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【摘要】山区学生的教育是影响我国整体教学水平的重要因素。在现阶段英语教学日益关键的时代背景下，对山区学生的英语教学日益受到关注。因受主观因素和客观条件的影响，山区英语教学难以实现质的突破，导致山区学生英语综合水平较差，学习英语困难。本文从山区学生英语学习困难的原因出发，提出解决这一问题的具体对策，为山区英语教育工作者提供一些新的想法。
【关键词】山区学生;英语教学;原因;对策
现阶段的山区英语教学滞后原因是多方面的：家长们不重视对孩子的英语教育，学生也难以全面了解、正确认识英语学习的长远意义，以及学校英语教学水平不高，等等。对于高中生而言，如何在高中阶段学好英语、缩小自身和非山区学生英语水平的差距，成为自己面临的一个难题。而对于山区的英语教育工作者而言，缓解山区学生英语学习困难的局面也是一项重要责任。笔者下面将从学生方面、老师方面、家长方面和学校方面四个角度进行具体分析。
一、山区学生学习英语困难的原因分析
第一，学生方面的原因。山区的学生自身对英语学习的积极性和兴趣不高，学习外语的积极性不强，一些高中生在小初阶段的英语基础不够牢固，对英语学科学习的重要性认识不到位。部分山区的学生存在自卑情绪，不想也不敢说英语，学生们学习英语的内驱动力不强是导致英语学习困难的重要因素。第二，家长方面的原因。大部分山区学生的家长自身文化水平不高，对于英语的认识不够。很多家长将学生们学习的重点放在了英语之外的学科，认为学生只要学好汉语就好，英语学科的学习仅仅是多此一举。第三，教师方面的原因。在一定程度上山区英语教师的综合素养与其他地区英语教师的综合素养有一定的差距，存在部分英语老师不能结合山区学生英语基础状况实施教学，严重的还会存在歧视、嫌弃贫困学生们的现象。如此一来，山区学生本身对英语的反感被无限放大，对英语老师的好感度大大下降，间接导致山区学生们英语学习的困难。第四，学校方面的原因。很多山区的学校缺乏符合学生发展需要的英语教学资源，专职英语教师数量较少，以长期或短期支教的教师为主，学校自身的重视力度也不够。学校自身对英语课程的设置存在问题也是英语学习困难的一个原因。
二、解决山区学生学习英语困难的具体策略分析
面对山区学生学习英语困难这一普遍现象，英语教师需要认识到自身的重要责任，从多方面来提升山区学生们的英语综合水平。
1.优化英语课堂教学
山区的英语教师要从思想上重视英语教学，充分信任学生的才能，激发山区学生学习英语的积极性，动员学生参与到英语学习当中。英语教师要注重因材施教，通过层次化教学对不同学生提出不同的目标。英语老师的课堂教学首先要消除学生的恐惧心理，树立山区学生英语学习的自信心，让他们意识到自身和其他学生并无根本性区别。英语教师是教学活动的组织者，并不单纯是英语语法的传授者，需要从听、说、读、写等多个方面训练学生的英语素养，以直观且生动的教学方式增加英语教学的生机与活力，用现有的教学设备提升英语教学趣味性。例如，在学习高一必修四的Body language一课时，英语老师可以让学生们动起来，每两名同学一组，一名同学用自己的身体传达信息，一名同学用英语回答这名同学所要传递的意思，学生们在欢乐中看他人的动作表演，很容易记住一些英语表达的“body language”，学习英语的积极性也大大提升了。
2.充分发挥外部因素的积极辅助作用
影响山区学生英语学习的另一个主要外部因素就是家长。基于此，要扭转山区学生英语学习困难的局面，就要发挥学生家长的辅助作用，学校和教师要做好家访工作，调查学生的情况，向家长宣传英语学习的长远意义，以获得家长们的配合，努力为孩子创造英语学习环境。而对于一些留守儿童，老师就要和学生的监护人积极沟通，给予更多的爱与关注，全面提升山区学生们的英语综合水平。
3.调动学生英语学习的积极性
山区学生没有从根本上意识到学习英语的重要性。很多学生认为自己未来不会出国，学习英语也就没什么必要，面对这种主观思想上的错误，英语教师竭尽全力地帮助学生意识到学习英语的重要性，使之明白英语学习并非为了简单的“出国留学”，而是在英语学习中提升知识与专业技能，增长见识，提升个人的语言交际能力，更好地和社会发展相适应。例如，在学习高一必修三的Festivals around the world中，英语老师先让学生说出中国的传统节日及具体的习俗，而后再向学生介绍全世界的重要节日，让学生们感受到不同文化中节日氛围和习俗的差异化，对世界文化产生一种认同感和尊重感，在这样循序渐进的方式中提升学生英语学习的积极性。英语老师要为山区学生创建快乐学习英语的氛围，在快乐学习中感受英语这门语言的魅力，以激发学生们学习英语的内在动力，在丰富的语言环境下提升學生英语学习的主动性。
4.从“学会”到“会学”
英语语言的学习不能完全依赖老师的教，老师的角色仅仅是指导者与促进者。因此要让学生成为英语课堂的主体，改变传统的“听课-记笔记-背单词-整理错题”的教学模式，向学生传授英语学习的策略与方法，予以鼓励来激发他们学习英语的兴趣，在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。并且，需要重视全体学生的参与，让他们在英语学习中有所收获，不断增强学生学好英语的信心。
在山区教育中落实好英语教学已经成为现在山区教学任务重点之一，要彻底地转变山区学生英语学习困难的局面，就要学生自身、家长、老师和学校等多个方面努力，使得山区落后的英语教育状况得到改善，促进山区英语教育教学的健康发展。
参考文献：
[1]朱月圆.山区学生学习英语困难的原因和转化策略[J].小学教学研究（理论版）2011（07）.
[2]潘翠芳.农村初中英语教学中两极分化现象的原因及对策[J].中学教学参考，2012（9）：16.
【关键词】山区学生;英语教学;原因;对策
现阶段的山区英语教学滞后原因是多方面的：家长们不重视对孩子的英语教育，学生也难以全面了解、正确认识英语学习的长远意义，以及学校英语教学水平不高，等等。对于高中生而言，如何在高中阶段学好英语、缩小自身和非山区学生英语水平的差距，成为自己面临的一个难题。而对于山区的英语教育工作者而言，缓解山区学生英语学习困难的局面也是一项重要责任。笔者下面将从学生方面、老师方面、家长方面和学校方面四个角度进行具体分析。
一、山区学生学习英语困难的原因分析
第一，学生方面的原因。山区的学生自身对英语学习的积极性和兴趣不高，学习外语的积极性不强，一些高中生在小初阶段的英语基础不够牢固，对英语学科学习的重要性认识不到位。部分山区的学生存在自卑情绪，不想也不敢说英语，学生们学习英语的内驱动力不强是导致英语学习困难的重要因素。第二，家长方面的原因。大部分山区学生的家长自身文化水平不高，对于英语的认识不够。很多家长将学生们学习的重点放在了英语之外的学科，认为学生只要学好汉语就好，英语学科的学习仅仅是多此一举。第三，教师方面的原因。在一定程度上山区英语教师的综合素养与其他地区英语教师的综合素养有一定的差距，存在部分英语老师不能结合山区学生英语基础状况实施教学，严重的还会存在歧视、嫌弃贫困学生们的现象。如此一来，山区学生本身对英语的反感被无限放大，对英语老师的好感度大大下降，间接导致山区学生们英语学习的困难。第四，学校方面的原因。很多山区的学校缺乏符合学生发展需要的英语教学资源，专职英语教师数量较少，以长期或短期支教的教师为主，学校自身的重视力度也不够。学校自身对英语课程的设置存在问题也是英语学习困难的一个原因。
二、解决山区学生学习英语困难的具体策略分析
面对山区学生学习英语困难这一普遍现象，英语教师需要认识到自身的重要责任，从多方面来提升山区学生们的英语综合水平。
1.优化英语课堂教学
山区的英语教师要从思想上重视英语教学，充分信任学生的才能，激发山区学生学习英语的积极性，动员学生参与到英语学习当中。英语教师要注重因材施教，通过层次化教学对不同学生提出不同的目标。英语老师的课堂教学首先要消除学生的恐惧心理，树立山区学生英语学习的自信心，让他们意识到自身和其他学生并无根本性区别。英语教师是教学活动的组织者，并不单纯是英语语法的传授者，需要从听、说、读、写等多个方面训练学生的英语素养，以直观且生动的教学方式增加英语教学的生机与活力，用现有的教学设备提升英语教学趣味性。例如，在学习高一必修四的Body language一课时，英语老师可以让学生们动起来，每两名同学一组，一名同学用自己的身体传达信息，一名同学用英语回答这名同学所要传递的意思，学生们在欢乐中看他人的动作表演，很容易记住一些英语表达的“body language”，学习英语的积极性也大大提升了。
2.充分发挥外部因素的积极辅助作用
影响山区学生英语学习的另一个主要外部因素就是家长。基于此，要扭转山区学生英语学习困难的局面，就要发挥学生家长的辅助作用，学校和教师要做好家访工作，调查学生的情况，向家长宣传英语学习的长远意义，以获得家长们的配合，努力为孩子创造英语学习环境。而对于一些留守儿童，老师就要和学生的监护人积极沟通，给予更多的爱与关注，全面提升山区学生们的英语综合水平。
3.调动学生英语学习的积极性
山区学生没有从根本上意识到学习英语的重要性。很多学生认为自己未来不会出国，学习英语也就没什么必要，面对这种主观思想上的错误，英语教师竭尽全力地帮助学生意识到学习英语的重要性，使之明白英语学习并非为了简单的“出国留学”，而是在英语学习中提升知识与专业技能，增长见识，提升个人的语言交际能力，更好地和社会发展相适应。例如，在学习高一必修三的Festivals around the world中，英语老师先让学生说出中国的传统节日及具体的习俗，而后再向学生介绍全世界的重要节日，让学生们感受到不同文化中节日氛围和习俗的差异化，对世界文化产生一种认同感和尊重感，在这样循序渐进的方式中提升学生英语学习的积极性。英语老师要为山区学生创建快乐学习英语的氛围，在快乐学习中感受英语这门语言的魅力，以激发学生们学习英语的内在动力，在丰富的语言环境下提升學生英语学习的主动性。
4.从“学会”到“会学”
英语语言的学习不能完全依赖老师的教，老师的角色仅仅是指导者与促进者。因此要让学生成为英语课堂的主体，改变传统的“听课-记笔记-背单词-整理错题”的教学模式，向学生传授英语学习的策略与方法，予以鼓励来激发他们学习英语的兴趣，在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。并且，需要重视全体学生的参与，让他们在英语学习中有所收获，不断增强学生学好英语的信心。
在山区教育中落实好英语教学已经成为现在山区教学任务重点之一，要彻底地转变山区学生英语学习困难的局面，就要学生自身、家长、老师和学校等多个方面努力，使得山区落后的英语教育状况得到改善，促进山区英语教育教学的健康发展。
参考文献：
[1]朱月圆.山区学生学习英语困难的原因和转化策略[J].小学教学研究（理论版）2011（07）.
[2]潘翠芳.农村初中英语教学中两极分化现象的原因及对策[J].中学教学参考，2012（9）：16.