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小学数学教学大纲对小学数学计算的要求是：正确、熟练、合理、灵活。其中，灵活运用20以内加减法是一年级数学计算的能力要求。20以内加减法是整数四则运算的基础，若基础不牢，学生进一步学习百以内的加减法是有难度的。作为小学一年级的数学老师，如何提高学生的计算能力，下面就结合笔者教学的体会谈谈看法。
一、培养良好的习惯，是准确计算的保证
在多年的教学生涯中，笔者发现小学生计算错误主要在于没养成良好的习惯，而不是学习认知能力不足。笔者常常对学生说：“细心是一辈子要养成的习惯，越早克服粗心，就会取得越好的成绩。”为此，笔者从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯。
1.要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒
在批改作业、课堂回答、考试中，笔者会认真思考学生出现这个错误的原因是什么并进行指正。有的学生是因为题目看错了，有的学生是因为抄写数字抄错了，有的计算结果是正确的，但答案却写到了另一个数字，等等。笔者会及时指出该学生的错误，并提醒以后要养成认真看题目，工整书写，检查答案的习惯。学生的习惯需要一个养成过程，老师指正的过程要持续。
2.举办作业展览评比
比赛能激起学生的好胜心。为此，笔者常常举办作业展览评比。选出写的公正、整洁、正确率高的作业放在教室后墙上进行展览评比，起到榜样作用。学生看到别的同学作业可以放在墙壁上，内心产生一种想法，认为自己也能做得好，在这种氛围下，学生作业写得越来越工整，正确率越来越高。
3.及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他（或她）有新的进步
“好言一句暖三冬。”表扬是一种肯定，谁都喜欢听到赞美，特别是对于正在成长的小朋友。在平时，笔者会认真观察学生情况，发现学生进步了就及时表扬，使之受到鼓舞，再接再厉。比如作业字迹写得好，可以表扬。成绩进步了，可以表扬。上课听讲很认真，可以表扬。作业经常按时完成，可以表扬等等。只要我们细心发现，我们一定能找到小学生的优点。
二、重视算理教学，是准确计算的前提
1.在操作中揭示算理
算盘之所以可以运用到课堂至今，除了可以回顾了解数学的来源和发展，还可以培养学生的算术能力。小学生思维能力正在发展过程中，对于抽象事物理解有难度，这时候我们可以借助工具帮助学生建立抽象思维。就像1 7=8，小学生们直观理解是有难度的，这时候我们可以借助手指、小棍子等工具进行操作，在操作中揭示算理。通过这样一个过渡的方式帮助小学生完成数算思维的建立。
2.在演示中明确算理
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，笔者在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
3.在类比中同化算理
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
三、科学组织练习，是准确计算的关键
教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但必要的练习不等同于题海战术。小学生正处于兴趣高昂的阶段，盲目开展题海战术很可能让学生对数学产生反感，这样反而得不偿失。
1.先慢后快
在刚刚教授完如何计算的方式时，要注意把握练习度。对我们而言，计算很简单，但是对于学生而言是有难度的。因此，我们这时候对学生的要求是掌握方法，计算正确。这时候不应该讲究题量多少，而是看学生做题质量如何。等学生熟透了计算方法，正确计算后再提高学生的计算速度，做到先慢后快，这样学生才能算是真正达成了目标。
2.重点部分重点练
把握教学重难点是教学方法的重要法宝。在学生进行计算的时候要注重把握好重点难点，做到有所侧重。比如有些知识是新旧知识相结合、简难相结合。我们在进行授课和练习的时候，要做到重点部分重点练，做到有矢放的。
3.經常出错的计算反复练
学生做题错误是多种多样的，但是认真思考就会发现有规律可循。学生计算一般出现的错误在于，大数和小数相加减，比如7 4，19-6;数字看错，比如，9 2和6 2，把9看成2，等等。平时在批改作业和试卷的时候，笔者都会认真归纳总结，提醒学生多加注意。并且针对学生的错误，进行同题型反复练习，不断加强，帮助学生克服。
4.讲究练习形式的灵活多样
针对学生生动活泼、稳定性差、注意力不集中的身心特点，笔者采取了多种灵活的方式，帮助学生学习。例如，在上课前10分钟的快速回答，短暂而快速的提问方式，帮助学生集中注意力。在巩固加强阶段，笔者采取找朋友匹配答案的方式，增加教学趣味性，让学生对课堂感兴趣。多种多样灵活的教学方式可以吸引学生注意力，增强学生兴趣。
5.培养瞬时记忆能力
学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。在课堂中，笔者会增设培养瞬时记忆能力的环节，比如播放一段生动的视频，视频中穿插一些知识，而不是全部的说教式视频。在授课过程中，穿插一些其他单元的教学知识，像水花闪过般在学生心目中留下个印象。在以后学到其他单元知识时就会突然感觉似曾相识。通过这些方法，帮助学生培养瞬时记忆能力。
一、培养良好的习惯，是准确计算的保证
在多年的教学生涯中，笔者发现小学生计算错误主要在于没养成良好的习惯，而不是学习认知能力不足。笔者常常对学生说：“细心是一辈子要养成的习惯，越早克服粗心，就会取得越好的成绩。”为此，笔者从以下几个方面来培养学生良好的学习习惯。
1.要求学生从点滴小事做起，从学习习惯中的每一项内容做起，持之以恒
在批改作业、课堂回答、考试中，笔者会认真思考学生出现这个错误的原因是什么并进行指正。有的学生是因为题目看错了，有的学生是因为抄写数字抄错了，有的计算结果是正确的，但答案却写到了另一个数字，等等。笔者会及时指出该学生的错误，并提醒以后要养成认真看题目，工整书写，检查答案的习惯。学生的习惯需要一个养成过程，老师指正的过程要持续。
2.举办作业展览评比
比赛能激起学生的好胜心。为此，笔者常常举办作业展览评比。选出写的公正、整洁、正确率高的作业放在教室后墙上进行展览评比，起到榜样作用。学生看到别的同学作业可以放在墙壁上，内心产生一种想法，认为自己也能做得好，在这种氛围下，学生作业写得越来越工整，正确率越来越高。
3.及时表扬学习习惯方面有进步的小朋友，并用鼓励的话语期待着他（或她）有新的进步
“好言一句暖三冬。”表扬是一种肯定，谁都喜欢听到赞美，特别是对于正在成长的小朋友。在平时，笔者会认真观察学生情况，发现学生进步了就及时表扬，使之受到鼓舞，再接再厉。比如作业字迹写得好，可以表扬。成绩进步了，可以表扬。上课听讲很认真，可以表扬。作业经常按时完成，可以表扬等等。只要我们细心发现，我们一定能找到小学生的优点。
二、重视算理教学，是准确计算的前提
1.在操作中揭示算理
算盘之所以可以运用到课堂至今，除了可以回顾了解数学的来源和发展，还可以培养学生的算术能力。小学生思维能力正在发展过程中，对于抽象事物理解有难度，这时候我们可以借助工具帮助学生建立抽象思维。就像1 7=8，小学生们直观理解是有难度的，这时候我们可以借助手指、小棍子等工具进行操作，在操作中揭示算理。通过这样一个过渡的方式帮助小学生完成数算思维的建立。
2.在演示中明确算理
教学中尽可能地通过直观演示等手段化抽象为具体，明确算理，笔者在教学“9加几”时，为了让学生理解“凑十”思想，通过同桌讨论，操作演示，在分、画、填、想、算的过程中，引导学生动手、动脑、动口，最后概括出“凑十”的方法。
3.在类比中同化算理
在教学中恰当地运用旧知，通过类比，同化新知，完成知识的正迁移，十分有利于学生对新知的理解和认知结构的形成。例如，教学“两位数减一位数”（退位）就可以利用“两位数减一位数”（不退位）的口算方法。新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。
三、科学组织练习，是准确计算的关键
教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但必要的练习不等同于题海战术。小学生正处于兴趣高昂的阶段，盲目开展题海战术很可能让学生对数学产生反感，这样反而得不偿失。
1.先慢后快
在刚刚教授完如何计算的方式时，要注意把握练习度。对我们而言，计算很简单，但是对于学生而言是有难度的。因此，我们这时候对学生的要求是掌握方法，计算正确。这时候不应该讲究题量多少，而是看学生做题质量如何。等学生熟透了计算方法，正确计算后再提高学生的计算速度，做到先慢后快，这样学生才能算是真正达成了目标。
2.重点部分重点练
把握教学重难点是教学方法的重要法宝。在学生进行计算的时候要注重把握好重点难点，做到有所侧重。比如有些知识是新旧知识相结合、简难相结合。我们在进行授课和练习的时候，要做到重点部分重点练，做到有矢放的。
3.經常出错的计算反复练
学生做题错误是多种多样的，但是认真思考就会发现有规律可循。学生计算一般出现的错误在于，大数和小数相加减，比如7 4，19-6;数字看错，比如，9 2和6 2，把9看成2，等等。平时在批改作业和试卷的时候，笔者都会认真归纳总结，提醒学生多加注意。并且针对学生的错误，进行同题型反复练习，不断加强，帮助学生克服。
4.讲究练习形式的灵活多样
针对学生生动活泼、稳定性差、注意力不集中的身心特点，笔者采取了多种灵活的方式，帮助学生学习。例如，在上课前10分钟的快速回答，短暂而快速的提问方式，帮助学生集中注意力。在巩固加强阶段，笔者采取找朋友匹配答案的方式，增加教学趣味性，让学生对课堂感兴趣。多种多样灵活的教学方式可以吸引学生注意力，增强学生兴趣。
5.培养瞬时记忆能力
学生只有对旧知识拥有记忆才能理解新知识，只有对系统知识拥有记忆才能解决实际问题。在课堂中，笔者会增设培养瞬时记忆能力的环节，比如播放一段生动的视频，视频中穿插一些知识，而不是全部的说教式视频。在授课过程中，穿插一些其他单元的教学知识，像水花闪过般在学生心目中留下个印象。在以后学到其他单元知识时就会突然感觉似曾相识。通过这些方法，帮助学生培养瞬时记忆能力。