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小学生在认知水平上属于直观性阶段，他们喜欢直观形象、生动有趣的声像作品，而十分厌倦抽象单调、枯燥乏味的语言文字。在小学语文教学中，如果仍然依靠一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴对学生进行师讲生听的教学，显然已经不行了。现代教育呼唤更加开放而富有活力的课堂。由于多媒体课件能为学生创造出有声有色、图文并茂、生动形象的学习情境，能极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。因此，多媒体课件在现代课堂教学中被广泛应用，且作用也愈来愈明显，地位也愈来愈突出。
一、利用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣
利用多媒体来创造情境，以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，激发他们的学习兴趣，启发他们在宽松、愉快的氛围中主动的学习，增长才干,并在获取知识的同时体验成功的乐趣。例如在教学《梦圆飞天》一文时播放“神舟”5号升入太空的录像片断，学生眼看着大屏幕上的画面，耳听着教师充满激情的话语和震撼人心的背景音乐，脑中也插上了想象的翅膀，穿越时空，就像真来到了戈壁酒泉发射现场，真的与杨利伟一起进入了遥远的太空。这样，不仅传递了教学内容，激发了学生的探索欲望，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，做到了“未成曲调先有情”。
二、利用多媒体课件启发学生想象，突破教学重难点
在传统的生字教学中，教师往往要准备大量的生字卡片，在教学时一张张出示，引导学生观察,这样的教学方式既浪费时间又乏味。孩子们为此很少将精力投入到课堂上去，由于没有孩子的配合，教学效果也常常是事倍功半。运用多媒体教学，可以将汉字放大到大屏幕上展示，用不同的颜色来显示汉字的各个部件，不用老师多强调，孩子们早已将注意力集中到大屏幕上来了。他们会更加饶有兴趣地研究汉字的特点，任想象天马行空。在孩子们认真观察了汉字之后，再用动画演示一下汉字的书写过程，这样汉字的笔顺先后、字形特点就深深地印在了学生的头脑中了，从而使教学难点由深化浅，由繁变简了。
三、利用多媒体课件发展学生思维，培养创新能力
新课程标准明确指出：“应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，教师可以运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力。例如，教学《小儿垂钓》一课时，第一、第二句诗为“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，我运用多媒体手段，播放画面，并配上曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生听我诵读，引导学生根据内容展开想象。有的学生这样描绘自己想象的场景：一阵风吹来，嫩绿的垂柳舞动着细细的腰肢，清冽的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。小男孩的头发被风吹乱了，小短褂也被风吹开了，露出了红红的肚兜。可以说学生的创新思维得到了很大发挥。
四、利用多媒体课件让学生的写作变得生动而有趣
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。而写作教学一直以来都是困扰教师和学生的一大难题，传统的写作教学常常是搞“闭门造车”。信息技术的运用就解决了这个大难题。在进行作文教學的时候，运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，真正做到有感而发，真正将写作学习的主动权交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，从而写出言之有物的好作文。
五、利用多媒体课件，对学生进行思想教育
科学运用电教媒体，创设生动、形象、愉悦的情景，使学生置身于其中，不仅可以促进儿童的形象思维向逻辑思维过渡，而且还能培养、激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，对学生进行了思想教育，获得理想的教学效果。如教学《瀑布》这首诗时，由于地理原因，我们的学生基本上没见过瀑布，我针对这种现象，采用放录像的方法，使学生见其像，闻其声，因而很容易引起学生的情感共鸣，使其有身临其境的感觉，然后再让学生自由吟诵来感知瀑布的美姿，最后让学生随着优美动听的乐声有感情的朗读，口诵心惟，使学生从内心真切感受到瀑布的壮阔、缥缈、朦胧、纤细，从中得到美的享受。此时，学生的情感已经和作者的情感产生了深深的共鸣，陶醉在美的氛围中，从而激发出学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
运用多媒体课件辅助教学，可以创设形象生动的教学情境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。
作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学
一、利用多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣
利用多媒体来创造情境，以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。为学生提供有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境，激发他们的学习兴趣，启发他们在宽松、愉快的氛围中主动的学习，增长才干,并在获取知识的同时体验成功的乐趣。例如在教学《梦圆飞天》一文时播放“神舟”5号升入太空的录像片断，学生眼看着大屏幕上的画面，耳听着教师充满激情的话语和震撼人心的背景音乐，脑中也插上了想象的翅膀，穿越时空，就像真来到了戈壁酒泉发射现场，真的与杨利伟一起进入了遥远的太空。这样，不仅传递了教学内容，激发了学生的探索欲望，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，做到了“未成曲调先有情”。
二、利用多媒体课件启发学生想象，突破教学重难点
在传统的生字教学中，教师往往要准备大量的生字卡片，在教学时一张张出示，引导学生观察,这样的教学方式既浪费时间又乏味。孩子们为此很少将精力投入到课堂上去，由于没有孩子的配合，教学效果也常常是事倍功半。运用多媒体教学，可以将汉字放大到大屏幕上展示，用不同的颜色来显示汉字的各个部件，不用老师多强调，孩子们早已将注意力集中到大屏幕上来了。他们会更加饶有兴趣地研究汉字的特点，任想象天马行空。在孩子们认真观察了汉字之后，再用动画演示一下汉字的书写过程，这样汉字的笔顺先后、字形特点就深深地印在了学生的头脑中了，从而使教学难点由深化浅，由繁变简了。
三、利用多媒体课件发展学生思维，培养创新能力
新课程标准明确指出：“应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，教师可以运用多媒体创设的情境引导学生，激发他们发挥自己的想象力和创造力。例如，教学《小儿垂钓》一课时，第一、第二句诗为“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”，我运用多媒体手段，播放画面，并配上曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生听我诵读，引导学生根据内容展开想象。有的学生这样描绘自己想象的场景：一阵风吹来，嫩绿的垂柳舞动着细细的腰肢，清冽的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。小男孩的头发被风吹乱了，小短褂也被风吹开了，露出了红红的肚兜。可以说学生的创新思维得到了很大发挥。
四、利用多媒体课件让学生的写作变得生动而有趣
语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。而写作教学一直以来都是困扰教师和学生的一大难题，传统的写作教学常常是搞“闭门造车”。信息技术的运用就解决了这个大难题。在进行作文教學的时候，运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，真正做到有感而发，真正将写作学习的主动权交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地，从而写出言之有物的好作文。
五、利用多媒体课件，对学生进行思想教育
科学运用电教媒体，创设生动、形象、愉悦的情景，使学生置身于其中，不仅可以促进儿童的形象思维向逻辑思维过渡，而且还能培养、激发学生的情感与作者的情感产生共鸣，对学生进行了思想教育，获得理想的教学效果。如教学《瀑布》这首诗时，由于地理原因，我们的学生基本上没见过瀑布，我针对这种现象，采用放录像的方法，使学生见其像，闻其声，因而很容易引起学生的情感共鸣，使其有身临其境的感觉，然后再让学生自由吟诵来感知瀑布的美姿，最后让学生随着优美动听的乐声有感情的朗读，口诵心惟，使学生从内心真切感受到瀑布的壮阔、缥缈、朦胧、纤细，从中得到美的享受。此时，学生的情感已经和作者的情感产生了深深的共鸣，陶醉在美的氛围中，从而激发出学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
运用多媒体课件辅助教学，可以创设形象生动的教学情境，丰富教学内容，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。
作者单位：江苏省淮安市淮阴实验小学