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【摘 要】在当今时代社会变迁与城市化的背景下形成一种较为普遍的特殊社会现象——留守儿童。研究其现状，成因及其应采取的教育对策，已成为迫切需要解决的问题。本论文以鄱阳县锦宇幼教中心的留守儿童为研究对象，在其学习、生活方面进行对比，从而得出一些问题与解决的方法。
【关键词】留守儿童 教育问题 对策
我园是一所民办园，现有28个班级，其中有6个班是全托班，留守儿童216名，大多数儿童两周回家一次，家里主要是爷爷、奶奶或家里亲戚代为照看，少数幼儿全学期留园，一个学期结束之后父母才从外地回家带他们去身边相聚。因幼儿长时间的对亲情渴望，导致他们有一些不寻常的行为： “无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“读书无用打工有理”、“伤害事故防不胜防”等，这已成为那些父母外出打工，由祖辈和亲戚朋友照料生活的农村孩子的“留守综合症”。
一、“留守儿童”的教育现状和问题
通过对留守儿童及非留守儿童发放不同的调查问卷和在一定程度上的走访，我们把留守儿童存在的问题归结为以下几个方面：
（一） 留守儿童日常生活问题
与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要。然而，现在大部分留守儿童都是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至连监护人都没有。如案例：余胜（化名）大班幼儿，刚来园时经常尿床，有一次居然在早上起床时躲在被子里不出来，老师走近他的床边，叫他起床，突然闻到一股臭味，生活老师准备去拉他的被子看个究竟，谁知余胜把头伸进被子里不出来，生活老师软硬兼施，才把他的被子掀开，原来他拉屎拉在床上，一大早醒了想上厕所，不敢跟老师说，只有憋着，最后憋不住，就拉在身上，拉在身上之后更不敢起床，怕老师批评他、同学笑话他。就发生了刚刚的一幕。事后生活老师悄悄地带他去洗手间洗干净了身上，帮他把裤子和床单也清洗干净。老师找到他跟他沟通，告诉他只要有什么需要，都可以跟老师说，老师就是你的妈妈。随着时间的推移，余胜跟我们说话也胆大了很多，类似事件也没有再发生过。
（二）留守儿童教育管理问题
这个问题主要体现在隔代教育问题。隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律能力都不高，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。调查显示，有绝大多数的留守儿童与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都很难承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。如案例：方昊（化名）中班幼儿，由于父母常年在外，由爷爷照看，爷爷是个文盲，对小孩的学习不懂，无法教育小孩，每两周一次放假回家老师布置的作业，如绘画、讲故事、唱歌等，家长都没有办法与孩子产生共鸣，一味地认为孩子难得回家，给他几块钱让他去买点自己喜欢的零食，中午不吃饭也由着他，一天到晚不回家也没关系。到第二天校车下乡去接孩子，孩子一身灰头土脸，回到学校老师检查孩子的互动手册，怎么带回去就是怎么带回来的，家长记录一栏一片空白。孩子带回家的作业也是一片空白，致使小孩的学习能力比其他的小朋友稍差。针对孩子这一问题，我们利用周末休息时间组织带留守儿童班级的老师、保育员下乡家访，把孩子在园学习、生活情况与家长进行沟通，建议家长在孩子放假回家家长也要与孩子进行感情方面的沟通，以及配合老师与孩子一起完成作业。在我们与家长沟通这个问题时，爷爷说他们自己都是文盲，根本没办法辅导孩子的作业，对于这点我们也感到很无奈。如果家中有大点的哥哥姐姐上小学或初中的也可以跟孩子一起唱歌、绘画、讲故事。爷爷把孩子在家的表现说给哥哥姐姐听，让哥哥或姐姐来写互动册。爷爷表示认同。此后虽然情况得到一些改善，但成效不大。
二、解决留守儿童教育问题的具体措施
（一）开办家长学校，把学校教育延伸到留守儿童家庭
我园成立家长学校，定期开展各种形式的家庭教育活动以帮助委托监护人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地，能够帮助监护人学会与孩子沟通，走进孩子的心灵深处，指导委托监护人如何配合好共同教育孩子。同时，县妇联在指导家长学校开展工作的同时，也要致力于开展丰富多彩的家庭教育活动，在广大家长中普及和深化家庭教育新观念。引导留守儿童家长重视对子女的教育。宣传普及家教知识，让家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。
（二）加强家庭学校联合，打造留守儿童良好行为习惯
留守儿童父母外出务工，学校开通了家园联系电话，向幼儿家长公布电话号码，并安排专人记录留守儿童家长打来的关于教育孩子的电话内容。自2006年开园以来，锦宇幼教中心投资近百万元，在各个教室及卧室安装了摄像头，通过网络传输，使远在千里的家长只要登陆锦宇幼教中心的网站，就可以随时看到和了解自己孩子的一举一动，十分方便快捷。而且我们还每月让孩子在电脑房与自己的父母进行视频聊天，让远在他乡的父母不但能看到自己的孩子，还能与自己的孩子进行面对面聊天。同样学校也要求结对教师或班主任经常电话联系他们的父母或其他代理监护人，及时汇报他们在校的表现，并定期打电话询问学习、生活情况等。这样家园合作，取得对孩子教育的一致性。有助于培养留守儿童良好的行为习惯。
三、解决留守儿童教育问题的建议
（一）对家庭方面的建议
1.家庭教育要进一步普及和深化
家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，只有在双方共同参与的过程中实现交流和沟通，才能收到“春风化雨，润物无声”的效果。但目前大多数委托监护人的教育观念陈旧，远不能适应孩子的发展需求。因此各乡镇家长学校，要积极开展各种形式的家庭教育活动以帮助委托监护人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地，能够帮助监护人学会与孩子沟通，走进孩子的心灵深处，指导委托监护人如何配合好学校共同教育孩子。 2.家长要加强与代理监护人的联系
家庭教育对于孩子，特别是年幼孩子的成长具有决定性的作用。帮助其养成良好的生活习惯和学习习惯是家长的主要工作。孩子对事物的是非判断力比较弱，且孩子的道德发展过程是循序渐进的，要使孩子成为一个正直、善良、诚实的人，并养成良好的习惯，需要家长在生活中时刻观察、引导和教育。因此，外出务工的父母不妨与代理监护人经常联系及时进行交流，要求代理监护人对留守在家的子女在学习、生活和思想上进行认真教育、管理、监督，这样，外出务工的父母就可以及时了解子女的情况，有问题及时解决，对子女进行思想教育，心理疏导。
构建父母子女沟通机制，铺架农村留守儿童与父母情感交流的桥梁。学校要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。建议有关地方开设“留守儿童”家长热线机制，使孩子感受到家庭的温暖和关爱。
（二）对学校方面的建议
1.完善学校教育体制，发挥学校教育主导作用
切实提高教学质量，形成以学校为主的教育管理机制。农村学校要充分利用现有资源，在拓宽育人途径上下功夫，各学校应专门建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外，学校还要注重解决留守儿童的心理问题。要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，学校要争取配备心理老师，或对教师进行相关培训，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失；注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展。以学校为主的教育管理机制需要加大对农村义务教育的投入，切实加强师资队伍建设，完善激励机制，控制和减少优秀教师的流失。
2.增设相关课程，加强精神、心理、行为各方面教育
学校要开设针对儿童身心发展规律的心理课程，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为学校配齐心理教师，加强心理行为教育课程，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。班主任和老师要给予留守儿童特殊的关爱，要针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。
3.对社会方面的建议
要广泛动员社会各界，推动构建留守儿童教育监护网络，逐步建立关爱留守流动儿童的长效机制。
孩子是祖国的未来，如何让留守儿童快乐成长，我想只要我们全社会都携起手来，就能用我们的爱心、耐心、细心托起明天的太阳。
参考文献：
[1]董晓雅.我国农村教育现状调查[R].记者观察，2008.
[2]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，（29）.
[3]范先佐.农村“留守儿童”教育面对的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005.
[4]周全德，齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，2006.
[5]李斌强，赵鹏程.和谐社会与农村留守儿童问题的思考[J].经济体制改革，2006.
[6]何宇，郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版，2006.
作者简介：姜德娟，江西省鄱阳县锦宇幼教中心，邮编：333100
【关键词】留守儿童 教育问题 对策
我园是一所民办园，现有28个班级，其中有6个班是全托班，留守儿童216名，大多数儿童两周回家一次，家里主要是爷爷、奶奶或家里亲戚代为照看，少数幼儿全学期留园，一个学期结束之后父母才从外地回家带他们去身边相聚。因幼儿长时间的对亲情渴望，导致他们有一些不寻常的行为： “无人管教自我放弃”、“情感缺失冷漠内向”、“四处奔波学学停停”、“读书无用打工有理”、“伤害事故防不胜防”等，这已成为那些父母外出打工，由祖辈和亲戚朋友照料生活的农村孩子的“留守综合症”。
一、“留守儿童”的教育现状和问题
通过对留守儿童及非留守儿童发放不同的调查问卷和在一定程度上的走访，我们把留守儿童存在的问题归结为以下几个方面：
（一） 留守儿童日常生活问题
与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要。然而，现在大部分留守儿童都是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至连监护人都没有。如案例：余胜（化名）大班幼儿，刚来园时经常尿床，有一次居然在早上起床时躲在被子里不出来，老师走近他的床边，叫他起床，突然闻到一股臭味，生活老师准备去拉他的被子看个究竟，谁知余胜把头伸进被子里不出来，生活老师软硬兼施，才把他的被子掀开，原来他拉屎拉在床上，一大早醒了想上厕所，不敢跟老师说，只有憋着，最后憋不住，就拉在身上，拉在身上之后更不敢起床，怕老师批评他、同学笑话他。就发生了刚刚的一幕。事后生活老师悄悄地带他去洗手间洗干净了身上，帮他把裤子和床单也清洗干净。老师找到他跟他沟通，告诉他只要有什么需要，都可以跟老师说，老师就是你的妈妈。随着时间的推移，余胜跟我们说话也胆大了很多，类似事件也没有再发生过。
（二）留守儿童教育管理问题
这个问题主要体现在隔代教育问题。隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律能力都不高，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。调查显示，有绝大多数的留守儿童与祖父母或外公外婆生活在一起。爷爷奶奶或外公外婆由于是隔代抚养，他们往往只求物质、生活上全方位的满足，而缺少精神和道德上的管束与引导；另外，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都受教育程度不高，绝大多数是文盲。因此，无论是从体力还是智力上都很难承担起对孙辈的监护和教育的重任，特别是当有几个孙辈一并交由他们监护时，就更显得力不从心。如案例：方昊（化名）中班幼儿，由于父母常年在外，由爷爷照看，爷爷是个文盲，对小孩的学习不懂，无法教育小孩，每两周一次放假回家老师布置的作业，如绘画、讲故事、唱歌等，家长都没有办法与孩子产生共鸣，一味地认为孩子难得回家，给他几块钱让他去买点自己喜欢的零食，中午不吃饭也由着他，一天到晚不回家也没关系。到第二天校车下乡去接孩子，孩子一身灰头土脸，回到学校老师检查孩子的互动手册，怎么带回去就是怎么带回来的，家长记录一栏一片空白。孩子带回家的作业也是一片空白，致使小孩的学习能力比其他的小朋友稍差。针对孩子这一问题，我们利用周末休息时间组织带留守儿童班级的老师、保育员下乡家访，把孩子在园学习、生活情况与家长进行沟通，建议家长在孩子放假回家家长也要与孩子进行感情方面的沟通，以及配合老师与孩子一起完成作业。在我们与家长沟通这个问题时，爷爷说他们自己都是文盲，根本没办法辅导孩子的作业，对于这点我们也感到很无奈。如果家中有大点的哥哥姐姐上小学或初中的也可以跟孩子一起唱歌、绘画、讲故事。爷爷把孩子在家的表现说给哥哥姐姐听，让哥哥或姐姐来写互动册。爷爷表示认同。此后虽然情况得到一些改善，但成效不大。
二、解决留守儿童教育问题的具体措施
（一）开办家长学校，把学校教育延伸到留守儿童家庭
我园成立家长学校，定期开展各种形式的家庭教育活动以帮助委托监护人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地，能够帮助监护人学会与孩子沟通，走进孩子的心灵深处，指导委托监护人如何配合好共同教育孩子。同时，县妇联在指导家长学校开展工作的同时，也要致力于开展丰富多彩的家庭教育活动，在广大家长中普及和深化家庭教育新观念。引导留守儿童家长重视对子女的教育。宣传普及家教知识，让家长认识家庭教育的重要性，明确教育子女的职责。
（二）加强家庭学校联合，打造留守儿童良好行为习惯
留守儿童父母外出务工，学校开通了家园联系电话，向幼儿家长公布电话号码，并安排专人记录留守儿童家长打来的关于教育孩子的电话内容。自2006年开园以来，锦宇幼教中心投资近百万元，在各个教室及卧室安装了摄像头，通过网络传输，使远在千里的家长只要登陆锦宇幼教中心的网站，就可以随时看到和了解自己孩子的一举一动，十分方便快捷。而且我们还每月让孩子在电脑房与自己的父母进行视频聊天，让远在他乡的父母不但能看到自己的孩子，还能与自己的孩子进行面对面聊天。同样学校也要求结对教师或班主任经常电话联系他们的父母或其他代理监护人，及时汇报他们在校的表现，并定期打电话询问学习、生活情况等。这样家园合作，取得对孩子教育的一致性。有助于培养留守儿童良好的行为习惯。
三、解决留守儿童教育问题的建议
（一）对家庭方面的建议
1.家庭教育要进一步普及和深化
家庭教育的过程是孩子与父母互动的过程，只有在双方共同参与的过程中实现交流和沟通，才能收到“春风化雨，润物无声”的效果。但目前大多数委托监护人的教育观念陈旧，远不能适应孩子的发展需求。因此各乡镇家长学校，要积极开展各种形式的家庭教育活动以帮助委托监护人更新教育理念。家长学校是提高家长素质的基地，能够帮助监护人学会与孩子沟通，走进孩子的心灵深处，指导委托监护人如何配合好学校共同教育孩子。 2.家长要加强与代理监护人的联系
家庭教育对于孩子，特别是年幼孩子的成长具有决定性的作用。帮助其养成良好的生活习惯和学习习惯是家长的主要工作。孩子对事物的是非判断力比较弱，且孩子的道德发展过程是循序渐进的，要使孩子成为一个正直、善良、诚实的人，并养成良好的习惯，需要家长在生活中时刻观察、引导和教育。因此，外出务工的父母不妨与代理监护人经常联系及时进行交流，要求代理监护人对留守在家的子女在学习、生活和思想上进行认真教育、管理、监督，这样，外出务工的父母就可以及时了解子女的情况，有问题及时解决，对子女进行思想教育，心理疏导。
构建父母子女沟通机制，铺架农村留守儿童与父母情感交流的桥梁。学校要通过多种方式，引导家长在外出务工的同时，把孩子的生活和教育事情安排好，外出打工后要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，发挥家长对孩子的独特的教育功能，引导孩子健康成长。建议有关地方开设“留守儿童”家长热线机制，使孩子感受到家庭的温暖和关爱。
（二）对学校方面的建议
1.完善学校教育体制，发挥学校教育主导作用
切实提高教学质量，形成以学校为主的教育管理机制。农村学校要充分利用现有资源，在拓宽育人途径上下功夫，各学校应专门建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外，学校还要注重解决留守儿童的心理问题。要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，学校要争取配备心理老师，或对教师进行相关培训，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失；注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展。以学校为主的教育管理机制需要加大对农村义务教育的投入，切实加强师资队伍建设，完善激励机制，控制和减少优秀教师的流失。
2.增设相关课程，加强精神、心理、行为各方面教育
学校要开设针对儿童身心发展规律的心理课程，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为学校配齐心理教师，加强心理行为教育课程，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。班主任和老师要给予留守儿童特殊的关爱，要针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。
3.对社会方面的建议
要广泛动员社会各界，推动构建留守儿童教育监护网络，逐步建立关爱留守流动儿童的长效机制。
孩子是祖国的未来，如何让留守儿童快乐成长，我想只要我们全社会都携起手来，就能用我们的爱心、耐心、细心托起明天的太阳。
参考文献：
[1]董晓雅.我国农村教育现状调查[R].记者观察，2008.
[2]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，（29）.
[3]范先佐.农村“留守儿童”教育面对的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005.
[4]周全德，齐建英.对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，2006.
[5]李斌强，赵鹏程.和谐社会与农村留守儿童问题的思考[J].经济体制改革，2006.
[6]何宇，郭俊位.农村留守儿童现象浅析及对策探讨[J].社会工作学术版，2006.
作者简介：姜德娟，江西省鄱阳县锦宇幼教中心，邮编：333100