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【摘要】新课程标准指出：“审美教育有助于促进人的知情意全面发展”，“高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”然而实际教育教学中，学生很难准确地表现自己的审美水平和审美能力。特别是面对古诗词鉴赏时是“老虎吃天—无法下爪”，考试中也频频于此处失分、跌跤，使之成为学生的一块软肋。下面，我结合自己的教学实践探索一些古诗词鉴赏的答题技巧。
【关键词】分析；描写；塑造
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
一、审清题意是解答的前提
对于古诗词鉴赏，无论中考还是高考，试题题型无外乎两种：客观性选择和主观性解答。面对试题，仔细阅读题意，明了试题问我们什么就为怎样搜集信息做好准备。因为通过对历年中高考试题古诗词鉴赏这一模块的分析、比较、归纳、整理，我发现古诗词鉴赏试题形式为：
（1）分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境或这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（2）分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法或请分析这首诗的艺术手法？诗人是怎样抒发自己情感的？这样表达有何效果？
（3）分析语言特色型
提问方式：这首诗在语言上有何特色或请分析这首诗的语言艺术。
（4）炼字型
提问方式：某句中，最生动传神的是什么字？为什么？或本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？用某个字替代行吗？为什么？
（5）塑造形象型
提问方式：分析诗词中所塑造的诗人形象或诗人如何以某物展示自我形象的？
二、明确分类是必要的知识储备
古诗词有不同的分类标准，我们这里是以内容分类的：
（1）送别诗
形式特点：“赠”“送”“别”
写法特点：渲染气氛、借景抒情、想象
内容特点：1）依依不舍或勉慰或告白；2）想象别后或祝愿的咏物诗
形式特点：物象为题、“咏”
写作特点：托物言志、托物抒情
（2）山水田园诗
形式特点：景物描写
写作特点：借景抒情、融情于景
内容特点：1）热爱自然美景；2）喜欢田园生活恬淡闲适；3）归隐，厌弃官场，对现实不满
（3）边塞诗
形式特点：“塞”“征”“军”、行文中有“胡”字
写法特点：典故使用
内容特点：1）建功立业的渴望；2）久居边关的乡愁；3）塞外生活的艰辛；4）报国无门的怨愤
（4）行旅诗
形式特点：特殊意象
写法特点：借景抒情、对比、想象、联想
内容特点：1）旅途的艰辛、寂寞、飘零之感；2）思乡怀人
（5）咏古诗
形式标志：古迹、古人名、“怀古”
写法特点：借古讽今、借景抒情、对比
内容特点：1）表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情或壮志难酬；2）抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；3）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民的疾苦，担忧国家大前途命运。
（6）闺怨诗
内容特点：1）妇女对征战在外的丈夫的思念或希望丈夫建功立业；2）对战争的厌恶
三、中规中矩是解答的原则
游戏都有规则，我们解答古诗词鉴赏也有模式。
答题技巧：
（1）分析意境型
答题的时候应该抓住诗中的主要景物，并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确体现景物的特点和情调。这样的景体现了诗人什么情感倾向（因什么而有这种情感）。
公式：何地 何时 景色特点
（2）分析技巧型
1）准确地指出用了何种手法（象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等）；2）结合诗句，阐述用这种手法效果；3）阐述此手法传达出诗人怎样的感情？
公式：手法 表达作用（句意 文意 主旨情感）
（3）分析语言特色型
1）用一两个词语准确点明语言特色（含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等）；2）用诗中有关语句具体分析这种特色；3）指出表现了作者怎样的感情。
（4）炼字型
1）解释该字在句子中的含义；2）展开联想，把该字放入原句中描述景象（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等）；3）点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。
（5）塑造形象型
1）什么形象；（性格特征 身份）如：心忧天下、忧国忧民形象的杜甫；寄情山水、归隐田园的隐者形象陶渊明；积极乐观，笑傲人生的苏轼等；2）结合诗句分析形象的基本特征；3）形象的意义。
（6）内容概括性
模式：这首诗采用了什么（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
此外，我们在鉴赏时还要：看题目，知分类；看注解，了背景；看诗人，明风格。
四、工正书写是不容忽视的环节
当我们在头脑中完成了整个鉴赏过程，就需要工正、认真地将这一成果展示出来，使它文通字顺，清晰明了。
只要我们落实了古诗词方面的相关知识，掌握了一定的答题技巧，并有目的训练，在古诗词鉴赏上的困难就会烟消云散，我们的古诗词鉴赏水平和能力的提高便指日可待，文学素养的提升也会水到渠成。
（编辑：刘佳琦）
【关键词】分析；描写；塑造
【中图分类号】G71 【文献标识码】A
一、审清题意是解答的前提
对于古诗词鉴赏，无论中考还是高考，试题题型无外乎两种：客观性选择和主观性解答。面对试题，仔细阅读题意，明了试题问我们什么就为怎样搜集信息做好准备。因为通过对历年中高考试题古诗词鉴赏这一模块的分析、比较、归纳、整理，我发现古诗词鉴赏试题形式为：
（1）分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境或这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
（2）分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法或请分析这首诗的艺术手法？诗人是怎样抒发自己情感的？这样表达有何效果？
（3）分析语言特色型
提问方式：这首诗在语言上有何特色或请分析这首诗的语言艺术。
（4）炼字型
提问方式：某句中，最生动传神的是什么字？为什么？或本诗中某字历来为人称道，你认为它好在哪里？用某个字替代行吗？为什么？
（5）塑造形象型
提问方式：分析诗词中所塑造的诗人形象或诗人如何以某物展示自我形象的？
二、明确分类是必要的知识储备
古诗词有不同的分类标准，我们这里是以内容分类的：
（1）送别诗
形式特点：“赠”“送”“别”
写法特点：渲染气氛、借景抒情、想象
内容特点：1）依依不舍或勉慰或告白；2）想象别后或祝愿的咏物诗
形式特点：物象为题、“咏”
写作特点：托物言志、托物抒情
（2）山水田园诗
形式特点：景物描写
写作特点：借景抒情、融情于景
内容特点：1）热爱自然美景；2）喜欢田园生活恬淡闲适；3）归隐，厌弃官场，对现实不满
（3）边塞诗
形式特点：“塞”“征”“军”、行文中有“胡”字
写法特点：典故使用
内容特点：1）建功立业的渴望；2）久居边关的乡愁；3）塞外生活的艰辛；4）报国无门的怨愤
（4）行旅诗
形式特点：特殊意象
写法特点：借景抒情、对比、想象、联想
内容特点：1）旅途的艰辛、寂寞、飘零之感；2）思乡怀人
（5）咏古诗
形式标志：古迹、古人名、“怀古”
写法特点：借古讽今、借景抒情、对比
内容特点：1）表达像古人那样建功立业的志向，抒发对古人的缅怀之情或壮志难酬；2）抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；3）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层劳动人民的疾苦，担忧国家大前途命运。
（6）闺怨诗
内容特点：1）妇女对征战在外的丈夫的思念或希望丈夫建功立业；2）对战争的厌恶
三、中规中矩是解答的原则
游戏都有规则，我们解答古诗词鉴赏也有模式。
答题技巧：
（1）分析意境型
答题的时候应该抓住诗中的主要景物，并概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等等，注意能准确体现景物的特点和情调。这样的景体现了诗人什么情感倾向（因什么而有这种情感）。
公式：何地 何时 景色特点
（2）分析技巧型
1）准确地指出用了何种手法（象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等）；2）结合诗句，阐述用这种手法效果；3）阐述此手法传达出诗人怎样的感情？
公式：手法 表达作用（句意 文意 主旨情感）
（3）分析语言特色型
1）用一两个词语准确点明语言特色（含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等）；2）用诗中有关语句具体分析这种特色；3）指出表现了作者怎样的感情。
（4）炼字型
1）解释该字在句子中的含义；2）展开联想，把该字放入原句中描述景象（比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等）；3）点出该字烘托了怎样的意境？或者表达了怎样的感情。
（5）塑造形象型
1）什么形象；（性格特征 身份）如：心忧天下、忧国忧民形象的杜甫；寄情山水、归隐田园的隐者形象陶渊明；积极乐观，笑傲人生的苏轼等；2）结合诗句分析形象的基本特征；3）形象的意义。
（6）内容概括性
模式：这首诗采用了什么（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
此外，我们在鉴赏时还要：看题目，知分类；看注解，了背景；看诗人，明风格。
四、工正书写是不容忽视的环节
当我们在头脑中完成了整个鉴赏过程，就需要工正、认真地将这一成果展示出来，使它文通字顺，清晰明了。
只要我们落实了古诗词方面的相关知识，掌握了一定的答题技巧，并有目的训练，在古诗词鉴赏上的困难就会烟消云散，我们的古诗词鉴赏水平和能力的提高便指日可待，文学素养的提升也会水到渠成。
（编辑：刘佳琦）