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摘 要：本文首先阐述了小组合作学习在高中英语学习中的重要性，然后论述了小组合作学习是如何提高高中生英语学习效率的，其中主要讲述增强小组合作学习英语的意识和培养小组合作学习英语的能力。最后提出了教师应该如何充分地运用小组合作学习，让自己的英语课堂不仅有效，而且高效。
关键词：小组合作学习；学习效率
高中英语教学如何提高学生学习的效率一直是困扰高中教师的一个问题。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作学习，充分发挥学生主体作用，通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的活动，使不同层次的学生在互补互促中共同提高，并促进学生个性发展，能力和思考表达等综合素质的提高。那小组合作学习是如何运用到英语课堂，从而提高英语学习的效率呢？
一、小组合作学习在高中英语学习中的重要性
小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的、小组各成员互教互学，交流、协作发展的自主学习形式。通过小组合作学习，能使学生的主体性得到充分发挥，能使学生更好地展现自我，能使学生的个人学习得到深化，使学生的学习成为有效的自主学习。
农村高中生由于他们所处的环境等客观因素导致大部分学生的英语基础差，学习成绩暂且不那么理想。有些学生如果不经意得到一个能发现自我、实现自我的平台，将能极大地激发他们学习英语的积极性和潜能。而当学生的学习积极性和潜能得到空前的发挥和运用时，就能形成高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制，这是得到了许多教育专家和教学实践充分证明了的。因此，在高中英语学习中充分运用小组合作学习具有十分重要的意义。
二、小组合作学习如何提高高中生英语学习效率
（一）增强小组合作学习英语的意识
小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的。所以，高中英语教师首先要让学生尽快步入个人自主学习英语的轨道，英语教师在课堂中要有意识地逐渐减少学生对老师的依赖，要少教读，不用教读的就不教，让学生自主听英语录音、看英语课本、查找英语资料，开动脑筋思考，自主获取英语知识、自主生成问题、自主产生疑惑。接着，英语教师创设小组合作学习的情景。具体做法就是教师根据巡视学生们自学的情况，创设一些有利于小组合作学习的情景，这些必须依靠小组各成员互相配合帮助才能完成的合作活动，让学生们特别是英语基础差的学生们在这些活动中强化合作学习英语的意识。
（二）培养小组合作学习英语的能力
对于农村高中生来说，培养他们小组合作学习英语的能力确实是件十分困难的事，尤其是初始阶段。究其原因有：一是没有良好的合作学习习惯。二是胆量不够，有怯场的心理。三是不具备进行合作学习的英语知识，要讲，讲不出；要写，写不出。因此，首先高中英语教师在英语课堂上能够让小组合作学习的就尽可能开展合作学习英语的活动，培养良好的小组学合作学习习惯。其次，从简单、容易的合作学习英语情景开始，英语教师同时要积极鼓励学生们合作学习，老师的一个微笑，一个赞赏的眼神，同学们热烈的掌声都能给学生以莫大的信心、勇气，这样的信心、勇气足以让学生们大胆地展示自我、互教互学，大胆表演、大胆讨论、大胆质疑。因此，高中英语教师要善于肯定英语基础差的学生，多鼓励他们，让我们的英语课堂形成小组合作学习的良好氛围。再有，学生小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的，所以，学生们课前预习、课堂内自主学习的环节不能欠缺，让基础差的学生们在个人自主学习英语中掌握小组合作学习所需要的英语知识，以便充分进行小组合作学习。
（三）加强学习小组的建设
要搞好高中英语小组合作学习，提高英语学习效率，加强学习小组的建设十分重要。高中英语教师首先按照“互补互助、协调发展”的原则，灵活分组。最常用的就是固定的六人合作小组，在这六人合作小组里保证有两个英语学习中较为优等的学生，两个中等生，两个差生，这样的分配有利于小组合作学习英语中进行课本剧、会话的排练和表演。其次，合作小组要明确分工，各司其职，各小组设置组长，负责组织小组成员合作学习。纪律员，负责维持小组合作学习时的纪律。记录员，负责记录小组合作学习的各种情况。汇报员，负责在需要时将本小组合作学习的情况在全班做汇报。但各小组成员的分工，职责并不是固定不变的，最少每个月轮换一次，而且教师要加强对各小组成员的培训，特别是纪律员，对基础差的学生们来说职责重大，再有，各合作学习小组必须制定组规、目标并严格执行，形成“组内合作，组间竞争”的格局，让每个学生在这样的合作学习氛围中快乐学习并且学的有效。
三、教师如何充分地运用小组合作学习
理论是行动的灵魂，行动决定结果。教师要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动，教师在教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和基础差的学生多交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
开展小组合作学习，能使每个个体均成为学习主角，责任明确，参与意识强，英语基础差的学生和基础好的学生一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要善于发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。
四、结束语
总之，高中生的学习能力是无限的，只要英语教师们放开扶他们的双手，只要英语教师大胆给他们小组自主合作学习的权利，只要教师相信他们并给他们机会时，大家会发现：高中生学习英语能力也很强！他们也能行！让小组合作学习提高高中生英语学习的效率，成就高效的英语课堂吧！
参考文献：
[1]英语课程标准研制组《普通高中英语课程标准（实验）》浙江教育出版社，2003.10
[2]余文森.《论自主、合作、探究》《教育研究》，2004.11
[3]孙钱兔.《高中英语课堂教学合作学习模式研究与实践》[J].《中小学英语教师教学与研究》，2011.6
[4]杨燕芬.《英语课堂小组合作学习个案研究》[J].《中小学英语教学与研究》，2010.6
关键词：小组合作学习；学习效率
高中英语教学如何提高学生学习的效率一直是困扰高中教师的一个问题。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作学习，充分发挥学生主体作用，通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的活动，使不同层次的学生在互补互促中共同提高，并促进学生个性发展，能力和思考表达等综合素质的提高。那小组合作学习是如何运用到英语课堂，从而提高英语学习的效率呢？
一、小组合作学习在高中英语学习中的重要性
小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的、小组各成员互教互学，交流、协作发展的自主学习形式。通过小组合作学习，能使学生的主体性得到充分发挥，能使学生更好地展现自我，能使学生的个人学习得到深化，使学生的学习成为有效的自主学习。
农村高中生由于他们所处的环境等客观因素导致大部分学生的英语基础差，学习成绩暂且不那么理想。有些学生如果不经意得到一个能发现自我、实现自我的平台，将能极大地激发他们学习英语的积极性和潜能。而当学生的学习积极性和潜能得到空前的发挥和运用时，就能形成高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制，这是得到了许多教育专家和教学实践充分证明了的。因此，在高中英语学习中充分运用小组合作学习具有十分重要的意义。
二、小组合作学习如何提高高中生英语学习效率
（一）增强小组合作学习英语的意识
小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的。所以，高中英语教师首先要让学生尽快步入个人自主学习英语的轨道，英语教师在课堂中要有意识地逐渐减少学生对老师的依赖，要少教读，不用教读的就不教，让学生自主听英语录音、看英语课本、查找英语资料，开动脑筋思考，自主获取英语知识、自主生成问题、自主产生疑惑。接着，英语教师创设小组合作学习的情景。具体做法就是教师根据巡视学生们自学的情况，创设一些有利于小组合作学习的情景，这些必须依靠小组各成员互相配合帮助才能完成的合作活动，让学生们特别是英语基础差的学生们在这些活动中强化合作学习英语的意识。
（二）培养小组合作学习英语的能力
对于农村高中生来说，培养他们小组合作学习英语的能力确实是件十分困难的事，尤其是初始阶段。究其原因有：一是没有良好的合作学习习惯。二是胆量不够，有怯场的心理。三是不具备进行合作学习的英语知识，要讲，讲不出；要写，写不出。因此，首先高中英语教师在英语课堂上能够让小组合作学习的就尽可能开展合作学习英语的活动，培养良好的小组学合作学习习惯。其次，从简单、容易的合作学习英语情景开始，英语教师同时要积极鼓励学生们合作学习，老师的一个微笑，一个赞赏的眼神，同学们热烈的掌声都能给学生以莫大的信心、勇气，这样的信心、勇气足以让学生们大胆地展示自我、互教互学，大胆表演、大胆讨论、大胆质疑。因此，高中英语教师要善于肯定英语基础差的学生，多鼓励他们，让我们的英语课堂形成小组合作学习的良好氛围。再有，学生小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的，所以，学生们课前预习、课堂内自主学习的环节不能欠缺，让基础差的学生们在个人自主学习英语中掌握小组合作学习所需要的英语知识，以便充分进行小组合作学习。
（三）加强学习小组的建设
要搞好高中英语小组合作学习，提高英语学习效率，加强学习小组的建设十分重要。高中英语教师首先按照“互补互助、协调发展”的原则，灵活分组。最常用的就是固定的六人合作小组，在这六人合作小组里保证有两个英语学习中较为优等的学生，两个中等生，两个差生，这样的分配有利于小组合作学习英语中进行课本剧、会话的排练和表演。其次，合作小组要明确分工，各司其职，各小组设置组长，负责组织小组成员合作学习。纪律员，负责维持小组合作学习时的纪律。记录员，负责记录小组合作学习的各种情况。汇报员，负责在需要时将本小组合作学习的情况在全班做汇报。但各小组成员的分工，职责并不是固定不变的，最少每个月轮换一次，而且教师要加强对各小组成员的培训，特别是纪律员，对基础差的学生们来说职责重大，再有，各合作学习小组必须制定组规、目标并严格执行，形成“组内合作，组间竞争”的格局，让每个学生在这样的合作学习氛围中快乐学习并且学的有效。
三、教师如何充分地运用小组合作学习
理论是行动的灵魂，行动决定结果。教师要求学生学会合作，使学生在合作学习中实现师生互动，生生互动，教师在教学活动中关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。教师平常要和基础差的学生多交流，更多地关注他们的学习生活、情绪变化。使他们意识到在班级这个大家庭里，不仅没被歧视、忽略，还被老师看重，从而树立学习的信心，激发他们的动力。
开展小组合作学习，能使每个个体均成为学习主角，责任明确，参与意识强，英语基础差的学生和基础好的学生一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还要善于发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。
四、结束语
总之，高中生的学习能力是无限的，只要英语教师们放开扶他们的双手，只要英语教师大胆给他们小组自主合作学习的权利，只要教师相信他们并给他们机会时，大家会发现：高中生学习英语能力也很强！他们也能行！让小组合作学习提高高中生英语学习的效率，成就高效的英语课堂吧！
参考文献：
[1]英语课程标准研制组《普通高中英语课程标准（实验）》浙江教育出版社，2003.10
[2]余文森.《论自主、合作、探究》《教育研究》，2004.11
[3]孙钱兔.《高中英语课堂教学合作学习模式研究与实践》[J].《中小学英语教师教学与研究》，2011.6
[4]杨燕芬.《英语课堂小组合作学习个案研究》[J].《中小学英语教学与研究》，2010.6