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摘要：阅读是小学英语的重要组成部分，也是培养小学学生英语基础知识的有效途径。因此，小学英语教师必须要构建高效的阅读教学课堂，培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。本文将针对小学英语核心素养的内涵，分析小学英语阅读教学的现状并提出有效策略，内容如下。
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
引言
核心素养的培育和形成对小学生的未来发展和成长是极为重要的，这是他们适应社会需要以及终身发展所必备的品质以及关键的能力。英语阅读是培养学生核心素养的重要途径。在小学英语教学中，教师应采取适当的策略，提高学生的阅读素养。
一、小学英语核心素养
核心素养的提出是为了推动人的全面发展，落实到具体的学科教学中会有不同的表现特征和内容。在小学英语的学习过程中，教师必须要注重对学生的语言表达、思维、学习等方面能力的培养，提升小学生的思维品质，让学生能够掌握一定的语言技能，学会思维分析和判断，进行理性的表达，了解到不同国家文化的内涵，掌握元认知、交际、情感等方面的策略。
二、小学英语阅读教学的现状
（一）过于注重阅读量的提升
当前在小学英语阅读教学的过程中，存在一定的教学误区，太过于注重学生阅读量的提升，甚至部分学校规定学生每天必须要阅读多少文章、掌握多少词汇，这与小学生的认知特点是相违背的，同时也会降低学生英语阅读学习的兴趣，不利于阅读教学和学习效果的提升。
（二）阅读的材料质量有待提高
小學英语教师在开展教学时，借助于绘本来激发学生的阅读兴趣，取得了不错的教学效果。但是，绘本教学材料的质量难以保证，出现了参差不齐的状況，这对于学生的英语学习和发展是极为不利的，教师必须要基于小学生的特点来筛选合适的阅读材料，实现阅读素材的多元化发展以及质量的提升。
（三）教学环境有待优化
小学英语的阅读教学，不仅要关注学生英语知识和语言表达技能的掌握，而且要关注学生的思维、判断、文化等方面素养的提升和发展。因此，教师必须要加强阅读教学过程中人文环境的构建，营造一个和谐的教学氛围，加强师生之间的交流与互动。
二、核心素养背景下小学英语阅读教学课堂的构建
（一）基于学生的发展需求，激发学生的阅读兴趣
在小学英语阅读教学的过程中，教师要注重引导学生进行有意义的学习，明确认知和掌握阅读语篇的知识内容，采用恰当的教学方法，激发学生阅读兴趣。 例如，在开展“How much is it？”这一部分的阅读教学时，教师可以通过“Show us your clothes”来进行导入，引导学生对于这一语篇主题形成一个具体的感知。然后可以通过多媒体教学设备呈现给学生一个购物的教学场景，激发学生的阅读和学习兴趣，提出“Guess，how much is it？”引导学生围绕物品的价格进行讨论，同时可以追问“Is it cheap/pretty？”来让学生进行回答和思考。小学英语教师在进行阅读教学时，从学生的基本发展需求和实际状况出发，为学生营造一个有趣的学习情境，让学生能够对阅读的语篇进行准确的把握和学习，这有助于激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的发散性思维能力，有助于阅读教学活动的推进。
（二）运用小组合作，提升学生的合作探究能力
在小学英语阅读教学的过程中，小学英语教师应尊重学生的主体地位，提高学生的自主学习和阅读能力，让学生在小组合作中培养团队合作意识。
例如，在“We are going to Hainan.”这一部分的教学时，教师要引导学生围绕“Where are you going to go？What are you going to do there？”进行小组讨论和探究，可以给学生展示中国地图，让学生在较为真实的情境中去运用这一节课所学习的知识，同时在小组合作讨论的过程中提升小学生的合作探究能力，让他们做到学以致用，提升自主学习和阅读的能力，强化对所学知识的记忆。
（三）注重英语文化渗透，强化学生的文化意识
在英语阅读学习过程中，学会表达和沟通是极为重要的，同时英语是一门语言，与文化之间有着紧密的联系，如果能够引导学生加强对西方文化的了解，会有助于英语学习能力的提升，同时也能够提高小学生的文化素养。
例如，在学习“Merry Christmas！”这一课的内容时，教师可以基于学生的认知特点，借助于互联网来搜集相关的文化背景材料，拓展学生的阅读视野。比如通过呈现给学生相关的视频、图片等素材，让学生结合课本进行自主阅读，引导学生围绕圣诞节的来源、节日的时间、与我国过年的节日习俗有什么不同和相同之处等方面的内容进行讨论。通过这样的学习方式，能够让学生深入地了解到西方的文化，提升学生英语文化素养。
（四）拓展阅读教学资源，促进学生阅读能力发展
教师不但需要进行英语课堂阅读教学，还需要带领学生进行课外阅读教学，以此来提升学生阅读的能力和阅读的效率，同时，能够使学生养成积极阅读的习惯，进而能够为提高学生学习能力和阅读能力打下基础。教师在进行小学英语阅读教学时，可以拓展阅读教学的资源，以此来丰富阅读教学，提升阅读教学的趣味性。
例如，教师在带领高年级学生进行阅读教学时，可以先提问："What kind of stories do you like to read？"以此能够了解学生的阅读兴趣，并为开展高效课外阅读教学打下基础。接着，教师可以在多媒体上展示学生所喜欢看的类型的书籍，并与学生共同选定一本课外书籍。在选好课外书籍后，教师可以在多媒体上展示这本书集中精彩的段落，并带领学生进行阅读。之后，教师可以为学生布置为期一星期的阅读这本书籍的任务。在一星期后，教师可以提问："What is your favorite line from the book？Why？"并鼓励学生讲述书籍内容。教师以此进行教学，从而提升学生阅读兴趣，并从中锻炼学生阅读思考的能力。
三、结语
综上所述，在核心素养的背景下的阅读教学中，小学英语教师应注重提高和发展学生的知识技能，采取适当的教学策略，关注学生的发展需求，提高英语阅读教学效率，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]阮小丽.基于核心素养下小学英语阅读教学策略探究[J].读与写，2020，17（24）：137.
[2]陈冬明.核心素养下的小学英语教学策略探究[J].新东方英语，2019，（1）：11.doi：10.3969/j.issn.1672-4186.2019.01.007.
[3]李存芳.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].考试周刊，2020，（57）：94-95.
关键词：核心素养;小学英语;阅读教学
引言
核心素养的培育和形成对小学生的未来发展和成长是极为重要的，这是他们适应社会需要以及终身发展所必备的品质以及关键的能力。英语阅读是培养学生核心素养的重要途径。在小学英语教学中，教师应采取适当的策略，提高学生的阅读素养。
一、小学英语核心素养
核心素养的提出是为了推动人的全面发展，落实到具体的学科教学中会有不同的表现特征和内容。在小学英语的学习过程中，教师必须要注重对学生的语言表达、思维、学习等方面能力的培养，提升小学生的思维品质，让学生能够掌握一定的语言技能，学会思维分析和判断，进行理性的表达，了解到不同国家文化的内涵，掌握元认知、交际、情感等方面的策略。
二、小学英语阅读教学的现状
（一）过于注重阅读量的提升
当前在小学英语阅读教学的过程中，存在一定的教学误区，太过于注重学生阅读量的提升，甚至部分学校规定学生每天必须要阅读多少文章、掌握多少词汇，这与小学生的认知特点是相违背的，同时也会降低学生英语阅读学习的兴趣，不利于阅读教学和学习效果的提升。
（二）阅读的材料质量有待提高
小學英语教师在开展教学时，借助于绘本来激发学生的阅读兴趣，取得了不错的教学效果。但是，绘本教学材料的质量难以保证，出现了参差不齐的状況，这对于学生的英语学习和发展是极为不利的，教师必须要基于小学生的特点来筛选合适的阅读材料，实现阅读素材的多元化发展以及质量的提升。
（三）教学环境有待优化
小学英语的阅读教学，不仅要关注学生英语知识和语言表达技能的掌握，而且要关注学生的思维、判断、文化等方面素养的提升和发展。因此，教师必须要加强阅读教学过程中人文环境的构建，营造一个和谐的教学氛围，加强师生之间的交流与互动。
二、核心素养背景下小学英语阅读教学课堂的构建
（一）基于学生的发展需求，激发学生的阅读兴趣
在小学英语阅读教学的过程中，教师要注重引导学生进行有意义的学习，明确认知和掌握阅读语篇的知识内容，采用恰当的教学方法，激发学生阅读兴趣。 例如，在开展“How much is it？”这一部分的阅读教学时，教师可以通过“Show us your clothes”来进行导入，引导学生对于这一语篇主题形成一个具体的感知。然后可以通过多媒体教学设备呈现给学生一个购物的教学场景，激发学生的阅读和学习兴趣，提出“Guess，how much is it？”引导学生围绕物品的价格进行讨论，同时可以追问“Is it cheap/pretty？”来让学生进行回答和思考。小学英语教师在进行阅读教学时，从学生的基本发展需求和实际状况出发，为学生营造一个有趣的学习情境，让学生能够对阅读的语篇进行准确的把握和学习，这有助于激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的发散性思维能力，有助于阅读教学活动的推进。
（二）运用小组合作，提升学生的合作探究能力
在小学英语阅读教学的过程中，小学英语教师应尊重学生的主体地位，提高学生的自主学习和阅读能力，让学生在小组合作中培养团队合作意识。
例如，在“We are going to Hainan.”这一部分的教学时，教师要引导学生围绕“Where are you going to go？What are you going to do there？”进行小组讨论和探究，可以给学生展示中国地图，让学生在较为真实的情境中去运用这一节课所学习的知识，同时在小组合作讨论的过程中提升小学生的合作探究能力，让他们做到学以致用，提升自主学习和阅读的能力，强化对所学知识的记忆。
（三）注重英语文化渗透，强化学生的文化意识
在英语阅读学习过程中，学会表达和沟通是极为重要的，同时英语是一门语言，与文化之间有着紧密的联系，如果能够引导学生加强对西方文化的了解，会有助于英语学习能力的提升，同时也能够提高小学生的文化素养。
例如，在学习“Merry Christmas！”这一课的内容时，教师可以基于学生的认知特点，借助于互联网来搜集相关的文化背景材料，拓展学生的阅读视野。比如通过呈现给学生相关的视频、图片等素材，让学生结合课本进行自主阅读，引导学生围绕圣诞节的来源、节日的时间、与我国过年的节日习俗有什么不同和相同之处等方面的内容进行讨论。通过这样的学习方式，能够让学生深入地了解到西方的文化，提升学生英语文化素养。
（四）拓展阅读教学资源，促进学生阅读能力发展
教师不但需要进行英语课堂阅读教学，还需要带领学生进行课外阅读教学，以此来提升学生阅读的能力和阅读的效率，同时，能够使学生养成积极阅读的习惯，进而能够为提高学生学习能力和阅读能力打下基础。教师在进行小学英语阅读教学时，可以拓展阅读教学的资源，以此来丰富阅读教学，提升阅读教学的趣味性。
例如，教师在带领高年级学生进行阅读教学时，可以先提问："What kind of stories do you like to read？"以此能够了解学生的阅读兴趣，并为开展高效课外阅读教学打下基础。接着，教师可以在多媒体上展示学生所喜欢看的类型的书籍，并与学生共同选定一本课外书籍。在选好课外书籍后，教师可以在多媒体上展示这本书集中精彩的段落，并带领学生进行阅读。之后，教师可以为学生布置为期一星期的阅读这本书籍的任务。在一星期后，教师可以提问："What is your favorite line from the book？Why？"并鼓励学生讲述书籍内容。教师以此进行教学，从而提升学生阅读兴趣，并从中锻炼学生阅读思考的能力。
三、结语
综上所述，在核心素养的背景下的阅读教学中，小学英语教师应注重提高和发展学生的知识技能，采取适当的教学策略，关注学生的发展需求，提高英语阅读教学效率，提高学生的核心素养。
参考文献：
[1]阮小丽.基于核心素养下小学英语阅读教学策略探究[J].读与写，2020，17（24）：137.
[2]陈冬明.核心素养下的小学英语教学策略探究[J].新东方英语，2019，（1）：11.doi：10.3969/j.issn.1672-4186.2019.01.007.
[3]李存芳.核心素养下小学英语读写结合教学策略探究[J].考试周刊，2020，（57）：94-95.