论文部分内容阅读
摘 要：课堂导入是课堂教学的第一关，课堂导入的方法多种多样，它对课堂教学的作用也是多方面的。本文就五個方面谈了课堂导入的作用。
关键词：课堂导入；语文教学；注意力；学习兴趣；创新思维
苏霍姆斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知，好学，理解，渴望知识的‘火药’。” 作为语文教学环节的第一关——课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。这根导火线的设置，对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。它如喜剧的序幕，让学生翘首以盼，像音乐的序曲，令学生心驰神往；又如苍海中的一粒珍珠，熤熤闪光。随着这几年语文课改的不断深入，探讨语文课堂导入的方法也越来越多。如“情景导入、欣赏导入、歌曲导入、多媒体导入、问题导入、谈话式导入、悬念式导入、故事式导入、游戏式导入、导游解说式导入、温故导入”等等。那么这么多导入法对语文课堂教学起什么作用呢？笔者从教十几年，我认为这些导入方法有这几方面的作用。
一、创设情景，设置悬念，激活思维，引起“共鸣”
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在新课导入时，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，会激发学生的兴趣，产生推本溯源的学习欲望。如我在教学《旅鼠之谜》一课时，先向学生出示旅鼠的图片，然后问：“有一种鼠，繁殖能力超强，但是他们会通过自杀来控制自己种族的数量，大家想知道是怎么回事么？”这样的导入既点明了题意，造成悬念，又唤起了想象。由于急于求答的迫切心情驱使，从而使学生产生了极大的探索热情，学习兴趣油然而生。
二、绘映图示，引入佳境
画面突出，色彩鲜明，加上幻灯片、CAI课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。如教学《罗布泊》一课时，我先请学生欣赏一段罗布泊的风光，伴随着优美的音乐，学生很快被美丽的自然景观所吸引，我把握时机进行引导：“大家喜欢这里的风景吗？为什么？”从图引入，直观形象，既给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。教学中用学生喜闻乐见的绘映图示把学生引入“佳”境，增强了讲课的感染力。
三、巧用故事，点题激趣
听听故事，符合儿童天性。如果教师在授课“导入”中能适当运用，寓教于乐，将受到事半功倍的效果。如在教学《大雁归来》时，采用“故事导入”：1887年在美国密西西河畔小镇上，降生了个小男孩，从小喜欢玩耍，喜欢研究土壤，森林，野生动物，46岁那年成了教授，后来，选择了另外一种生活方式，买下农场带着全家一住就是十几年，他是谁呢？答案就在课文中，我们读读就知道了。学生们对故事的情节充满兴趣，学习的积极性调动起来了，这时抓住时机揭示课题，能顺利地导入新课的学习。
四、比较旧知，新旧契合
在教学中从与新授课在时代背景、主题思想、作者感情等密切相关的已学课文入手，也不失为一种行之有效的导入方法。如教学《春酒》一课导语：“上节课我们跟随汪老去品尝了高邮的鸭蛋，它质细油多，蛋白柔嫩，蛋黄通红，鲜美至极。今天，我们将跟随琦君老奶奶去品尝那八宝酒。味道如何呢？同学们一定想知道，请认真读课文并思考几个问题”。（略），这样一下子就抓住了同学们的思维兴奋点，大家想探究、想对比。由于找到了新旧知识的契合点，无疑对进一步引导学生深味作品的思想内容，挖掘社会意义都是大有裨益的。
五、解题入手，开门见山
课题是文章中心的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入手，开门见山”是语文授课导入最基本最常见的方法，教师应抓住课题中的关键词进行剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。如教学《俗世奇人》时，我从题目入手提问：“文中讲了几个奇人？有什么奇特的地方呢？让我们共同学习后再解答。”
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“现在语文新课标也要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”那么，在课堂教学中，训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。由此，教师可以因势利导，开动学生的创新思维、鼓励他们勇于探索、深入发现知识的真谛、语言的魅力、生命的精彩，实现自我的发展，自我的提升。
参考文献：
[1]苏霍姆斯基著，杜殿坤编译，《给教师的一百条建议 》北京教育出版社.
[2]2014中学语文新程课标（最新修订版） 人民教育出版社.
关键词：课堂导入；语文教学；注意力；学习兴趣；创新思维
苏霍姆斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知，好学，理解，渴望知识的‘火药’。” 作为语文教学环节的第一关——课堂导入，则是整个课堂教学中的导火线。这根导火线的设置，对于整堂课的成与败起着举足轻重的作用。它如喜剧的序幕，让学生翘首以盼，像音乐的序曲，令学生心驰神往；又如苍海中的一粒珍珠，熤熤闪光。随着这几年语文课改的不断深入，探讨语文课堂导入的方法也越来越多。如“情景导入、欣赏导入、歌曲导入、多媒体导入、问题导入、谈话式导入、悬念式导入、故事式导入、游戏式导入、导游解说式导入、温故导入”等等。那么这么多导入法对语文课堂教学起什么作用呢？笔者从教十几年，我认为这些导入方法有这几方面的作用。
一、创设情景，设置悬念，激活思维，引起“共鸣”
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，在新课导入时，以悬念作为挑逗学生好奇的触发点，会激发学生的兴趣，产生推本溯源的学习欲望。如我在教学《旅鼠之谜》一课时，先向学生出示旅鼠的图片，然后问：“有一种鼠，繁殖能力超强，但是他们会通过自杀来控制自己种族的数量，大家想知道是怎么回事么？”这样的导入既点明了题意，造成悬念，又唤起了想象。由于急于求答的迫切心情驱使，从而使学生产生了极大的探索热情，学习兴趣油然而生。
二、绘映图示，引入佳境
画面突出，色彩鲜明，加上幻灯片、CAI课件等电化教学手段的运用，形、声、色的感官刺激，形式的新颖形象，无疑会使课堂教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的吸引力。如教学《罗布泊》一课时，我先请学生欣赏一段罗布泊的风光，伴随着优美的音乐，学生很快被美丽的自然景观所吸引，我把握时机进行引导：“大家喜欢这里的风景吗？为什么？”从图引入，直观形象，既给学生先留下清晰的表象，为学生感知理解知识创造了条件，又能以喜爱的情感因素激发学生说话的积极性，收到“以图导情，以言达意”的效果。教学中用学生喜闻乐见的绘映图示把学生引入“佳”境，增强了讲课的感染力。
三、巧用故事，点题激趣
听听故事，符合儿童天性。如果教师在授课“导入”中能适当运用，寓教于乐，将受到事半功倍的效果。如在教学《大雁归来》时，采用“故事导入”：1887年在美国密西西河畔小镇上，降生了个小男孩，从小喜欢玩耍，喜欢研究土壤，森林，野生动物，46岁那年成了教授，后来，选择了另外一种生活方式，买下农场带着全家一住就是十几年，他是谁呢？答案就在课文中，我们读读就知道了。学生们对故事的情节充满兴趣，学习的积极性调动起来了，这时抓住时机揭示课题，能顺利地导入新课的学习。
四、比较旧知，新旧契合
在教学中从与新授课在时代背景、主题思想、作者感情等密切相关的已学课文入手，也不失为一种行之有效的导入方法。如教学《春酒》一课导语：“上节课我们跟随汪老去品尝了高邮的鸭蛋，它质细油多，蛋白柔嫩，蛋黄通红，鲜美至极。今天，我们将跟随琦君老奶奶去品尝那八宝酒。味道如何呢？同学们一定想知道，请认真读课文并思考几个问题”。（略），这样一下子就抓住了同学们的思维兴奋点，大家想探究、想对比。由于找到了新旧知识的契合点，无疑对进一步引导学生深味作品的思想内容，挖掘社会意义都是大有裨益的。
五、解题入手，开门见山
课题是文章中心的提炼，是统摄全文的要素。因此，“解题入手，开门见山”是语文授课导入最基本最常见的方法，教师应抓住课题中的关键词进行剖析，帮助学生迅速准确地理解文章内涵，为顺利学习全文作好铺垫。如教学《俗世奇人》时，我从题目入手提问：“文中讲了几个奇人？有什么奇特的地方呢？让我们共同学习后再解答。”
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“现在语文新课标也要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”那么，在课堂教学中，训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。由此，教师可以因势利导，开动学生的创新思维、鼓励他们勇于探索、深入发现知识的真谛、语言的魅力、生命的精彩，实现自我的发展，自我的提升。
参考文献：
[1]苏霍姆斯基著，杜殿坤编译，《给教师的一百条建议 》北京教育出版社.
[2]2014中学语文新程课标（最新修订版） 人民教育出版社.