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【摘 要】
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[编者按] 随着语文教学改革的不断深入，越来越多的一线语文教师正在逐渐理解、运用新课改提出的新理念。不过，在具体的教学实践中，依然存在着“捧着新教材，不知教什么；搬来新教法，却搞不懂怎么教”的现象。本期我们推出了“阅读课教什么”的专题，旨在解决小学语文阅读教学中教学内容(即“教什么”)问题，兼顾教学形式(即“怎么教”)的问题。三位名师的同课异构，以及专家的精彩分析与点评，将理论与实践紧密地融为一
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2009年13期
其他文献
两千多年前，大思想家孟子就提出“自得”的教育思想，他说：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则左右逢其源。”也就是说，君子要达到很高的造诣，进入精深的境界，必须以“道”去“自得”，当“自得”的知识积累到一定程度时，就“左右逢其源”了。这里，孟子强调学习知识、修身养性的关键在于“深造自得”，只有真正去“自得”才能“左右逢其源”。当然，这种“自得”思想有别于我们
苏派教学究竟做了什么?这种追问跟“苏派教学究竟存不存在”一样显得紧急而迫切，也许“苏派教学”迄今没有浮现出清晰的轮廓、共同的教学主张、趋近的教学价值，但当我们梳理百年江苏教育史，看百年教育生态之中，大家迭出，名师泉涌，人才荟萃，呈现出精彩纷呈的精神群落。正是这一个个充满激情、个性互异而又志趣相投的群体不断碰撞出新的教育智慧。在自觉而不刻意、自然而不生硬的教学过程中所体现出来的教育主张、教育理解以及
摘要 “非指导性作文教学”是一种以学生为主体的作文教学思想和方法。在作文学习活动中，学生不受任何束缚，可以尽情地、毫无顾忌地发表自己的任何观点，让他们的个性、潜能得到最大限度的发展。通过研究，我们发现，帮助学生明确写作的意义和创设模拟的情境是教师实施“非指导性教学”的有效途径。本文通过列举“非指导性”作文教学实验中的典型案例，归纳出了模拟情境创设的一般策略。 关键词 非指导性 作文教学 模拟情境
2011年3月至4月，2011年江苏省“杏坛杯·苏派青年教师课堂教学展评”活动先后在丹阳华南实验学校、南通师范第二附属小学和宿迁市实验小学三个赛区举行。来自“江苏名校俱乐部”会员学校的135位教师围绕“高举‘苏派’旗帜，提高教学品质”的主题进行了精彩的课堂教学展示。 该活动由江苏省中小学教学研究室与江苏教育报刊总社联合主办，目前已经成为江苏基础教育领域的一个品牌活动，历届活动推出了一批具有较高教
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教材四年级(下册)P50～51。 教学目标： 1.使学生经历对两类不同事物的搭配过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考的方法，探索有关数量关系。 2.在操作中让学生体会解决问题策略的多样性，培养符号感。 3.让学生感受现实生活中的许多问题可以用数学方法去解决。从而激发其对数学学习的兴趣。 教学重点：学会有序地思考。掌握求两类事物搭配的方
《说文解字》：“徐，安行也。”徐而行之，徐而学之。这是经常挂在徐学根嘴边的一句话，用来自嘲天资不聪颖的自己，戏谑中倒也有三分神似：年近知天命的徐学根给人的第一感觉就是惜字如金、纡徐和缓。徐学根，苏州工业园区星港学校校长、江苏省数学特级教师。 徐而行之，赖有结庐桃源宁静致远之根。今天我们已经很难弄清究竟是“桃源”沾了徐学根之名，还是徐学根沾了“桃源”之福。徐学根曾出任吴江市桃源中学校长，与前几任校
阅读是人类获取知识的主要手段，阅读能力是语文中最重要的能力。也是现代人的基本素养。培养学生的阅读素养。提高学生的阅读能力，已成为时代对我们的要求。 一篇阅读课文，着力培养学生哪些阅读能力，教材没有具体要求。课标也没有统一规定。因此，同样是一篇文章，不同的人去教，拟定的教学目标可能完全不一；另外在阅读教学中，广大教师普遍重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课内精读，轻博览群书；重单篇文章的阅读，
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）第48～49页。 目标定位： 1.在解决一一间隔排列问题的过程中，经历用建模策略解决实际问题的过程，初步体会解决一一间隔排列问题的思想方法。 2.从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法，探究一一间隔排列中两种物体个数之间的关系。 3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的实际问题，发展数学意识，提高解决
蓦然回首，我在小学写作教学这条路上已经追寻了十八载。从乡村到城镇，从苏北到苏中，从最初的“作文系列训练”，到后来的“生活作文”，再到今天的“童化作文”，我一直在“寻找属于自己的句子”(海明威语)。在这漫长的求索中，我的写作教学理念在“知识一生活一儿童”的发展历程中，不断发生质的裂变和生长，不断获得新的超越与完善。 知识：让我“会教”习作 1991年8月，师范毕业后，我被分配到江苏省盐城