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摘 要：应用型本科院校的教学目的是培养具有较强社会实践能力，能够实现与社会接轨的应用型人才，以缓解我国高校教育人才培养与企业人才缺乏的矛盾。同时，应用型本科院校是本专业发展和现代化改革的原动力，能够保证教学改革创新工作与时代需求相适应。目前，有效地解决应用型本科院校的英语教学难题，是提高高校英语专业毕业生的社会应用能力的重要保障。
关键词：应用型;本科院校;英语教学
一、发展应用型本科教育和外语改革的背景
发展应用型本科教育是社会经济发展的需要，也是受教育者的主观需要。如今，我国社会经济发展迅速，同经济、社会自身的发展相比，高等教育并没有以同等的速度发展，所以，高等教育改革势在必行。应用型本科教育的发展与我国由工业化时代向后工业化时代迈进的社会背景密不可分。中国现已成为世界制造中心，社会经济发展需要大量的高级应用技术型人才作为人力资源支撑。与传统大学相比，应用技术型院校所提供的教育更具有跨学科性，具有以解决实际问题为导向的特性，与地区产业结构、自然资源结构和社会需求密切结合，注重知识的应用而非科技的发展和创造新知。同研究型学术人才相比，工业化时代对这种高层次应用型技术人才有着更为广泛的需求。
目前，一方面是大学生找不到工作，就业困难重重，另一方面却出现人才市场“高等技工”的严重短缺。社会需要的不是大学生的一纸文凭，而是有一技之长，能够在社会上立足的应用技术人才。应用技术型本科教育强调以专业实践为导向的知识和技能，以增强学生解决实际问题的能力为前提，培养的是高层次的应用型人才，可以更大程度地创造个人价值和社会价值，满足社会发展的需要。
二、传统高校大学英语教学存在的问题
1.英语课件更新速度和力度不足
当前，很多大学英语授课教师的课件大同小异，而且案例和练习题比较老旧，不能及时注入新时代的案例、信息，使学生在听课时昏昏欲睡。理论大多是抽象的，尤其是大学英语中的语法运用，需要大量的习题来帮助学生理解、掌握、巩固。我国大部分学生的母语是汉语，缺乏练习英语的大环境，学生大多时候只能依靠课堂上的学习和多做练习题来掌握。课件更新不及时，反复使用，这对教师来说是节省了备课的成本，但却降低了英语教学的效率和学生对英语的运用能力。
2.高校英语教学设施不完善
就目前情况看，大多数学校的英语设施不够完善，学生学习英语仅仅靠课上教师的讲授是不够的，需要在资源充足的情况下，及时地学习、复习、预习。俗话说得好，“曲不离口，拳不离手。”运用大学英语需要非常多的实践经验，如师生之间的沟通，同学之间的交流和实习期间的锻炼。如果设备设施有限，无疑会减少了很多学生在口语方面的练习机会。
3.忽视学生的积极性和实践能力的培养
授课教师讲得再多，学生不认真学习，教学效果也是不会提高的。提升学生学习英语的积极性，培养大学生良好的英语学习习惯尤为重要。而目前我国传统高校在开展英语教学时，还是将理论课作为授课的重点，使得英语专业的学生对未来就业的岗位以及技能和知识的要求都不了解，更没办法去有关单位进行实习，这就在很大程度上制约了学生英语应用能力的锻炼和提高。而枯燥的理论课程更是降低了学生学习英语的积极性和兴趣。
三、应用型本科院校转型导向下的英语教学
1.进行英语教学目标的更新
应用型本科院校必须要有非常明确的、可操作的教学目标，过于模糊或笼统化的教学目标对培养学生的应用能力与技能十分不利。在一般的大学英语教学中，多以语言基础为中心，却未能与学生以及社会需求紧密联系在一起，这样必然导致英语教学的效率较低。很多大学英语的设置就是单单为了学语言，而现代社会中，学习英语的主要动力应当是为专业学习而服务，为就业而学习。应用型本科院校大学英语教学的改革主要在于对语言学习环境的营造，关注对学生听说能力的培养，对教学模式及教学评价体系等方面的改革，树立一个以培养高校大学生英语实践能力为主的教学目标。
2.以提高学习能力为主线，更新教学手段
教师讲解与学生实践相结合，体现“以学生为中心”的思想，采用互动式的教学方法，把学生的生活、学习和兴趣融入教学中，体现对学生个性的培养。按照新课标的要求，开设基于现代化教学设施和多媒体网络技术英语学习的课程和讲座，优化教学资源配置，采用多维的教学形式，开展微课、翻转课堂和慕课教学等多种方法的探索。
四、小结
应用技术型高校以适应社会需要为目标，以能力培养的系统化取代知识培养的系统性，致力于培养学生具有较强的语言交际能力，较为综合的专业知识，良好的文化素质，可持续发展的潜力，以满足社会对多元化应用型人才的需求。
参考文献：
[1]闫欣瑞.应用型本科高校大学英语教学模式探索[J].亚太教育，2015（6）：88-88.
[2]高巍.试论应用型本科高校大学英语教学改革的定位[J].科技资讯，2015（13）：186.
[3]董艳，柯应根.应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究[J].江苏高教，2014（4）：99-100.
关键词：应用型;本科院校;英语教学
一、发展应用型本科教育和外语改革的背景
发展应用型本科教育是社会经济发展的需要，也是受教育者的主观需要。如今，我国社会经济发展迅速，同经济、社会自身的发展相比，高等教育并没有以同等的速度发展，所以，高等教育改革势在必行。应用型本科教育的发展与我国由工业化时代向后工业化时代迈进的社会背景密不可分。中国现已成为世界制造中心，社会经济发展需要大量的高级应用技术型人才作为人力资源支撑。与传统大学相比，应用技术型院校所提供的教育更具有跨学科性，具有以解决实际问题为导向的特性，与地区产业结构、自然资源结构和社会需求密切结合，注重知识的应用而非科技的发展和创造新知。同研究型学术人才相比，工业化时代对这种高层次应用型技术人才有着更为广泛的需求。
目前，一方面是大学生找不到工作，就业困难重重，另一方面却出现人才市场“高等技工”的严重短缺。社会需要的不是大学生的一纸文凭，而是有一技之长，能够在社会上立足的应用技术人才。应用技术型本科教育强调以专业实践为导向的知识和技能，以增强学生解决实际问题的能力为前提，培养的是高层次的应用型人才，可以更大程度地创造个人价值和社会价值，满足社会发展的需要。
二、传统高校大学英语教学存在的问题
1.英语课件更新速度和力度不足
当前，很多大学英语授课教师的课件大同小异，而且案例和练习题比较老旧，不能及时注入新时代的案例、信息，使学生在听课时昏昏欲睡。理论大多是抽象的，尤其是大学英语中的语法运用，需要大量的习题来帮助学生理解、掌握、巩固。我国大部分学生的母语是汉语，缺乏练习英语的大环境，学生大多时候只能依靠课堂上的学习和多做练习题来掌握。课件更新不及时，反复使用，这对教师来说是节省了备课的成本，但却降低了英语教学的效率和学生对英语的运用能力。
2.高校英语教学设施不完善
就目前情况看，大多数学校的英语设施不够完善，学生学习英语仅仅靠课上教师的讲授是不够的，需要在资源充足的情况下，及时地学习、复习、预习。俗话说得好，“曲不离口，拳不离手。”运用大学英语需要非常多的实践经验，如师生之间的沟通，同学之间的交流和实习期间的锻炼。如果设备设施有限，无疑会减少了很多学生在口语方面的练习机会。
3.忽视学生的积极性和实践能力的培养
授课教师讲得再多，学生不认真学习，教学效果也是不会提高的。提升学生学习英语的积极性，培养大学生良好的英语学习习惯尤为重要。而目前我国传统高校在开展英语教学时，还是将理论课作为授课的重点，使得英语专业的学生对未来就业的岗位以及技能和知识的要求都不了解，更没办法去有关单位进行实习，这就在很大程度上制约了学生英语应用能力的锻炼和提高。而枯燥的理论课程更是降低了学生学习英语的积极性和兴趣。
三、应用型本科院校转型导向下的英语教学
1.进行英语教学目标的更新
应用型本科院校必须要有非常明确的、可操作的教学目标，过于模糊或笼统化的教学目标对培养学生的应用能力与技能十分不利。在一般的大学英语教学中，多以语言基础为中心，却未能与学生以及社会需求紧密联系在一起，这样必然导致英语教学的效率较低。很多大学英语的设置就是单单为了学语言，而现代社会中，学习英语的主要动力应当是为专业学习而服务，为就业而学习。应用型本科院校大学英语教学的改革主要在于对语言学习环境的营造，关注对学生听说能力的培养，对教学模式及教学评价体系等方面的改革，树立一个以培养高校大学生英语实践能力为主的教学目标。
2.以提高学习能力为主线，更新教学手段
教师讲解与学生实践相结合，体现“以学生为中心”的思想，采用互动式的教学方法，把学生的生活、学习和兴趣融入教学中，体现对学生个性的培养。按照新课标的要求，开设基于现代化教学设施和多媒体网络技术英语学习的课程和讲座，优化教学资源配置，采用多维的教学形式，开展微课、翻转课堂和慕课教学等多种方法的探索。
四、小结
应用技术型高校以适应社会需要为目标，以能力培养的系统化取代知识培养的系统性，致力于培养学生具有较强的语言交际能力，较为综合的专业知识，良好的文化素质，可持续发展的潜力，以满足社会对多元化应用型人才的需求。
参考文献：
[1]闫欣瑞.应用型本科高校大学英语教学模式探索[J].亚太教育，2015（6）：88-88.
[2]高巍.试论应用型本科高校大学英语教学改革的定位[J].科技资讯，2015（13）：186.
[3]董艳，柯应根.应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究[J].江苏高教，2014（4）：99-100.