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初中学生学业水平考试测试，是初中学生学科学习目标评价的重要手段，也是九年义务教育阶段终结性考试。通过对近几年初中化学试题的命题思路、特点进行研究，并通过对部分学生答卷情况的抽样调查分析发现，在初中化学教学中应注重三维目标，强化知识应用。只有这样，才符合新课程理念、课程标准的要求，让学生顺利通过毕业和升学的检测。
一、试题命制意向
试题内容以化学学科的主干知识为载体，全面涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，使其具有良好的导向作用。试题的命制以生产、生活、科技和社会发展的实际问题为情境，将“从生活走进化学”的思路贯穿其中，使“从化学走向社会”的思想更加突出，使其具有良好的教育价值和时代特征。具体体现在以下几个方面：
1.注重考查“四基”，强化能力考查
试题不仅要考查基本知识和基本技能，还要考查基本方法和基本观念。同时，试题要注重考查学生运用知识、技能、方法、观念来分析和解决实际问题的能力。在考察基础知识的基础上，更着重考查对试题中所给信息的获取处理能力、分析概括能力、知识迁移能力和准确的语言表达能力。
2.突出学科特点，加强实验技能考查
试题不同程度的将实验基本操作、基本原理、设计完成实验等技能和能力的要求融为一体，并且在考查实验基本知识和实验基本技能的同时，加大了实验设计能力的考查力度。在综合考查对实验现象的描述、实验结论的分析推理、反思之外，重点考查对实验方案的设计能力和创新能力。很多实验题目通过让学生对实验原理的分析和研究，来考查学生对实验基本知识、实验技能的掌握程度以及对实验方案、操作原理的理解程度，进而考查了实验的设计能力和思维创新能力，符合新课程理念中对过程和方法的考查。
3.倡导新课程理念，体现探究性学习
“科学探究”是新课程改革的突破口，是化学课程重要的学习方式。试题对科学探究所包含的“对科学探究的理解”、“科学探究的要素及相关能力”和“科学探究必备的实验技能”都进行了全面的考查。试题中不仅有专门的科学探究题更多的是将与科学探究相关的内容分布在众多的其它试题中，并将其与化学实验、化学原理、物质的性质等化学知识有机地融合在一起。许多题目以科学探究的主要环节为主线，涉及到提出问题、猜想与假设、设计实验、记录现象、分析现象、得出结论及实验反思等基本要素。题目既考查了基本知识、基本能力和科学方法，同时又展现给学生探究过程，对新课程教学改革的实施具有良好的导向性。
二、教学建议
通过对试卷抽样分析，发现存在的问题主要有学生能力培养不到位、教学中不重视实验探究、学生的知识面偏窄、审题不仔细等。针对这些问题，提出以下教学建议：
1.重视教学理念的更新和教学方法的改进，明确学科教学的达成标准。
教师应认真学习、准确把握新课程标准，要确立“以学生发展为本”的理念，坚持“教学民主”；要“面向全体学生”，关注个体差异，满足不同学生发展的需求；教师要改变教学方法，在教学过程中要注重从学生已有的经验出发，运用讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下学生主动参与的个性发展过程；全面落实初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
2.培养学习兴趣，倡导和谐高效的课堂。
近年中考化学试卷虽然降低难度，但由于受中招制度规定化学成绩按等级划分等因素的影响，及格率仍不尽如人意。因此，应进一步理解素质教育的真谛，提高对初中化学教育目标、教学目的的认识，以提高学生学习化学的兴趣，激励学生学习化学的积极性。新课程倡导：从生活走进化学，从化学走向社会。化学教学要注意从学生熟悉的生活情境引入课题，让学生关注社会现实，拉近学生与化学的距离，感受到化学就在身边，学了有用，这样学生学习化学才有兴趣。
3.加强“双基”的落实，培养学生坚实的化学学科基本功。
继续重视化学基础知识教学，如化学用语、化学基本概念和原理、质量守恒定律、金属活动性顺序、常见的物质及反应等知识。一方面，不仅要继续立足于引导学生关注传统“双基”的学习和掌握，也要关注学习过程的体验和学习方法的掌握。教学中教师要特别注意那些在学生未来生活中最有用的学科思想的渗透，让学生学会科学地认识、观察事物，掌握科学的思维方法，并引导学生立足课堂，放眼社会，关注科技发展，学以致用。另一方面，对于基础知识和基本技能，仅仅重视是不够的，关键在于怎样落实。对基础知识一定要夯实，澄清“模糊知识”，应使学生真正理解，决不能限于一知半解。对于基本技能一定要熟练，并会灵活运用。注意运用不同方法、不同组织形式，多阶段、分层次地“重复”双基，而不是死记硬背，题海战术，机械重复。
4.培养学生的综合能力，尤其是科学探究能力。
探究性学习是新课程标准所倡导的主体精神，是培养学生创造精神和实践能力的有效手段。探究性学习能够引导学生深刻领会科学本质，有效的促进学生对基础知识、基本概念的理解。能够有效地培养学生在收集和处理相应信息和数据的基础上分析、解决问题的能力。教学中要切实加强培养学生科学探究的能力，让学生真实感受科学探究的过程，加强对探究原理的理解和运用，培养科学的方法和发现问题、提出问题和解决问题的能力，鼓励探究和创新，绝不能以“读文字”、“看课件”代替“科学探究”。要特别重视教材中的单元探究活动的教学，要充分认识到单元探究活动的教学是单元知识的重要组成部分，对于培养学生多方面的能力具有重要意义，只有认真落实单元探究活动的教学，才能适应新课改的要求，才能把化学课程标准落到实处。
5.教学要密切联系生产、生活实际，关注科学、技术与社会，学以致用。
学以致用，既是学习的目的，也是素质教育的要求。要尽量以生产、生活实际和科技发展为情景，围绕实际应用展开教学活动，努力将实际与理论相结合，使学生真正理解、感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学相关的实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。
一、试题命制意向
试题内容以化学学科的主干知识为载体，全面涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标，使其具有良好的导向作用。试题的命制以生产、生活、科技和社会发展的实际问题为情境，将“从生活走进化学”的思路贯穿其中，使“从化学走向社会”的思想更加突出，使其具有良好的教育价值和时代特征。具体体现在以下几个方面：
1.注重考查“四基”，强化能力考查
试题不仅要考查基本知识和基本技能，还要考查基本方法和基本观念。同时，试题要注重考查学生运用知识、技能、方法、观念来分析和解决实际问题的能力。在考察基础知识的基础上，更着重考查对试题中所给信息的获取处理能力、分析概括能力、知识迁移能力和准确的语言表达能力。
2.突出学科特点，加强实验技能考查
试题不同程度的将实验基本操作、基本原理、设计完成实验等技能和能力的要求融为一体，并且在考查实验基本知识和实验基本技能的同时，加大了实验设计能力的考查力度。在综合考查对实验现象的描述、实验结论的分析推理、反思之外，重点考查对实验方案的设计能力和创新能力。很多实验题目通过让学生对实验原理的分析和研究，来考查学生对实验基本知识、实验技能的掌握程度以及对实验方案、操作原理的理解程度，进而考查了实验的设计能力和思维创新能力，符合新课程理念中对过程和方法的考查。
3.倡导新课程理念，体现探究性学习
“科学探究”是新课程改革的突破口，是化学课程重要的学习方式。试题对科学探究所包含的“对科学探究的理解”、“科学探究的要素及相关能力”和“科学探究必备的实验技能”都进行了全面的考查。试题中不仅有专门的科学探究题更多的是将与科学探究相关的内容分布在众多的其它试题中，并将其与化学实验、化学原理、物质的性质等化学知识有机地融合在一起。许多题目以科学探究的主要环节为主线，涉及到提出问题、猜想与假设、设计实验、记录现象、分析现象、得出结论及实验反思等基本要素。题目既考查了基本知识、基本能力和科学方法，同时又展现给学生探究过程，对新课程教学改革的实施具有良好的导向性。
二、教学建议
通过对试卷抽样分析，发现存在的问题主要有学生能力培养不到位、教学中不重视实验探究、学生的知识面偏窄、审题不仔细等。针对这些问题，提出以下教学建议：
1.重视教学理念的更新和教学方法的改进，明确学科教学的达成标准。
教师应认真学习、准确把握新课程标准，要确立“以学生发展为本”的理念，坚持“教学民主”；要“面向全体学生”，关注个体差异，满足不同学生发展的需求；教师要改变教学方法，在教学过程中要注重从学生已有的经验出发，运用讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下学生主动参与的个性发展过程；全面落实初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
2.培养学习兴趣，倡导和谐高效的课堂。
近年中考化学试卷虽然降低难度，但由于受中招制度规定化学成绩按等级划分等因素的影响，及格率仍不尽如人意。因此，应进一步理解素质教育的真谛，提高对初中化学教育目标、教学目的的认识，以提高学生学习化学的兴趣，激励学生学习化学的积极性。新课程倡导：从生活走进化学，从化学走向社会。化学教学要注意从学生熟悉的生活情境引入课题，让学生关注社会现实，拉近学生与化学的距离，感受到化学就在身边，学了有用，这样学生学习化学才有兴趣。
3.加强“双基”的落实，培养学生坚实的化学学科基本功。
继续重视化学基础知识教学，如化学用语、化学基本概念和原理、质量守恒定律、金属活动性顺序、常见的物质及反应等知识。一方面，不仅要继续立足于引导学生关注传统“双基”的学习和掌握，也要关注学习过程的体验和学习方法的掌握。教学中教师要特别注意那些在学生未来生活中最有用的学科思想的渗透，让学生学会科学地认识、观察事物，掌握科学的思维方法，并引导学生立足课堂，放眼社会，关注科技发展，学以致用。另一方面，对于基础知识和基本技能，仅仅重视是不够的，关键在于怎样落实。对基础知识一定要夯实，澄清“模糊知识”，应使学生真正理解，决不能限于一知半解。对于基本技能一定要熟练，并会灵活运用。注意运用不同方法、不同组织形式，多阶段、分层次地“重复”双基，而不是死记硬背，题海战术，机械重复。
4.培养学生的综合能力，尤其是科学探究能力。
探究性学习是新课程标准所倡导的主体精神，是培养学生创造精神和实践能力的有效手段。探究性学习能够引导学生深刻领会科学本质，有效的促进学生对基础知识、基本概念的理解。能够有效地培养学生在收集和处理相应信息和数据的基础上分析、解决问题的能力。教学中要切实加强培养学生科学探究的能力，让学生真实感受科学探究的过程，加强对探究原理的理解和运用，培养科学的方法和发现问题、提出问题和解决问题的能力，鼓励探究和创新，绝不能以“读文字”、“看课件”代替“科学探究”。要特别重视教材中的单元探究活动的教学，要充分认识到单元探究活动的教学是单元知识的重要组成部分，对于培养学生多方面的能力具有重要意义，只有认真落实单元探究活动的教学，才能适应新课改的要求，才能把化学课程标准落到实处。
5.教学要密切联系生产、生活实际，关注科学、技术与社会，学以致用。
学以致用，既是学习的目的，也是素质教育的要求。要尽量以生产、生活实际和科技发展为情景，围绕实际应用展开教学活动，努力将实际与理论相结合，使学生真正理解、感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学相关的实际问题，培养学生的创新意识和实践能力。