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【摘要】民办高校文化素质教育要与学校的可持续发展联系起来，坚持以人为本，优化文化素质教育机制；把文化素质教育纳入到学校的教学体系；积极搭建文化氛围和人文环境载体，建立学校、企业间文化联动机制。抓住人格这个本中之本，把培养学生健康的人格作为重中之重，构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式，实现学生的全面发展，促进民办高校的健康发展。
【关键词】民办高校 健康人格 文化素质教育
Design the culture quality education mode of the colleges and universities run by the local people based on the healthy personality
Cai YushengWang JinshanZhang Yong
【Abstract】The culture quality education of the colleges and universities run by the local people should be in contact with the continuable development of the school, should adhere to the principle on the basis of students and optimize the culture quality education, should bring the culture quality education into the school teaching system, should build the culture atmosphere and the humanistic condition carrier actively, establish the culture linkage mechanism between schools and enterprises. Grasp the most essential fundamentality, the personality, treat the cultivation of students’ healthy personality as something most important, build the culture quality education mode of the colleges and universities run by the local people based on the healthy personality, achieve students’ general development and advance the healthy development of the colleges and universities run by the local people.
【Keywords】Colleges and universities run by the local peopleHealthy personalityCulture quality education
加强大学生文化素质教育，是我国高等教育全面贯彻党的教育方针，主动适应21世纪人才需求的重大举措，是提高大学生的思想道德和科学文化素质水平的重要基础。杨叔子院士在《人文教育：情感，责任感，价值观》中提出：“文化素质的核心是人文素质，文化素质教育的核心是人文教育，人文教育就是要做人的素质，人为本，做人的素质，特别是人格，是本中之本。”[1]因此，文化素质教育必须要抓住这个本中之本，把培养学生健康的人格作为重中之重，构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式。
1．大学生的健康人格与文化素质教育。文化素质教育与健康人格培养之间既存在着密切的关联，又有一定的区别。人格培养是文化素质教育的重要内容，属于文化素质教育。文化素质教育是培养大学生的全面素质的，其中培养什么样的人是健康人格培养的核心。文化素质教育是培养健康人格的基础，是人格健康发展的必要条件，良好的文化素质教育可以为人格的健康成长提供强大的智力支持和非智力支持。健康人格培养则丰富了文化素质教育的内涵，是文化素质教育的深化与发展。但文化素质教育不等同于健康人格培养，二者之间的区别是显而易见的。文化素质教育以提高大学生整体素质为宗旨，力求促进大学生身心的发展和人类文化向个体人格品质的内化。
2．民办高校大学生文化素质教育在健康人格塑造上存在的问题。民办高校在经历了崛起阶段，进入了转型阶段，面临的突出问题就是可持续发展问题。民办高校本身的健康可持续发展必然包含着文化素质教育的科学化问题。然而，民办高校在就业导向的驱动下，使其在办学指导思想上带有一定的“实用主义”色彩。在社会主义市场经济条件下所暴露出来的弱点和不适应突出表现为：办学科类单一，过窄的专业设置，过弱的文化底蕴，过强的功利主义等。因此，在这特定时期提出并实施加强文化素质教育，不仅符合民办高等教育改革的要求，而且更有助于推动教育思想观念的更新与转变，促进民办高校自身的健康可持续发展。
民办高校在经历20多年的发展后，基本形成了自己独特的办学传统与特色。目前，一些已经具备一定办学规模的民办高校在文化素质教育方面开展得比较好，但是，仍有相当一部分学校没有得到应有的重视。主要表现在以下几个方面：
2．1民办高校在整体的教育上存在忽视学生文化素质教育的问题，从教育思想、教育内容到教学手段、方式、教育评价等方面强调的是专业知识与专业技能的培育，如“对口型”、“适用型”人才。学校往往只注重学生智力方面的发展，而忽视对学生综合素质的培养。因此，民办高校大学生文化素质教育在“求真”的科学与“求用”的技术的双重挤压下，其存在的基础被破坏。
2．2课程的设置基本上只是考虑到对学生专业知识和专业技能培养方面，对于专门的文化素质教育的课程开设很少。在课程设置和具体的教学中，学校教育缺乏学科间的交叉渗透，文化素质教育在学科中的渗透就更是少之又少。这就会造成学生知识结构的偏差，出现了文科的学生不懂理科方面的一般常识，而理科的学生也一点不懂文科或一般社会文学常识。同时因为缺乏文化素质教育在学科教学的渗透，甚至出现了有些学生文化知识的成绩是很好，在心理健康以及人格方面却出现了偏差。
2．3民办高校包括绝大多数公办高校，在文化素质教育课程的开设上存在缺陷，大部分的高校把文化素质养成教育包涵在政治教育和道德教育的课程中，而且把道德观念的教育当成知识点来教，缺乏行为上的训练。这就造成了学生对道德观念和政治方面的知识可以背得滚瓜烂熟，但在实际的行为上却总是会出现一些不道德的行为，造成了学生知与行的脱节。
2．4校园文化匮乏，民办高校尚未形成一种对大学生健康人格培养的良好氛围。在校园文化建设上，大多数民办高校缺乏从人文关怀的视角，以人为本，尊重人的主体性，而这将阻碍学生的个性发展。如，有些学校的校园建设过于追求现代化，缺乏一种人文的气息，还有一些学校的制度存在不科学、不合理的方面以及在对学生行为社会化、人格健全化和思想政治化的要求上，无法体现学校的特色和風格。民办高校历史文化积淀的先天不足已经成为制约民办高校实施文化素质教育的软肋。
3．落实科学发展观，构建健康人格基础上的民办高校大学生文化素质教育模式。
3．1贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，优化文化素质教育机制。科学发展观的核心是以人为本，科学发展观思想指导下的人才观是实现人才强国战略的关键。文化素质教育是学校的全园教育和全员教育。以人文精神教育为主要内容的大学生文化素质教育的核心是要他们学会怎样做人，怎样做一个好人。什么是好人，应该怎样做好人？[2]文化素质教育也要把人的教育摆在首位，尊重人的最高体现是发展人，学校文化素质教育的出发点应该是为学生的发展提供或创造有利条件，从学生的实际出发，优化文化素质教育机制，制定出符合校情的民办高校学生文化素质教育思路。
坚持以人为本、突出民办、全面发展的原则，将文化素质教育放在关系民办高校发展的战略高度，实现培养具有健康人格的合格的建设者和接班人的培养目标。民办高校的文化素质教育应体现民办的办学特色，有效利用民办高校办学机制的优势，以学科建设带动文化素质教育，以产学研相结合的办学机制推动文化素质教育创新，以服务理念促进健康人格的形成。有效利用文化资源，促进资源的再生，走文化生产力到文化竞争力之路。
在运行方式上，利用市场化原则，将文化资源进行有效配置，形成文化竞争力，构建“文化资源——文化竞争力——文化再造”的民办高校文化素质教育运行机制。首先是整合文化资源，并嵌入到教学体系，通过教学环节转化为学生的文化素质竞争力，服务于学生人格的健全与完善，实现文化素质的内化，再通过文化素质与科学素质的结合反映到学生在人才市场中的竞争力。其次是文化竞争力的解构，将文化素质教育的效果反馈并辐射到文化素质教育中，实现文化再造。
3．2把文化素质教育纳入到学校的教学体系。课堂教学是塑造大学生健康人格的主要渠道，也是对大学生进行文化素质教育的主阵地。民办高校大学生文化素质教育实施的关键在于文化素质教育与教学体系的有机融合，通过文化素质教育促进大学生健康人格的养成。在教学环节中，通过文化素质教育促进大学生健康人格形成，是一种最有效的方式，是构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式的关键。
通过文化素质教育促进大学生健康人格的课程体系建设，形成课堂教学、选课、讲座、读书、心理辅导和社会实践“五主一辅”的文化素质教育教学体系。
3．2．1通过课堂教学塑造大学生健康人格是对学生进行文化素质教育的主要渠道。人格教育必须与课堂教学工作相结合，教师应充分挖掘课堂教学中人格教育的内容，改变课堂教学主要是传授学生知识而忽视人格培养的传统观念，把课堂变成人格教育的主阵地。教师在课堂中必须处理好“传授知识”与“培养智能”的关系，在加强基础知识教学的同时，重视和加强大学生智能教育。以人文关怀的理念，着重培养学生的自学能力、创造能力、科学研究能力、独立思维能力、表达能力和组织管理能力等，开发学生的非智力因素，实现科学与人文的融合。
3．2．2加强选修课程建设，把文化素质教育课程列入培养计划、规定必选学分。学校在制定培养计划时，可加大人文社会科学、文学艺术类课程的比重，规定学生必须修满相应学分。同时，拓宽知识的涵盖领域，增加选修课程数量，给学生更多的选择空间。在文科类学生的培养计划中增设自然科学基础等自然科学课程。
3．2．3举办各类人文讲座，开拓大学生的文化视野。为了使广大学生能够根据自己的特点和兴趣，广泛吸取人文社会科学、文学艺术知识，在逐步完善多年来已经比较成型的思想修养、创新教育、审美修养、艺术鉴赏等系列讲座的基础上，不断增设新的专题讲座，进一步创造良好的文化素质教育氛围。
3．2．4组织学生读书活动，增强汲取文化营养的能力。引导学生多读书、读好书，特别是读古今中外名著，与大家交流，与哲人对话，吸取养分，陶冶情趣。通过读书，大学生能够从中华民族优秀历史文化传统和伟大的民族精神中汲取营养，以古人的优秀品格去陶冶自己，塑造自身健康良好的人格。还可以开展大学生读书竞赛活动，结合读书活动，请专家学者举办读书指导、中外名著导读等讲座。同时，还要发挥现代信息手段的优势作用，通过网上报告厅等形式拓展学生的知识面，拓宽学生的视野。这些方式不仅转变了传统的教育方式，而且提高了文化素质教育的效果。
3．2．5心理健康教育是塑造大学生健康人格的基础性工程。提高学生的心理素质，有助于提高学生的文化科学素质。青少年身心健康、人格健全、和谐发展和社会适应能力发展，这既是大学生现时学习、工作之必须，也是社会对未来建设者、接班人的素质要求。因此，要对大学生进行心理健康教育，加强大学生意志力和心理承受能力的培养，使之具有良好的个性心理特征。通过开展一系列卓有成效的心理健康教育与讲座，教育学生树立正确的世界观和人生观，培养学生具有积极乐观的生活态度；引导学生妥善处理人际关系，正确评价自己与他人；培养学生的意志品质，正确地对待挫折与成功；教育学生自律自强，培养学生良好的个性，使其健康成长、全面发展。同时，心理咨询是大学生进行心理调适的一种方式，也是当今大学生重新塑造自己人格的有效途径之一。因此，一些学校可根据实际情况开设“大学生心理健康”、“大学生心理学”、“大学生学习指导”、“成功心理训练”、“素质拓展训练营”、“心理咨询学”、“团体心理辅导”等为选修课程，帮助学生塑造健全人格。
3．2．6社会实践是塑造大学生健康人格的重要环节。社会实践是培养大学生健康人格的必由之路，它可以使大学生通过各种有益的社会实践熟悉社会、了解社会，为承担社会责任、履行社会义务奠定基础。可以将社会实践活动与人格教育有机结合，有目的、有针对性地进行人格教育，幫助大学生培养社会主体意识和公民的主体精神。
3．3搭建文化氛围和人文环境载体，建立学校、企业间文化联动机制。发挥文化氛围和人文环境的载体作用，培育学生健康的人格，是构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式的有效途径。恩格斯指出：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”[3]文化氛围和人文环境是塑造大学生健康人格的重要载体。文化素质教育要充分利用高雅的文化感染学生的环境作用。环境对人格的形成和发展虽然是后天的，但却起着重要的作用。一个单纯自然人，通过社会环境中与人、事、物的交互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，进而在人际关系中学会如何待人、律己、循规、守纪等，使之塑造成为健康的人格。以往的观点突出强调了校园环境的作用，却忽视了文化资源的整合的作用，民办高校要突破传统，利用灵活的办学机制，建立学校、企业间文化联动机制，开展大学生文化素质教育。
3．3．1建设文化校园。十七大报告用了相当的篇幅论述文化，“文化软实力”、“文化生产力”、“文化创造活力”、“文化产业群”等名词频频出现，这充分说明了文化建设的重要性。文化校园建设既是现代大学建设的重要内容之一，也是实施文化素质教育的有效途径。把校园文化建设提升到文化校园建设的层次，是学校切实把学生的人文素质提高放到战略的高度的一种选择。学校要把文化作为一种引领，融入到办学的指导思想、办学方向和办学理念中。文化建设的理念要在物态文化、制度文化、行为文化和心态文化这四个层面加以体现。发挥文化校园的引导作用、同化作用、调适作用，形成文化合力和文化张力。在文化校园的建设当中，发挥文化的渗透功能，如校区的道路、园林、建筑物等命名都要体现历史文化含量、专业文化、本土文化的特点；校园景观设计也要融入文化内涵，主题要明确，切合学校的实际，突出学校的办学特色和文化特色；校史馆建设、文字规范化建设、广告张贴栏建设等。建设以爱国主义精神和改革创新精神为引领的，具有民办高校特色、地方区域特色和传承优良传统的文化校园，必将为构建和谐校园、办人民满意大学建设和可持续发展提供重要精神动力和文化保障。
3．3．2建立校企文化的联动机制。民办高校灵活的办学机制是一种优势，可以运用到大学生文化素质教育上，学校可以借助产学研相结合的校企合作模式，整和文化资源，充分利用企业文化资源对学生进行文化素质教育。例如，开设企业家讲坛，让先进的企业文化走进大学课堂，走进学生心灵，内化为学生素养。通过文化共享，形成文化迁移，实现文化多元化，这样既丰富了文化的内涵，增加了文化元素，也缩小了文化过渡的进程。从人才培养的角度讲，这种方式文化对接必将对学生认识社会、自我发展产生很大帮助，缩短毕业后的适应期，提高竞争力，优化了资源配置，改变了文化素质教育的方式。通过校企联动机制，把企业文化资源引入学校，促进校园文化流向社会，让文化在互动中融合。
参考文献
1 《中国大学人文启思录》编委会.中国大学人文启思录第3 卷[M].华中科技大学出版社,1999:69～86页
2 王义遒.再谈在专业课程教学中渗透人文精神[J].清华大学教育研究.2002(03)
3 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集第2卷[M].人民出版社,2005:167
【关键词】民办高校 健康人格 文化素质教育
Design the culture quality education mode of the colleges and universities run by the local people based on the healthy personality
Cai YushengWang JinshanZhang Yong
【Abstract】The culture quality education of the colleges and universities run by the local people should be in contact with the continuable development of the school, should adhere to the principle on the basis of students and optimize the culture quality education, should bring the culture quality education into the school teaching system, should build the culture atmosphere and the humanistic condition carrier actively, establish the culture linkage mechanism between schools and enterprises. Grasp the most essential fundamentality, the personality, treat the cultivation of students’ healthy personality as something most important, build the culture quality education mode of the colleges and universities run by the local people based on the healthy personality, achieve students’ general development and advance the healthy development of the colleges and universities run by the local people.
【Keywords】Colleges and universities run by the local peopleHealthy personalityCulture quality education
加强大学生文化素质教育，是我国高等教育全面贯彻党的教育方针，主动适应21世纪人才需求的重大举措，是提高大学生的思想道德和科学文化素质水平的重要基础。杨叔子院士在《人文教育：情感，责任感，价值观》中提出：“文化素质的核心是人文素质，文化素质教育的核心是人文教育，人文教育就是要做人的素质，人为本，做人的素质，特别是人格，是本中之本。”[1]因此，文化素质教育必须要抓住这个本中之本，把培养学生健康的人格作为重中之重，构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式。
1．大学生的健康人格与文化素质教育。文化素质教育与健康人格培养之间既存在着密切的关联，又有一定的区别。人格培养是文化素质教育的重要内容，属于文化素质教育。文化素质教育是培养大学生的全面素质的，其中培养什么样的人是健康人格培养的核心。文化素质教育是培养健康人格的基础，是人格健康发展的必要条件，良好的文化素质教育可以为人格的健康成长提供强大的智力支持和非智力支持。健康人格培养则丰富了文化素质教育的内涵，是文化素质教育的深化与发展。但文化素质教育不等同于健康人格培养，二者之间的区别是显而易见的。文化素质教育以提高大学生整体素质为宗旨，力求促进大学生身心的发展和人类文化向个体人格品质的内化。
2．民办高校大学生文化素质教育在健康人格塑造上存在的问题。民办高校在经历了崛起阶段，进入了转型阶段，面临的突出问题就是可持续发展问题。民办高校本身的健康可持续发展必然包含着文化素质教育的科学化问题。然而，民办高校在就业导向的驱动下，使其在办学指导思想上带有一定的“实用主义”色彩。在社会主义市场经济条件下所暴露出来的弱点和不适应突出表现为：办学科类单一，过窄的专业设置，过弱的文化底蕴，过强的功利主义等。因此，在这特定时期提出并实施加强文化素质教育，不仅符合民办高等教育改革的要求，而且更有助于推动教育思想观念的更新与转变，促进民办高校自身的健康可持续发展。
民办高校在经历20多年的发展后，基本形成了自己独特的办学传统与特色。目前，一些已经具备一定办学规模的民办高校在文化素质教育方面开展得比较好，但是，仍有相当一部分学校没有得到应有的重视。主要表现在以下几个方面：
2．1民办高校在整体的教育上存在忽视学生文化素质教育的问题，从教育思想、教育内容到教学手段、方式、教育评价等方面强调的是专业知识与专业技能的培育，如“对口型”、“适用型”人才。学校往往只注重学生智力方面的发展，而忽视对学生综合素质的培养。因此，民办高校大学生文化素质教育在“求真”的科学与“求用”的技术的双重挤压下，其存在的基础被破坏。
2．2课程的设置基本上只是考虑到对学生专业知识和专业技能培养方面，对于专门的文化素质教育的课程开设很少。在课程设置和具体的教学中，学校教育缺乏学科间的交叉渗透，文化素质教育在学科中的渗透就更是少之又少。这就会造成学生知识结构的偏差，出现了文科的学生不懂理科方面的一般常识，而理科的学生也一点不懂文科或一般社会文学常识。同时因为缺乏文化素质教育在学科教学的渗透，甚至出现了有些学生文化知识的成绩是很好，在心理健康以及人格方面却出现了偏差。
2．3民办高校包括绝大多数公办高校，在文化素质教育课程的开设上存在缺陷，大部分的高校把文化素质养成教育包涵在政治教育和道德教育的课程中，而且把道德观念的教育当成知识点来教，缺乏行为上的训练。这就造成了学生对道德观念和政治方面的知识可以背得滚瓜烂熟，但在实际的行为上却总是会出现一些不道德的行为，造成了学生知与行的脱节。
2．4校园文化匮乏，民办高校尚未形成一种对大学生健康人格培养的良好氛围。在校园文化建设上，大多数民办高校缺乏从人文关怀的视角，以人为本，尊重人的主体性，而这将阻碍学生的个性发展。如，有些学校的校园建设过于追求现代化，缺乏一种人文的气息，还有一些学校的制度存在不科学、不合理的方面以及在对学生行为社会化、人格健全化和思想政治化的要求上，无法体现学校的特色和風格。民办高校历史文化积淀的先天不足已经成为制约民办高校实施文化素质教育的软肋。
3．落实科学发展观，构建健康人格基础上的民办高校大学生文化素质教育模式。
3．1贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，优化文化素质教育机制。科学发展观的核心是以人为本，科学发展观思想指导下的人才观是实现人才强国战略的关键。文化素质教育是学校的全园教育和全员教育。以人文精神教育为主要内容的大学生文化素质教育的核心是要他们学会怎样做人，怎样做一个好人。什么是好人，应该怎样做好人？[2]文化素质教育也要把人的教育摆在首位，尊重人的最高体现是发展人，学校文化素质教育的出发点应该是为学生的发展提供或创造有利条件，从学生的实际出发，优化文化素质教育机制，制定出符合校情的民办高校学生文化素质教育思路。
坚持以人为本、突出民办、全面发展的原则，将文化素质教育放在关系民办高校发展的战略高度，实现培养具有健康人格的合格的建设者和接班人的培养目标。民办高校的文化素质教育应体现民办的办学特色，有效利用民办高校办学机制的优势，以学科建设带动文化素质教育，以产学研相结合的办学机制推动文化素质教育创新，以服务理念促进健康人格的形成。有效利用文化资源，促进资源的再生，走文化生产力到文化竞争力之路。
在运行方式上，利用市场化原则，将文化资源进行有效配置，形成文化竞争力，构建“文化资源——文化竞争力——文化再造”的民办高校文化素质教育运行机制。首先是整合文化资源，并嵌入到教学体系，通过教学环节转化为学生的文化素质竞争力，服务于学生人格的健全与完善，实现文化素质的内化，再通过文化素质与科学素质的结合反映到学生在人才市场中的竞争力。其次是文化竞争力的解构，将文化素质教育的效果反馈并辐射到文化素质教育中，实现文化再造。
3．2把文化素质教育纳入到学校的教学体系。课堂教学是塑造大学生健康人格的主要渠道，也是对大学生进行文化素质教育的主阵地。民办高校大学生文化素质教育实施的关键在于文化素质教育与教学体系的有机融合，通过文化素质教育促进大学生健康人格的养成。在教学环节中，通过文化素质教育促进大学生健康人格形成，是一种最有效的方式，是构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式的关键。
通过文化素质教育促进大学生健康人格的课程体系建设，形成课堂教学、选课、讲座、读书、心理辅导和社会实践“五主一辅”的文化素质教育教学体系。
3．2．1通过课堂教学塑造大学生健康人格是对学生进行文化素质教育的主要渠道。人格教育必须与课堂教学工作相结合，教师应充分挖掘课堂教学中人格教育的内容，改变课堂教学主要是传授学生知识而忽视人格培养的传统观念，把课堂变成人格教育的主阵地。教师在课堂中必须处理好“传授知识”与“培养智能”的关系，在加强基础知识教学的同时，重视和加强大学生智能教育。以人文关怀的理念，着重培养学生的自学能力、创造能力、科学研究能力、独立思维能力、表达能力和组织管理能力等，开发学生的非智力因素，实现科学与人文的融合。
3．2．2加强选修课程建设，把文化素质教育课程列入培养计划、规定必选学分。学校在制定培养计划时，可加大人文社会科学、文学艺术类课程的比重，规定学生必须修满相应学分。同时，拓宽知识的涵盖领域，增加选修课程数量，给学生更多的选择空间。在文科类学生的培养计划中增设自然科学基础等自然科学课程。
3．2．3举办各类人文讲座，开拓大学生的文化视野。为了使广大学生能够根据自己的特点和兴趣，广泛吸取人文社会科学、文学艺术知识，在逐步完善多年来已经比较成型的思想修养、创新教育、审美修养、艺术鉴赏等系列讲座的基础上，不断增设新的专题讲座，进一步创造良好的文化素质教育氛围。
3．2．4组织学生读书活动，增强汲取文化营养的能力。引导学生多读书、读好书，特别是读古今中外名著，与大家交流，与哲人对话，吸取养分，陶冶情趣。通过读书，大学生能够从中华民族优秀历史文化传统和伟大的民族精神中汲取营养，以古人的优秀品格去陶冶自己，塑造自身健康良好的人格。还可以开展大学生读书竞赛活动，结合读书活动，请专家学者举办读书指导、中外名著导读等讲座。同时，还要发挥现代信息手段的优势作用，通过网上报告厅等形式拓展学生的知识面，拓宽学生的视野。这些方式不仅转变了传统的教育方式，而且提高了文化素质教育的效果。
3．2．5心理健康教育是塑造大学生健康人格的基础性工程。提高学生的心理素质，有助于提高学生的文化科学素质。青少年身心健康、人格健全、和谐发展和社会适应能力发展，这既是大学生现时学习、工作之必须，也是社会对未来建设者、接班人的素质要求。因此，要对大学生进行心理健康教育，加强大学生意志力和心理承受能力的培养，使之具有良好的个性心理特征。通过开展一系列卓有成效的心理健康教育与讲座，教育学生树立正确的世界观和人生观，培养学生具有积极乐观的生活态度；引导学生妥善处理人际关系，正确评价自己与他人；培养学生的意志品质，正确地对待挫折与成功；教育学生自律自强，培养学生良好的个性，使其健康成长、全面发展。同时，心理咨询是大学生进行心理调适的一种方式，也是当今大学生重新塑造自己人格的有效途径之一。因此，一些学校可根据实际情况开设“大学生心理健康”、“大学生心理学”、“大学生学习指导”、“成功心理训练”、“素质拓展训练营”、“心理咨询学”、“团体心理辅导”等为选修课程，帮助学生塑造健全人格。
3．2．6社会实践是塑造大学生健康人格的重要环节。社会实践是培养大学生健康人格的必由之路，它可以使大学生通过各种有益的社会实践熟悉社会、了解社会，为承担社会责任、履行社会义务奠定基础。可以将社会实践活动与人格教育有机结合，有目的、有针对性地进行人格教育，幫助大学生培养社会主体意识和公民的主体精神。
3．3搭建文化氛围和人文环境载体，建立学校、企业间文化联动机制。发挥文化氛围和人文环境的载体作用，培育学生健康的人格，是构建基于健康人格的民办高校大学生文化素质教育模式的有效途径。恩格斯指出：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”[3]文化氛围和人文环境是塑造大学生健康人格的重要载体。文化素质教育要充分利用高雅的文化感染学生的环境作用。环境对人格的形成和发展虽然是后天的，但却起着重要的作用。一个单纯自然人，通过社会环境中与人、事、物的交互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，进而在人际关系中学会如何待人、律己、循规、守纪等，使之塑造成为健康的人格。以往的观点突出强调了校园环境的作用，却忽视了文化资源的整合的作用，民办高校要突破传统，利用灵活的办学机制，建立学校、企业间文化联动机制，开展大学生文化素质教育。
3．3．1建设文化校园。十七大报告用了相当的篇幅论述文化，“文化软实力”、“文化生产力”、“文化创造活力”、“文化产业群”等名词频频出现，这充分说明了文化建设的重要性。文化校园建设既是现代大学建设的重要内容之一，也是实施文化素质教育的有效途径。把校园文化建设提升到文化校园建设的层次，是学校切实把学生的人文素质提高放到战略的高度的一种选择。学校要把文化作为一种引领，融入到办学的指导思想、办学方向和办学理念中。文化建设的理念要在物态文化、制度文化、行为文化和心态文化这四个层面加以体现。发挥文化校园的引导作用、同化作用、调适作用，形成文化合力和文化张力。在文化校园的建设当中，发挥文化的渗透功能，如校区的道路、园林、建筑物等命名都要体现历史文化含量、专业文化、本土文化的特点；校园景观设计也要融入文化内涵，主题要明确，切合学校的实际，突出学校的办学特色和文化特色；校史馆建设、文字规范化建设、广告张贴栏建设等。建设以爱国主义精神和改革创新精神为引领的，具有民办高校特色、地方区域特色和传承优良传统的文化校园，必将为构建和谐校园、办人民满意大学建设和可持续发展提供重要精神动力和文化保障。
3．3．2建立校企文化的联动机制。民办高校灵活的办学机制是一种优势，可以运用到大学生文化素质教育上，学校可以借助产学研相结合的校企合作模式，整和文化资源，充分利用企业文化资源对学生进行文化素质教育。例如，开设企业家讲坛，让先进的企业文化走进大学课堂，走进学生心灵，内化为学生素养。通过文化共享，形成文化迁移，实现文化多元化，这样既丰富了文化的内涵，增加了文化元素，也缩小了文化过渡的进程。从人才培养的角度讲，这种方式文化对接必将对学生认识社会、自我发展产生很大帮助，缩短毕业后的适应期，提高竞争力，优化了资源配置，改变了文化素质教育的方式。通过校企联动机制，把企业文化资源引入学校，促进校园文化流向社会，让文化在互动中融合。
参考文献
1 《中国大学人文启思录》编委会.中国大学人文启思录第3 卷[M].华中科技大学出版社,1999:69～86页
2 王义遒.再谈在专业课程教学中渗透人文精神[J].清华大学教育研究.2002(03)
3 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集第2卷[M].人民出版社,2005:167