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摘要：插图作为中学历史教材的重要组成部分，它不仅是对课文内容的补充， 而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用， 并以形象生动、直观的方式表达丰富的历史信息， 形象地再现了过往的历史， 给历史教学提供了宝贵的形象素材。有利于学生对历史知识的理解和掌握， 也有助于培养学生观察、想象、思维、分析、综合等方面能力。本文主要阐述插图在历史教学中的地位和作用。
关键词：中学历史；课堂教学；插图；作用
历史新课标明确指出：要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”。而中学生在记忆方面仍以具体形象识记为主导，这就决定了中学历史教学主要以直观教学为主。历史插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，再现复杂的历史现象，能有效弥补中学历史课程资源的不足。在经过多年的历史教学摸索后，深感历史教材插图这一直观教具在历史课堂教学中具有着举足轻重的作用。下面我就历史课本中的插图在教学中的作用谈一谈自己的看法。
一、巧用插图创设情境，激发学生学习历史的兴趣
著名教育家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是积极追求知识的一个前提，是学习的前导。新教材一发给学生， 每个学生都如饥似渴地翻看课文中的图画。哪一幅吸引他们， 他们就先看哪一部分的内容。初中学生特别喜欢听故事、看图画。因此， 教师在课堂中有时可以以图代文， 制造悬念， 激发学生的兴趣及求知欲。如果在课前运用图画把枯燥的历史文字叙述换化成观看图片，把学生引入课堂的情境，对引起历史学习的兴趣有很大帮助。案例1：讲解《民族政权并立的时代》一课时，老师可以用《少年白马图》讲述图中的传说，引出他们是契丹人的祖先，以此图吸引学生的注意力，激发他们认真听讲的欲望。案例2：《清明上河图》所反映的是北宋汴京的市场经济繁荣景象。学生一看到这一幅图就呼出了“好热闹啊！ ”我随即向学生提出二个问题：“‘热闹’表现在哪里？从‘热闹’中你们能悟出什么？”这一问， 学生的思路顿时活跃起来， 他们仔细察看着图， 指点着图中的热闹处。一些思维能力较为敏捷的学生抢着回答说：“老师， 这幅图说明了北宋社会经济发达， 尤其是商业， 特别繁荣”。我便因势利导， 对这幅图画作了个完整的介绍叙述。
二、巧用插图， 培养学生的观察想象力
中学历史教材中的插图有不少是漫画图片， 而漫画最具有形象性、生动性、趣味性和教育性。它蕴涵着深刻的寓意， 给人以无穷的历史韵味， 不但能吸引学生的注意力， 激发兴趣， 而且是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材。案例3：老师讲解《辛亥革命》一课， 讲同盟会革命纲领与三民主义紧密地有机地结合起来。对照讲解的同时指导学生看课本插图雄鸡一唱天下白 ， 图中竹叶由三民主义的某个主义四字组成。先让学生仔细观察竹叶组成的特征， 想象其涵义， 再进行讨论， 你一言我一语， 学生很快说出是族字， 即民族主义 。三民主义是孙中山先生领导辛亥革命的指导思想。这样加深了学生对三民主义的理解。案例4：讲武昌起义.时， 利用课本插图.野火烧不尽 ， 让学生注意观察图中人物形象、人物神态、周围环境等， 以准确地获取有效信息， 最后通过讨论深刻理解其寓意。这样， 学生的具体感知与联想思维紧密结合， 形成了一定的历史概念， 更好地理解和掌握了教材内容， 有利于培养学生的观察和想象能力。中国现代史中董希文的开国大典.， 它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史， 完美地再现了新中国诞生的辉煌。引导学生仔细品味此图， 便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感， 学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
三、巧用插图化难为易，突破历史教学中的重、难点
针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果离开插图教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。案例5：在学习元朝行省制度前，可以先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较，强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治，元政府建立行省制度，中央设中书省，地方设行中书省，指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省，指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固，对后来的政治制度影响深远。提问我们处于什么省？从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。案例6：“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点。“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在。
四、巧用插图整合教学资源，提高复习效率
利用教学插图来复习历史知识，不仅能起到很好的巩固作用，还可以培养学生综合运用历史知识的能力。很多时候，一幅插图可以反映一个历史事件或者一个知识点，而多幅相关插图放在一起则可以反映几个相似或相关的事件或知识点。结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。案例7：中国近代史上，主要资本主义国家在中国开辟通商口岸，破坏中国的贸易主权、领海主权、内河航运权，是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。教师可以让学生综合比较地图册或教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》（《马关条约》的内容可以结合此图分析）等图。通过比较可以看出，主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是：从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难；另一方面，破坏了中国自给自足的自然经济，客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。
（作者单位：江西省上犹县黄埠初中341200 ）
关键词：中学历史；课堂教学；插图；作用
历史新课标明确指出：要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”。而中学生在记忆方面仍以具体形象识记为主导，这就决定了中学历史教学主要以直观教学为主。历史插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，再现复杂的历史现象，能有效弥补中学历史课程资源的不足。在经过多年的历史教学摸索后，深感历史教材插图这一直观教具在历史课堂教学中具有着举足轻重的作用。下面我就历史课本中的插图在教学中的作用谈一谈自己的看法。
一、巧用插图创设情境，激发学生学习历史的兴趣
著名教育家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是积极追求知识的一个前提，是学习的前导。新教材一发给学生， 每个学生都如饥似渴地翻看课文中的图画。哪一幅吸引他们， 他们就先看哪一部分的内容。初中学生特别喜欢听故事、看图画。因此， 教师在课堂中有时可以以图代文， 制造悬念， 激发学生的兴趣及求知欲。如果在课前运用图画把枯燥的历史文字叙述换化成观看图片，把学生引入课堂的情境，对引起历史学习的兴趣有很大帮助。案例1：讲解《民族政权并立的时代》一课时，老师可以用《少年白马图》讲述图中的传说，引出他们是契丹人的祖先，以此图吸引学生的注意力，激发他们认真听讲的欲望。案例2：《清明上河图》所反映的是北宋汴京的市场经济繁荣景象。学生一看到这一幅图就呼出了“好热闹啊！ ”我随即向学生提出二个问题：“‘热闹’表现在哪里？从‘热闹’中你们能悟出什么？”这一问， 学生的思路顿时活跃起来， 他们仔细察看着图， 指点着图中的热闹处。一些思维能力较为敏捷的学生抢着回答说：“老师， 这幅图说明了北宋社会经济发达， 尤其是商业， 特别繁荣”。我便因势利导， 对这幅图画作了个完整的介绍叙述。
二、巧用插图， 培养学生的观察想象力
中学历史教材中的插图有不少是漫画图片， 而漫画最具有形象性、生动性、趣味性和教育性。它蕴涵着深刻的寓意， 给人以无穷的历史韵味， 不但能吸引学生的注意力， 激发兴趣， 而且是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材。案例3：老师讲解《辛亥革命》一课， 讲同盟会革命纲领与三民主义紧密地有机地结合起来。对照讲解的同时指导学生看课本插图雄鸡一唱天下白 ， 图中竹叶由三民主义的某个主义四字组成。先让学生仔细观察竹叶组成的特征， 想象其涵义， 再进行讨论， 你一言我一语， 学生很快说出是族字， 即民族主义 。三民主义是孙中山先生领导辛亥革命的指导思想。这样加深了学生对三民主义的理解。案例4：讲武昌起义.时， 利用课本插图.野火烧不尽 ， 让学生注意观察图中人物形象、人物神态、周围环境等， 以准确地获取有效信息， 最后通过讨论深刻理解其寓意。这样， 学生的具体感知与联想思维紧密结合， 形成了一定的历史概念， 更好地理解和掌握了教材内容， 有利于培养学生的观察和想象能力。中国现代史中董希文的开国大典.， 它艺术地记录下了1949年10月1日那一瞬间激动人心的历史， 完美地再现了新中国诞生的辉煌。引导学生仔细品味此图， 便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感， 学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
三、巧用插图化难为易，突破历史教学中的重、难点
针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果离开插图教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。案例5：在学习元朝行省制度前，可以先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较，强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治，元政府建立行省制度，中央设中书省，地方设行中书省，指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省，指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固，对后来的政治制度影响深远。提问我们处于什么省？从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。案例6：“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点。“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在。
四、巧用插图整合教学资源，提高复习效率
利用教学插图来复习历史知识，不仅能起到很好的巩固作用，还可以培养学生综合运用历史知识的能力。很多时候，一幅插图可以反映一个历史事件或者一个知识点，而多幅相关插图放在一起则可以反映几个相似或相关的事件或知识点。结合运用不同历史阶段相同方面的图，来加深对历史知识线索或专题的理解。案例7：中国近代史上，主要资本主义国家在中国开辟通商口岸，破坏中国的贸易主权、领海主权、内河航运权，是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。教师可以让学生综合比较地图册或教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》（《马关条约》的内容可以结合此图分析）等图。通过比较可以看出，主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是：从东南沿海到整个沿海地区，从沿海到长江中下游，直至西南内地。总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析，可以得出以下认识：资本主义国家用枪炮打开了中国的大门，大量的商品输入一方面造成白银外流，给中国带来灾难；另一方面，破坏了中国自给自足的自然经济，客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。
（作者单位：江西省上犹县黄埠初中341200 ）