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摘 要： 21世纪是专属于信息的时代，我们每时每刻都在经历着信息的轰炸，很多人通过各类渠道获得信息，试图追逐时尚的潮流。而初中教师也试图通过信息技术，通过不同教学模式、教学手段不断提高教学质量。想要真正发挥信息技术在教学中的积极作用，首先要做的就是将信息技术与具体学科相结合，这样才能很好地落到实处。本文介绍了如何将信息技术渗透理念很好地应用到初中数学教学中，从而提高课堂教学质量，实现数学教学新模式的突破。
关键词： 初中数学教学 信息技术 渗透理念
21世纪，信息技术高速发展，其中以网络技术和多媒体为主的信息技术，正以势不可挡的威力，冲击着当代教育。这不仅会改变教育的观念及教育的模式，而且在很大程度上会影响老师和同学们在应对这种高科技手段时的态度，并直接影响到老师的教学质量。因而在这种教育环境发生改变的情况下，如何有效发挥信息技术的优势，并将这种优势渗透到日常教学中，就成为当代学者研究的主要方向之一。我们此次主要研究的是基于渗透理念的信息技术与初中数学的结合，从而揭示由于信息技术在初中数学中的应用，会对学生学习数学及老师教学质量有怎样的影响。
数学是一门研究现实生活中空间形式和数量关系的学科，它具有抽象性、严谨性、逻辑性的特点，而初中数学更将这些特点表现得淋漓尽致。那么针对初中数学的这些特点，如何将信息技术渗透其中呢？
1.借助Internet完成课前的准备工作
现在Internet已经成为人们日常信息交流的主要渠道，上面有丰富的教学资源，对于学生来说预习是一种效率很高的学习方法，当学生在课前预习时，会难免遇到一些自己无法解决的问题，这种情况下，就可以通过互联网寻找答案，如果在Internet上没有找到答案，或者对给出的答案不理解，那么在课堂上得到老师的解答后，就会体验到柳暗花明又一村的感觉，并且这番努力必然会加深学生对这一问题的印象，这对之后学习中该知识点的运用及考前复习起到很好的促进作用。对于老师备课来说，互联网上的教学资源是一笔不小的财富，即使对学富五车的人来说，所获知识也会有有漏洞的时候，所以初中数学老师要虚心借鉴好的教学方式，并积极挖掘更加适合同学理解的解题思路和方法，不断完善自己的教学课件，使同学们更容易地掌握授课内容，从而提高老师的教学质量。
2.借助计算机来进行课堂教学
鉴于数学的抽象性、严谨性、逻辑性特点，老师在教授初中数学时，可以利用计算机将教学内容化静为动、化抽象为直观。传统教学中，老师主要是通过黑板、教学模型、投影等方式向同学们展示各种信息，现在老师可以利用计算机将这些信息加工成文字、图像、影像等形式，从而形成图、文、声并茂的多媒体教学系统，这样便可以将同学们的视、听、触等感官器官充分调动起来，从而进行视、听、触等多种形式的形象化教学，弥补了传统数学教学中立体感、动态感、直观感等各方面不足的缺点，增强了初中数学课堂的活跃性，激发了同学们的学习欲望，从而化枯燥为乐趣，化被动为主动，使学生成为学习数学的主体。同时多媒体技术还增加了同学们动手操作的机会，并通过讨论和交流，用自己的语言进行表达，从而锻炼了同学们运用数学语言的能力。
例如，讲授四边形的内角和问题，传统的授课方法是利用剪刀，对图形进行裁剪、拼接、量角等，让同学们认识四边形内角和360度的事实，然而这种方式虽然直观，但是容易产生误差，而且如果要实现对所有形状的四边形进行探究，对同学们来说是不可能的。现在如果我们利用“几何画板”随意画出一个四边形，让同学们量出四个角的度数，并求和。随后拖动四个角中任意一个角，变换图形的形状，再让同学们测量角度，求出内角和，这样同学们就会很容易地接受所有四边形内角和为360度的事实。这样就能科学有力地解释同学们“为什么”的疑惑。
3.借助信息技术实现知识复习和学习评价
同学们在课后可以通过一些辅导软件，实现对知识的复习及学习评价，这些通常是按照章节实现对知识点的划分，同时提供文字、图片、影像、动画等，旨在使同学们根据自身学习情况，确定适合自己的学习进度，逐步深入地复习和巩固已经学过的内容。此外，老师可以根据计算机资源丰富、容量大的特点，做成一些智能训练系统，同学们有固定的账号，可以登录该系统，对知识点进行复习，系统会根据同学们对知识点的掌握程度智能地调出配套的试题，对于做错的试题，系统会进行在线理论解答，从而巩固和加深同学们对教学内容的理解和掌握。另外，老师可以根据智能训练系统，生成一些难易程度不同的在线试卷，定期检查同学们对知识点的掌握程度，同学们在提交答卷后，系统会自动批改试卷，并就同学们答题的情况，生成多种指标评价该同学们对某些知识点的掌握程度，老师可以根据这些指标对同学们进行指导，这样有针对性的指导会大大提高教学效率，真正实现因材施教。
如上所述，所谓信息技术渗透理念，就是在数学教学的各个维度实现信息技术的应用，这种理念不受教师授课进程、内容的限制，最大限度地发挥信息技术在初中数学教学中的积极作用。当然这种理念的应用，对于已经习惯传统的课堂授课方式的老师来说，还需要一个过渡期，才能成熟地将这种理念应用到日常数学教学中。与此同时，我们也要鼓励学生对信息技术在数学教学中的应用进行创新。学生作为数学学习中的主体，他们是否能够很快地吸纳知识及是否能够很好地运用新的信息技术，是老师最关注的方面。
参考文献：
[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（02）.
[2]王丽东，邵敏伟.浅谈信息技术与数学教学的整合[J].科教新报（教育科研），2011（06）.
关键词： 初中数学教学 信息技术 渗透理念
21世纪，信息技术高速发展，其中以网络技术和多媒体为主的信息技术，正以势不可挡的威力，冲击着当代教育。这不仅会改变教育的观念及教育的模式，而且在很大程度上会影响老师和同学们在应对这种高科技手段时的态度，并直接影响到老师的教学质量。因而在这种教育环境发生改变的情况下，如何有效发挥信息技术的优势，并将这种优势渗透到日常教学中，就成为当代学者研究的主要方向之一。我们此次主要研究的是基于渗透理念的信息技术与初中数学的结合，从而揭示由于信息技术在初中数学中的应用，会对学生学习数学及老师教学质量有怎样的影响。
数学是一门研究现实生活中空间形式和数量关系的学科，它具有抽象性、严谨性、逻辑性的特点，而初中数学更将这些特点表现得淋漓尽致。那么针对初中数学的这些特点，如何将信息技术渗透其中呢？
1.借助Internet完成课前的准备工作
现在Internet已经成为人们日常信息交流的主要渠道，上面有丰富的教学资源，对于学生来说预习是一种效率很高的学习方法，当学生在课前预习时，会难免遇到一些自己无法解决的问题，这种情况下，就可以通过互联网寻找答案，如果在Internet上没有找到答案，或者对给出的答案不理解，那么在课堂上得到老师的解答后，就会体验到柳暗花明又一村的感觉，并且这番努力必然会加深学生对这一问题的印象，这对之后学习中该知识点的运用及考前复习起到很好的促进作用。对于老师备课来说，互联网上的教学资源是一笔不小的财富，即使对学富五车的人来说，所获知识也会有有漏洞的时候，所以初中数学老师要虚心借鉴好的教学方式，并积极挖掘更加适合同学理解的解题思路和方法，不断完善自己的教学课件，使同学们更容易地掌握授课内容，从而提高老师的教学质量。
2.借助计算机来进行课堂教学
鉴于数学的抽象性、严谨性、逻辑性特点，老师在教授初中数学时，可以利用计算机将教学内容化静为动、化抽象为直观。传统教学中，老师主要是通过黑板、教学模型、投影等方式向同学们展示各种信息，现在老师可以利用计算机将这些信息加工成文字、图像、影像等形式，从而形成图、文、声并茂的多媒体教学系统，这样便可以将同学们的视、听、触等感官器官充分调动起来，从而进行视、听、触等多种形式的形象化教学，弥补了传统数学教学中立体感、动态感、直观感等各方面不足的缺点，增强了初中数学课堂的活跃性，激发了同学们的学习欲望，从而化枯燥为乐趣，化被动为主动，使学生成为学习数学的主体。同时多媒体技术还增加了同学们动手操作的机会，并通过讨论和交流，用自己的语言进行表达，从而锻炼了同学们运用数学语言的能力。
例如，讲授四边形的内角和问题，传统的授课方法是利用剪刀，对图形进行裁剪、拼接、量角等，让同学们认识四边形内角和360度的事实，然而这种方式虽然直观，但是容易产生误差，而且如果要实现对所有形状的四边形进行探究，对同学们来说是不可能的。现在如果我们利用“几何画板”随意画出一个四边形，让同学们量出四个角的度数，并求和。随后拖动四个角中任意一个角，变换图形的形状，再让同学们测量角度，求出内角和，这样同学们就会很容易地接受所有四边形内角和为360度的事实。这样就能科学有力地解释同学们“为什么”的疑惑。
3.借助信息技术实现知识复习和学习评价
同学们在课后可以通过一些辅导软件，实现对知识的复习及学习评价，这些通常是按照章节实现对知识点的划分，同时提供文字、图片、影像、动画等，旨在使同学们根据自身学习情况，确定适合自己的学习进度，逐步深入地复习和巩固已经学过的内容。此外，老师可以根据计算机资源丰富、容量大的特点，做成一些智能训练系统，同学们有固定的账号，可以登录该系统，对知识点进行复习，系统会根据同学们对知识点的掌握程度智能地调出配套的试题，对于做错的试题，系统会进行在线理论解答，从而巩固和加深同学们对教学内容的理解和掌握。另外，老师可以根据智能训练系统，生成一些难易程度不同的在线试卷，定期检查同学们对知识点的掌握程度，同学们在提交答卷后，系统会自动批改试卷，并就同学们答题的情况，生成多种指标评价该同学们对某些知识点的掌握程度，老师可以根据这些指标对同学们进行指导，这样有针对性的指导会大大提高教学效率，真正实现因材施教。
如上所述，所谓信息技术渗透理念，就是在数学教学的各个维度实现信息技术的应用，这种理念不受教师授课进程、内容的限制，最大限度地发挥信息技术在初中数学教学中的积极作用。当然这种理念的应用，对于已经习惯传统的课堂授课方式的老师来说，还需要一个过渡期，才能成熟地将这种理念应用到日常数学教学中。与此同时，我们也要鼓励学生对信息技术在数学教学中的应用进行创新。学生作为数学学习中的主体，他们是否能够很快地吸纳知识及是否能够很好地运用新的信息技术，是老师最关注的方面。
参考文献：
[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（02）.
[2]王丽东，邵敏伟.浅谈信息技术与数学教学的整合[J].科教新报（教育科研），2011（06）.