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近年来，随着现代教育技术的普及，越来越多的语文教师在教学中运用现代教育技术。诚然，在语文教学中的合理应用现代教育技术可以能激发学生学习的兴趣，使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高语文课堂的教学效果，进而提高学生的综合能力。但我们也要看到另一方面，语文学科的特点决定了并非所有的语文课堂都有必要运用现代教育技术，在语文教学中应把现代教育技术的功用定位在辅助教学、服务教学。笔者对语文教学中合理使用现代教育技术，提出如下看法：
一、肯定现代教育技术在语文教学中的效果
1.运用现代教育技术，创设情境，培养审美情感。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如在教学朱自清《春》一文，借助多媒体课件设计了这样两个环节。第一环节，边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》，引入新课，三幅动画依次演示：（1）山坡上小草慢慢地钻出了地面，山坡变绿了；（2）小河边柳树吐出了一粒粒新芽，柳树渐渐被绿色包裹了；（3）乡村农家庭院周围桃蕾竞放，桃树被桃花盖住了。春满人间的动画，欢快无比的乐曲把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天，学生兴趣盎然，激情高涨，学生感受春天，赞美春天的情怀油然而生。第二环节，伴随课文音乐，观赏五幅图。将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面把大好春光活灵灵体现了出来，一句句充满情感，如痴如醉的朗诵，把学生装带入了一个充满活力的“春”的天地，朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在同学的脑海中留下了深刻的印象。
2.运用现代教育技术，让教学重难点更加直观地呈现。
运用现代教育技术创设情境，是把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识、理解。
3.运用现代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围 。
运用现代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
二、正视现代教育技术在语文教学中的不足
现代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但语文科学的特点也决定了并非所有的语文课堂都有必要借助现代教育技术这一辅助工具。更不能用教育媒体代替语文文字教学本身和其他语文教学手段，教师要避免对形式多样的插图，动画等因素的一味的追求，最大限度克服现代教育技术的不当运用对学生的误导。
1.把计算机当成文字阅读器，影响了师生情感的交流。
语文教学实践经验告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅依靠现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生的灵魂沉潜于字里行间、流连于墨韵书香，这样才能达到“知书达理”的效果。而在语文教学中，有的教师通过屏幕显示，让学生进行文字阅读。其实这根本无法体现作者的任何主体创意，也未开发多媒体功能。电脑只是成为一个简单的文字读物的阅读器，更重要的是不能形成人机交互和帮助师生间情感的交流。学生关注的、思考的只是屏幕上显示的内容，教师的作用已无足轻重，师生间情感的交流更是无从谈起。成功的语文教学，更在于引导学生学习语文时，能够成功地调控课堂中学生的情绪和气氛，激发师生间情感交流、思想碰撞的火花。在一定意义上说，教师是更好的媒体。
2.本末倒置，用固定的程序控制课堂教学过程。
有些教师在教学过程中，用多媒体代替课本、代替板书，教师操作计算机、演示着教学内容，学生的眼睛盯着屏幕，思维随着老师的演示而变化，虽说图文声像并茂，但剥夺了学生通过语言文字来深刻领悟，会理解课文的权利。学生的主动性发挥更是无从谈起，而且教师的思维过程也会被课件程序所控制，教学特色也就大打折扣，所有教学形势手段都是为了较好地完成教学内容的传授，而忽视了内容区盲目追求教学手段其效果无异于本末倒置。
3.不当运用会造成思维的狭隘性，破坏文学作品的意境。
文学作品中描述的景物、意境，对读者来说，都是一种新的东西，每个人的思想都有差异性，其结论，往往因人而异，每个人完全可以凭借各自的知识、经验，发挥自己的思想因而有不同的解读，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这种思维的多样性正是语文吸引人的魅力所在。而有的教师则利用现代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维，是学生的思维定向化，学生得到的是老师心目中的“哈姆莱特”。更有的老师为多媒体而多媒体，把一段意境优美的文字制作成一个动画来帮助学生体味意境。这样不但没有实现理想的教学效果，反而破坏了语言文字所蕴含的优美意境。
4.不是所有语文课都适合使用多媒体教学
在有些语文课中，要让学生自己去读，去想象才能领会的，才能感受意境美。例如有的老师把全部解答过程输入课件中，上课像放电影，学生听课像看电影。长时间下来，还有许多学生养成了听课不动笔的习惯，在语文教学中,学生不会动笔，就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹，沙就流失了，学到的知识也就很容易被他们忘记了。同时，这样也限制学生的思维，培养不出有创新能力的学生。
总之，广大语文教师要理性地认识现代教育技术这一教学手段，在教学中尽量发挥现代教育技术的优势，克服现代教育技术不当运用对学生的误导，在教学过程中要善用、慎用现代教育技术。
一、肯定现代教育技术在语文教学中的效果
1.运用现代教育技术，创设情境，培养审美情感。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如在教学朱自清《春》一文，借助多媒体课件设计了这样两个环节。第一环节，边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》，引入新课，三幅动画依次演示：（1）山坡上小草慢慢地钻出了地面，山坡变绿了；（2）小河边柳树吐出了一粒粒新芽，柳树渐渐被绿色包裹了；（3）乡村农家庭院周围桃蕾竞放，桃树被桃花盖住了。春满人间的动画，欢快无比的乐曲把学生的思维带到了充满勃勃生机的春天，学生兴趣盎然，激情高涨，学生感受春天，赞美春天的情怀油然而生。第二环节，伴随课文音乐，观赏五幅图。将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，一幅幅直观、形象、动感的画面把大好春光活灵灵体现了出来，一句句充满情感，如痴如醉的朗诵，把学生装带入了一个充满活力的“春”的天地，朱自清散文的那种形象美、绘画美、音乐美、含蓄美在同学的脑海中留下了深刻的印象。
2.运用现代教育技术，让教学重难点更加直观地呈现。
运用现代教育技术创设情境，是把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识、理解。
3.运用现代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围 。
运用现代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再现于学生面前，再配以适当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
二、正视现代教育技术在语文教学中的不足
现代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但语文科学的特点也决定了并非所有的语文课堂都有必要借助现代教育技术这一辅助工具。更不能用教育媒体代替语文文字教学本身和其他语文教学手段，教师要避免对形式多样的插图，动画等因素的一味的追求，最大限度克服现代教育技术的不当运用对学生的误导。
1.把计算机当成文字阅读器，影响了师生情感的交流。
语文教学实践经验告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅仅依靠现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生的灵魂沉潜于字里行间、流连于墨韵书香，这样才能达到“知书达理”的效果。而在语文教学中，有的教师通过屏幕显示，让学生进行文字阅读。其实这根本无法体现作者的任何主体创意，也未开发多媒体功能。电脑只是成为一个简单的文字读物的阅读器，更重要的是不能形成人机交互和帮助师生间情感的交流。学生关注的、思考的只是屏幕上显示的内容，教师的作用已无足轻重，师生间情感的交流更是无从谈起。成功的语文教学，更在于引导学生学习语文时，能够成功地调控课堂中学生的情绪和气氛，激发师生间情感交流、思想碰撞的火花。在一定意义上说，教师是更好的媒体。
2.本末倒置，用固定的程序控制课堂教学过程。
有些教师在教学过程中，用多媒体代替课本、代替板书，教师操作计算机、演示着教学内容，学生的眼睛盯着屏幕，思维随着老师的演示而变化，虽说图文声像并茂，但剥夺了学生通过语言文字来深刻领悟，会理解课文的权利。学生的主动性发挥更是无从谈起，而且教师的思维过程也会被课件程序所控制，教学特色也就大打折扣，所有教学形势手段都是为了较好地完成教学内容的传授，而忽视了内容区盲目追求教学手段其效果无异于本末倒置。
3.不当运用会造成思维的狭隘性，破坏文学作品的意境。
文学作品中描述的景物、意境，对读者来说，都是一种新的东西，每个人的思想都有差异性，其结论，往往因人而异，每个人完全可以凭借各自的知识、经验，发挥自己的思想因而有不同的解读，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这种思维的多样性正是语文吸引人的魅力所在。而有的教师则利用现代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维，是学生的思维定向化，学生得到的是老师心目中的“哈姆莱特”。更有的老师为多媒体而多媒体，把一段意境优美的文字制作成一个动画来帮助学生体味意境。这样不但没有实现理想的教学效果，反而破坏了语言文字所蕴含的优美意境。
4.不是所有语文课都适合使用多媒体教学
在有些语文课中，要让学生自己去读，去想象才能领会的，才能感受意境美。例如有的老师把全部解答过程输入课件中，上课像放电影，学生听课像看电影。长时间下来，还有许多学生养成了听课不动笔的习惯，在语文教学中,学生不会动笔，就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹，沙就流失了，学到的知识也就很容易被他们忘记了。同时，这样也限制学生的思维，培养不出有创新能力的学生。
总之，广大语文教师要理性地认识现代教育技术这一教学手段，在教学中尽量发挥现代教育技术的优势，克服现代教育技术不当运用对学生的误导，在教学过程中要善用、慎用现代教育技术。