益的互动，让学习从静态变成动态。同时，教师也要让学生体会到在学中玩，在玩中学的乐趣，让学习、使用和教学三者之间能够互相扶持。教师规划高职英语信息化教学设计方案的时候，需要从以下几点入手。 （一）分析学情
高职院校因为定位的特殊，选拔的学生英语水平比较平均，几乎没有十分优异的，交际能力也和一般院校有一定差距，特别是在英语的听力和交流方面较为落后。英语基础能力不高的学生对英语学习会产生排斥心理，在长时间的学习中，因为信息的缺乏，会让学生厌恶学习英语的过程。高职院校的学生大多处于20岁左右的年纪，对知识的吸纳能力十分好，对新鲜的事物也会有充足的好奇心和探索欲望，这个年纪的学生大都喜欢亲自实践，教师使用互动教学法能够获得明确的效果。
（二）明确教学目标
高职英语教学要求把教学目标分成三个部分，课堂设计要遵守课堂设计原则，把知识目标作为课堂的基础目标来完成。在完成知识目标的基础上，可以实现能力目标，而在对学生培养的过程中，也要渗透对学生情感的要求。培养学生的知识目标需要遵守教材的内容，以教材为制定知识目标基础。教师需要考察学生的综合目标，以这种方式让学生能力目标得到进步，比如提高学生听说的能力。教师要有理解学生内心的能力，根据学生的内心建立情感目标，如培养学生英语表达的信心，让学生有通过英语表现自己的欲望，培养学生的团队观念等。
（三）梳理教学内容
教学内容分别有重点和难点，教师可以因材施教，对学生有针对性地划分重点和难点，同时要使用具有效果的教学方法，教学重点主要有学习表达的能力，教学难点可以是小组合作角色扮演。
（四）制定教学策略
按照学生的个性和信息化教学原则，在教学的时候，教师培养学生对信息化教学的兴趣，让学生被多媒体教室、师生交流平台或是网络词典所吸引。
（五）丰富教学方式
信息化教学方式让课堂更加丰富，也让学生处于和真实语境相符的教学氛围，原本单一化的教学环境变得直观活泼，让学生充满学习热情，也可以让学生加深对知识的了解，使课堂学习更加富有效率。通过使用信息化教学方法播放和课堂内容有关联的影音视频，使用资源共享平台让教师和學生增加多个互动渠道，或是让学校学生之间可以在线上小组讨论，学生可以使用手机学习英语，这样的学习方法不会受到时间和空间的限制，使用微视频也可以达到知识传递的效果，这些方法都能够增加课堂学习效率，课堂就可以拥有更多的答疑解惑的时间。
五、结语
总之，高职英语信息化教学，在高职英语教学中是一种本质的突破，也能够满足新课改的要求。在之后的教学中，教师必须要注重对学生主导地位的培养，把课堂的主动权交还给学生，同时也要营造课堂氛围，积极使用信息化技术进行课堂教学，以此培养学生的英语能力。
信息技术和教育领域相关程度越来越高，而信息技术的地位，也是其他科技在教学中所无可比拟的。在高职英语教育中，如果能使用信息化教学，就能够帮助学生获得更好的学习体验。当然在使用的时候，信息化教学的根本策略仍然有待提升。因此，在实际应用的过程当中，对信息化教学仍旧需要进一步的实践，教师也要积极寻找办法解决存在的问题。
一、信息化教学设计内涵
如果信息技术是一棵树的根基，那么学生就是这棵树的枝干，而这一棵树就是信息化教学设计的理念。让学生使用信息化技术对课堂上不懂的内容再次探讨，就可以达到将知识在实践中运用出来的效果，从而达到实践和知识相结合的目标。我国不断推进新课改的教育方式，特别是在高职院校教学的时候，对学生进行个性化培训是目前我国的教育目标之一，而这样个性化培训的方式已经全面渗透在教师的授课和学生学习中。传统落后的教学已经和新时代无法接轨，所以对教学方式改革是目前时代的必行之路。在信息化视角中的高职英语，让课堂教学内容更加丰富，也让教学手段更加丰富。教师让高职英语教学内容呈现多样化的形式，比如视频或是声音，让课堂对学生来说更加具有吸引力。除此以外，信息化教学视角下的高职英语教学可以完成资源共享的目标，让时间和空间不再局限，学生可以在任何地点任何时间自主学习。同时，信息化教学可以给各具特色的学生制定相符的学习计划，这也是信息化教学独有的特征之一。学生在信息化视角下的学习中，可以尽可能地发挥积极性去学习，也可以构建完整的知识系统。信息化教学中心思想就是让学生在学习中更具有成就感，也可以帮助学生解决现实问题，培养学生创新思维能力。
二、高职英语信息化教学的现状
（一）有限的课堂参与度
将建设主义理论作为主干进行信息化教学课堂设计，这一方面内容主要有情景导入、课堂展示、能力拓展等。在教学过程中可以看出，建设主义理论为基础的教学方式，主要是将学生作为教育主体进行课堂设计，更重视学生在课堂中的参与程度。但是通过对目前高职英语课堂的调查，不难发现教师在课堂教学中仍然延续过去的主体地位，学生大都只能选择被动接受，并没有获得课堂的主导权，在这样的教育环境中，大部分学生都失去了独立思考的机会，这对培养学生的全面发展是有很大弊端的。根据相关调查，教师的授课方式和教学进度有很大关系，大部分教师都会承受学生英语等级考试的压力，在课堂上几乎难以向学生预留自主学习的时间，甚至是提问环节也更加倾向于展现问题，一些教师只会有限地给予一些学习成绩比较优秀的学生提问机会，这就难以达到课堂上的有效互动，从而导致英语的实用性目标难以完成。
（二）课堂设计问题
尽管我国大力提倡信息技术和英语课堂的结合，可是在教学过程当中，高职英语教师通常仍然只是使用信息技术制作课件，或是演示活动。而这些狭隘的课堂教学活动限制了信息技术在课堂中的应用和发展。而且对信息技术的使用缺乏完整的考核制度，这也让信息技术在和英语课堂相融合的过程中缺少监督性，对信息化教学的实效性毫无帮助。
（三）教学方式落后
高职英语教学目前依然使用填鸭式教学方法，教师致力于将知识教授给学生，但对学生实际习得程度一无所知。学生习惯于机械记忆，而失去了应有的创造能力。这种教学环境不利于学生的学习，甚至会迫使学生出现厌学心理，丧失学习兴趣。
（四）考核机制缺乏
高职院校更加倾向于培养学生的实践能力，但是英语教师在实践方面对学生能力的培育和教学目标相差很多。高职英语相关课程内容中，大都提出在教学中和信息技术有关的要求，但缺乏考核机制。教师在使用信息技术的时候，没有受到相应约束，因此对新技术的使用难以达到要求。英语教学中使用信息技术的频率较少，教学效果难以提高。
三、高职英语信息化教学设计的原则
（一）以学生为中心
在新课改的推广过程中，学校需要让教师恢复学生在课堂中的主导地位，同时也要监督教师在课堂中给予学生平等尊重的体验。教师需要关注学生的变化，也要在课堂中尽力让信息化教学发挥其实际作用，在行为上也要让学生尽量参与到课堂的每一个环节中。教师课堂设计环节要多吸取学生的意见，在讲课的时候关注和学生的互动，不同的学校对知识的理解有一定差异，教师要关注因材施教的理念，要考察不同学生的差异性，设计不一样的题目，同时引导学生充分使用信息方式学习高职英语。
（二）实用原则
实用原则就是把学生的需求放在第一位，特别是一些有著新式创业理念的学校。教师对学生教学的时候，必须将专业运用作为其基点，让学生能够体会英语教学与信息技术相结合在就业市场上的优势，而不仅是将英语当作是一种语言能力。教师在实用原则的教学基础上会遇到更多的教学需求，例如教师要具备更加丰富的教学经验，并且对待学生要有更包容的心态，教师需要将信息技术广泛应用，同时也要培养学生能够信任教师。
（三）信息技术与科学知识相结合
英语从根本上来看是一门语言，主要是为了让人们能够无障碍沟通而存在。信息技术可以扩大人们分享的平台，无论是信息技术还是英语都有公共性质，这也是二者结合的基本条件。把语言和信息技术相结合，教师自身的素质提高是免不了的，教师需要继续学习，扩大自己的知识面，让授课内容更加丰富，提高授课质量，让信息技术能够渗透进课堂中。
四、高职英语信息化教学设计方案
高职英语和信息化教学相结合的设计方法，必须要考虑课堂的实际情况，并以此为基础进行设计，始终要秉持信息化教学课堂基础设计原则，从而实现课堂教学的目标。在课堂的不同环节中，都要全面使用信息技术，让教师和学生之间能够进行有益的互动，让学习从静态变成动态。同时，教师也要让学生体会到在学中玩，在玩中学的乐趣，让学习、使用和教学三者之间能够互相扶持。教师规划高职英语信息化教学设计方案的时候，需要从以下几点入手。 （一）分析学情
高职院校因为定位的特殊，选拔的学生英语水平比较平均，几乎没有十分优异的，交际能力也和一般院校有一定差距，特别是在英语的听力和交流方面较为落后。英语基础能力不高的学生对英语学习会产生排斥心理，在长时间的学习中，因为信息的缺乏，会让学生厌恶学习英语的过程。高职院校的学生大多处于20岁左右的年纪，对知识的吸纳能力十分好，对新鲜的事物也会有充足的好奇心和探索欲望，这个年纪的学生大都喜欢亲自实践，教师使用互动教学法能够获得明确的效果。
（二）明确教学目标
高职英语教学要求把教学目标分成三个部分，课堂设计要遵守课堂设计原则，把知识目标作为课堂的基础目标来完成。在完成知识目标的基础上，可以实现能力目标，而在对学生培养的过程中，也要渗透对学生情感的要求。培养学生的知识目标需要遵守教材的内容，以教材为制定知识目标基础。教师需要考察学生的综合目标，以这种方式让学生能力目标得到进步，比如提高学生听说的能力。教师要有理解学生内心的能力，根据学生的内心建立情感目标，如培养学生英语表达的信心，让学生有通过英语表现自己的欲望，培养学生的团队观念等。
（三）梳理教学内容
教学内容分别有重点和难点，教师可以因材施教，对学生有针对性地划分重点和难点，同时要使用具有效果的教学方法，教学重点主要有学习表达的能力，教学难点可以是小组合作角色扮演。
（四）制定教学策略
按照学生的个性和信息化教学原则，在教学的时候，教师培养学生对信息化教学的兴趣，让学生被多媒体教室、师生交流平台或是网络词典所吸引。
（五）丰富教学方式
信息化教学方式让课堂更加丰富，也让学生处于和真实语境相符的教学氛围，原本单一化的教学环境变得直观活泼，让学生充满学习热情，也可以让学生加深对知识的了解，使课堂学习更加富有效率。通过使用信息化教学方法播放和课堂内容有关联的影音视频，使用资源共享平台让教师和學生增加多个互动渠道，或是让学校学生之间可以在线上小组讨论，学生可以使用手机学习英语，这样的学习方法不会受到时间和空间的限制，使用微视频也可以达到知识传递的效果，这些方法都能够增加课堂学习效率，课堂就可以拥有更多的答疑解惑的时间。
五、结语
总之，高职英语信息化教学，在高职英语教学中是一种本质的突破，也能够满足新课改的要求。在之后的教学中，教师必须要注重对学生主导地位的培养，把课堂的主动权交还给学生，同时也要营造课堂氛围，积极使用信息化技术进行课堂教学，以此培养学生的英语能力。