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摘 要：小学语文在小学教育阶段是一门重要的基础课程，主要是培养学生听说读写等方面的综合能力，所以说写作教学是其中一个重要的组成部分，小学生要做到会写字、写话、写作文。但是当前小学语文写作教学存在的问题很多，在新课程改革背景下，教师必须要及时革新教学观念，运用更为丰富多样的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高作文质量。本文主要谈一谈新课改下小学语文写作教学的方法，以供参考交流。
关键词：小学语文；写作教学；问题；教学方法
随着新课程改革的不断深入推进，各学科的教学活动都发生了深刻的变化，其中就为小学语文教学提供出了许多新的要求，也进行了一些理论指导，总之就是要转变落后的教学模式，激发教学中的活力。写作教学在小学语文教学中既是一个重点，同样也是个难点，为了改变学生对写作文的畏难情绪，教师需要从教学实际和学生兴趣出发，不断丰富和完善教学方法，指导教学更好的开展。
一、当前小学语文写作教学存在的主要问题
1.缺乏足够重视
当前小学语文教学中，仍然比较偏重于零散知識和课文的解读和学习，对写作的重视程度不够。学生每一个学期开展写作练习的时间，大多数是在单元检测考试和期末考试中，平时老师对学生写作板块的讲解和练习重视程度很低，总认为写作没有太多硬知识学要讲解，而是要从平时的学习中积累。
2.教学方式落后
传统教学方式主要通过老师结合课本进行口头讲述，学生根据老师所讲的内容来记笔记以及领悟重点知识，学生长期的被动学习，致使其思想空洞乏力、缺乏创新和自主能力。写作教学需要通过教学来激发学生想象力和创作灵感，或者为学生提供一定的写作素材，而不只是讲解书本上的内容。
3.教学反馈的问题
教学反馈是指教师对学生学习情况的评价，学生每一阶段、每一版块的学习，都需要通过相应的方式进行检测并且反馈学生对知识的掌握和学习情况。传统的教学检测方式是通过单元测试进行，反馈方式就是以分数来衡量，这只能让学生知道自己的写作水平，而不知道自己写作存在的不足之处。
二、新课改下小学语文写作教学的方法
1.注重生活实践教学，写出真情实感
写作实质上是具有“实践性”的，我们在平时写作过程中，老师都会提醒我们：“不要胡编乱造，要写真实故事和表达真实情感。”因此可以说，没有实践性体验，永远写不出真情实感，写作水平也就迟迟不能提高。因此，老师早开展写作教学的时候，要通过实践性教学来让学生学会从生活中、从实践中来捕捉写作灵感和写作素材。例如在学习《我爱读书》为话题的写作中，教师可以通过开展读书交流会、分享读书心得和读书辩论赛等方式来开展教学实践，首先要开展这些活动，学生要提前准备至少一本书进行阅读，在阅读过程中要掌握文章的精髓，并能够以精炼的语言进行过表达。在开展读书会或者辩论赛的时候，要能够保证全员参与其中，以实现平衡教学，最后教师再指导学生以此为素材进行写作。
2.开展分解教学，灵活运用写作方法
教师在教学生写作的时候，要懂得将重要的写作技巧进行总结和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟着书本念。写作事实上就是为人们创造新的作品，好的作品能够被人记住并传扬开来。在平时的语文阅读教学中，这些阅读作品就是别人的写作作品，教师可以对学生的写作课程进行分解教学。作文教学可分解为说明文、议论文、记叙文、杂文、书信等写作教学，写作手法、修辞、语言运用等学做技巧教学，最后，再将这些分解的部分有机结合起来运用，使学生在写作过程中能够思路清晰、观点鲜明、对写作要求立即透彻，并能够灵活运用这些写作方法。例如进行题目为“我最爱的一个人”的写作时，教师可对细致描写写作对象的外貌、心理提出一定的要求。教师指导学生应该抓住人物独具的外貌特点进行具体描写，如容貌、服饰等，然后要有一定的顺序，不能杂乱无章。比如：“我们班有位‘辣妹子’，姓张名琪。她中等的个子，黑黝黝的脸蛋上嵌着一双明澈有神的大眼睛。身穿耐克运动装，脚下一双无敌风火轮，加上一头被风吹得像乱草堆似的小短发。不仔细看，你还以为她是个男生呢！”这样描写人物就非常有条理。
3.优化教学反馈，完善教学评价
教学反馈是检验教与学成果的重要手段，写作是表达作者主观态度和情感的，教师要站在学生的立场进行公平公正的评价。在评价过程中，要做到细致认真，注意学生的语言表达，从宏观角度和微观视角双向测评，并给出相应的评价和整改意见。对于作文的教学反馈，首先，教师需要确定学生在审题和立意上有没有偏差；其次，注意学生作文的整体情况，包括书写、标点以及整体中心思想的表达是否明确；再次，要对学生作文内的一些细小问题提出来进行指导和评价，并给出整改意见，包括语句是否通顺、用词是否恰当、有无病句等；最后，要作文的整体针对以上几个方面进行综合评估，给出合理的分数的同时还要给出整体评价和指导意见。以这种方式进行作文教学反馈，相信能够大大增强学生的写作兴趣和信心。
三、结语
总之，小学语文写作教学是培养学生对我国汉语文字应用能力的主要手段，能够在一定程度上综合展现学生的语文综合能力，提高这方面的教学质量至关重要。在新课改背景下，小学语文教师要积极开展教学反思，针对自身教学中存在的问题进行改变，不断创新应用丰富的教学方法，实现教学效率的提升，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]胡宝珠.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].商，2015（04）：286.
[2]王军庆.新课改下小学语文写作教学方式探讨[J].情感读本，2017（02）：50-51.
[3]孙璐.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].读写算：教师版，2017（05）：82-83.
关键词：小学语文；写作教学；问题；教学方法
随着新课程改革的不断深入推进，各学科的教学活动都发生了深刻的变化，其中就为小学语文教学提供出了许多新的要求，也进行了一些理论指导，总之就是要转变落后的教学模式，激发教学中的活力。写作教学在小学语文教学中既是一个重点，同样也是个难点，为了改变学生对写作文的畏难情绪，教师需要从教学实际和学生兴趣出发，不断丰富和完善教学方法，指导教学更好的开展。
一、当前小学语文写作教学存在的主要问题
1.缺乏足够重视
当前小学语文教学中，仍然比较偏重于零散知識和课文的解读和学习，对写作的重视程度不够。学生每一个学期开展写作练习的时间，大多数是在单元检测考试和期末考试中，平时老师对学生写作板块的讲解和练习重视程度很低，总认为写作没有太多硬知识学要讲解，而是要从平时的学习中积累。
2.教学方式落后
传统教学方式主要通过老师结合课本进行口头讲述，学生根据老师所讲的内容来记笔记以及领悟重点知识，学生长期的被动学习，致使其思想空洞乏力、缺乏创新和自主能力。写作教学需要通过教学来激发学生想象力和创作灵感，或者为学生提供一定的写作素材，而不只是讲解书本上的内容。
3.教学反馈的问题
教学反馈是指教师对学生学习情况的评价，学生每一阶段、每一版块的学习，都需要通过相应的方式进行检测并且反馈学生对知识的掌握和学习情况。传统的教学检测方式是通过单元测试进行，反馈方式就是以分数来衡量，这只能让学生知道自己的写作水平，而不知道自己写作存在的不足之处。
二、新课改下小学语文写作教学的方法
1.注重生活实践教学，写出真情实感
写作实质上是具有“实践性”的，我们在平时写作过程中，老师都会提醒我们：“不要胡编乱造，要写真实故事和表达真实情感。”因此可以说，没有实践性体验，永远写不出真情实感，写作水平也就迟迟不能提高。因此，老师早开展写作教学的时候，要通过实践性教学来让学生学会从生活中、从实践中来捕捉写作灵感和写作素材。例如在学习《我爱读书》为话题的写作中，教师可以通过开展读书交流会、分享读书心得和读书辩论赛等方式来开展教学实践，首先要开展这些活动，学生要提前准备至少一本书进行阅读，在阅读过程中要掌握文章的精髓，并能够以精炼的语言进行过表达。在开展读书会或者辩论赛的时候，要能够保证全员参与其中，以实现平衡教学，最后教师再指导学生以此为素材进行写作。
2.开展分解教学，灵活运用写作方法
教师在教学生写作的时候，要懂得将重要的写作技巧进行总结和分解，而不是眉毛胡子一把抓，或者跟着书本念。写作事实上就是为人们创造新的作品，好的作品能够被人记住并传扬开来。在平时的语文阅读教学中，这些阅读作品就是别人的写作作品，教师可以对学生的写作课程进行分解教学。作文教学可分解为说明文、议论文、记叙文、杂文、书信等写作教学，写作手法、修辞、语言运用等学做技巧教学，最后，再将这些分解的部分有机结合起来运用，使学生在写作过程中能够思路清晰、观点鲜明、对写作要求立即透彻，并能够灵活运用这些写作方法。例如进行题目为“我最爱的一个人”的写作时，教师可对细致描写写作对象的外貌、心理提出一定的要求。教师指导学生应该抓住人物独具的外貌特点进行具体描写，如容貌、服饰等，然后要有一定的顺序，不能杂乱无章。比如：“我们班有位‘辣妹子’，姓张名琪。她中等的个子，黑黝黝的脸蛋上嵌着一双明澈有神的大眼睛。身穿耐克运动装，脚下一双无敌风火轮，加上一头被风吹得像乱草堆似的小短发。不仔细看，你还以为她是个男生呢！”这样描写人物就非常有条理。
3.优化教学反馈，完善教学评价
教学反馈是检验教与学成果的重要手段，写作是表达作者主观态度和情感的，教师要站在学生的立场进行公平公正的评价。在评价过程中，要做到细致认真，注意学生的语言表达，从宏观角度和微观视角双向测评，并给出相应的评价和整改意见。对于作文的教学反馈，首先，教师需要确定学生在审题和立意上有没有偏差；其次，注意学生作文的整体情况，包括书写、标点以及整体中心思想的表达是否明确；再次，要对学生作文内的一些细小问题提出来进行指导和评价，并给出整改意见，包括语句是否通顺、用词是否恰当、有无病句等；最后，要作文的整体针对以上几个方面进行综合评估，给出合理的分数的同时还要给出整体评价和指导意见。以这种方式进行作文教学反馈，相信能够大大增强学生的写作兴趣和信心。
三、结语
总之，小学语文写作教学是培养学生对我国汉语文字应用能力的主要手段，能够在一定程度上综合展现学生的语文综合能力，提高这方面的教学质量至关重要。在新课改背景下，小学语文教师要积极开展教学反思，针对自身教学中存在的问题进行改变，不断创新应用丰富的教学方法，实现教学效率的提升，提高学生的写作水平。
参考文献
[1]胡宝珠.新课改背景下小学语文写作教学方式研究探讨[J].商，2015（04）：286.
[2]王军庆.新课改下小学语文写作教学方式探讨[J].情感读本，2017（02）：50-51.
[3]孙璐.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].读写算：教师版，2017（05）：82-83.