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摘 要：英语阅读是英语教学中最主要的模块之一，传统的英语拓展阅读教学十分枯燥，教学方法单一，这种教学模式非常不利于学生学习积极性的提高，同时使得教学效果大打折扣。随着时代的发展，信息技术的进步，网络走进了千家万户，走进了人们的生活、工作，同时也走进了校园。网络化的课堂更加生动、活泼，同样，网络环境下的英语拓展阅读课堂给阅读课堂带来了生机，充满了趣味，本文即研究网络环境下英语拓展阅读的教学模式，旨在提高英语拓展阅读课堂的教学质量，提高学生的整体阅读水平。
关键词：初中；英语拓展阅读；网络；教学模式；研究
根据我国教育部实施的新课程体系，初中英语新课标中，着重强调对学生英语综合能力的培养，在英语阅读方面，不仅要求训练学生的阅读能力，而且增加了提高学生自我学习能力的要求，要求学生在掌握英语阅读能力的同时，能够从英语阅读课堂中收获知识，拓展其视野，使其能够对中西方文化的差异性有所了解。但是，长期以来，我们的英语拓展阅读课程以应试为目的，教师将教学的侧重点放在对教科书上，机械地传输教科书上的知识，英语拓展阅读课堂沦为语法词汇课，在对学生阅读能力的培养上做的很不到位，长期以来应试教育，培养出来一大批英语实际阅读水平较差的考试机器。为了适应新时代下对英语学习的要求，英语阅读教学模式的改革业已提上日程，在信息技术飞速发展的今天，网络环境下的英语拓展阅读教学成为改变传统英语拓展阅读课堂的法宝之一，以下将研究网络环境下初中英语拓展阅读课堂的教学模式。
一、网络教学的理解
要了解网络教学的含义，首先要了解网络环境，所谓课堂下的网络环境是指以多媒体计算机技术和互联网技术为教学的技术支撑，以此来构建课堂，支持学生的学习。网络方面是基于校园网进行各种教学活动，保证了教学活动的安全性。在网络环境下，大量的学习资源通过校园网络实现了师生共享，同时教师可以更好地进行教学活动。除此之外，在教学信息的发布上，时效性更强；在教学效果的监督上，更具便捷性；在课堂网络环境下，师生之间的交流更为畅通，有利于教学效果的及时反馈；从学生自身考虑，课堂网络环境下，学生的自主能动性被更大程度上激发了，有利于学生积极性的提高，也有利于养成学生主动思考、学习的良好习惯。
至于教学模式，是指教学实践中建立起来的一套较为稳定指导教师教学活动的方案，是以一定的教学理论和教学思想为基础的较为科学的教学程序。它指导教师进行教学实践，使教师知道大体的教学流程，而且，教师也可以在教学实践中积累经验，不断丰富哈发展教学理论，完善教学模式。对教学模式进行研究时，要充分考虑到教学目标、教学流程和策略等要素。
二、教学模式的构建
根据初中英语新科标的要求，结合课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学的特性，在构建新的教学模式时，设计了以下教学目标：
（1）在提高阅读兴趣上，网络下的英语阅读教学要着眼于提高学生的阅读积极性，在网络环境下，教师可以通过图像、动画、音频和文本相结合，以丰富的资源为基础充分调动学生的积极性，同时有利于增加学生的知识面、拓宽学生的视野。
（2）在学生英语阅读能力的提高上，要求最大程度地提高学生的阅读水平，传统地英语阅读教学中，对学生的英语阅读能力的培养采取的是阅读——分析——阅读的单一模式，效果不佳，在网络环境下，教师可以通过引入相关的语言材料，或者通过创建相关情景，加深学生的理解。
（3）在提高学生自主能力方面，新模式下，要求学生有自主学习的能力和团队协作的能力。进行英语阅读能力培训的主要目的是培养学生自主阅读的能力，目标是在实际应用中发挥作用，能够在外文文献的阅读中，快速提取对自己有用的信息，目前很多学生的这种能力是缺失的，在网络环境下的教学模式中，要以此为目标，培养学生的阅读能力。
三、教学策略的总结
教学策略是十分重要的教学手段，以下将总结几个在网络环境下英语拓展阅读课堂上常用的几个教学策略：
（1）教学情景的创建：教师在教授英语阅读课程时，利用多媒体工具适当地还原英语文章的情景，在加深学生的理解方面有很大的作用，同时能够有效提高学生的学习热情。
（2）选择合适的阅读材料：选择阅读材料时，要最大程度上选择学生兴趣度较大、与现实较为贴合的、复合学生知识水平的文章，以此来调动学生的积极性、提高学生的认知和阅读能力。
（3）教学任务的设置：适当地设置教学任务有利于加深学生的理解、让学生能理解文章的主题。任务设置要注意难易程度并且要符合文章主旨。
（4）知识的巩固：新知识的学习过程要包含一个巩固过程，教师可以通过总结、联系等方式进行知识巩固，加深学生的印象。
（5）课堂的控制：课堂的控制是每个教师面对的难题之一，尤其在网络环境下，课堂更易形成松散的环境，课堂秩序难以控制，教师要加强对学生的监督，对学生进行及时的提醒。
四、总结
课堂网络环境下的英语拓展阅读教学新模式的实行，有利于学生的阅读能力的提高、知识水平的拓展、自主学习能力的养成、团结协作能力的养成，符合英语新课标对学生的要求，是势在必行的。
参考文献：
[1]张永利.网络环境下初中英语阅读教学模式分析[J].学术研究，2012，（31）.
[2]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].创新教育，2009，（10）.
[3]刘若冰.初中英语课文阅读教学策略探讨[J].教育导刊，2004，（5）
关键词：初中；英语拓展阅读；网络；教学模式；研究
根据我国教育部实施的新课程体系，初中英语新课标中，着重强调对学生英语综合能力的培养，在英语阅读方面，不仅要求训练学生的阅读能力，而且增加了提高学生自我学习能力的要求，要求学生在掌握英语阅读能力的同时，能够从英语阅读课堂中收获知识，拓展其视野，使其能够对中西方文化的差异性有所了解。但是，长期以来，我们的英语拓展阅读课程以应试为目的，教师将教学的侧重点放在对教科书上，机械地传输教科书上的知识，英语拓展阅读课堂沦为语法词汇课，在对学生阅读能力的培养上做的很不到位，长期以来应试教育，培养出来一大批英语实际阅读水平较差的考试机器。为了适应新时代下对英语学习的要求，英语阅读教学模式的改革业已提上日程，在信息技术飞速发展的今天，网络环境下的英语拓展阅读教学成为改变传统英语拓展阅读课堂的法宝之一，以下将研究网络环境下初中英语拓展阅读课堂的教学模式。
一、网络教学的理解
要了解网络教学的含义，首先要了解网络环境，所谓课堂下的网络环境是指以多媒体计算机技术和互联网技术为教学的技术支撑，以此来构建课堂，支持学生的学习。网络方面是基于校园网进行各种教学活动，保证了教学活动的安全性。在网络环境下，大量的学习资源通过校园网络实现了师生共享，同时教师可以更好地进行教学活动。除此之外，在教学信息的发布上，时效性更强；在教学效果的监督上，更具便捷性；在课堂网络环境下，师生之间的交流更为畅通，有利于教学效果的及时反馈；从学生自身考虑，课堂网络环境下，学生的自主能动性被更大程度上激发了，有利于学生积极性的提高，也有利于养成学生主动思考、学习的良好习惯。
至于教学模式，是指教学实践中建立起来的一套较为稳定指导教师教学活动的方案，是以一定的教学理论和教学思想为基础的较为科学的教学程序。它指导教师进行教学实践，使教师知道大体的教学流程，而且，教师也可以在教学实践中积累经验，不断丰富哈发展教学理论，完善教学模式。对教学模式进行研究时，要充分考虑到教学目标、教学流程和策略等要素。
二、教学模式的构建
根据初中英语新科标的要求，结合课堂网络环境下的初中英语拓展阅读教学的特性，在构建新的教学模式时，设计了以下教学目标：
（1）在提高阅读兴趣上，网络下的英语阅读教学要着眼于提高学生的阅读积极性，在网络环境下，教师可以通过图像、动画、音频和文本相结合，以丰富的资源为基础充分调动学生的积极性，同时有利于增加学生的知识面、拓宽学生的视野。
（2）在学生英语阅读能力的提高上，要求最大程度地提高学生的阅读水平，传统地英语阅读教学中，对学生的英语阅读能力的培养采取的是阅读——分析——阅读的单一模式，效果不佳，在网络环境下，教师可以通过引入相关的语言材料，或者通过创建相关情景，加深学生的理解。
（3）在提高学生自主能力方面，新模式下，要求学生有自主学习的能力和团队协作的能力。进行英语阅读能力培训的主要目的是培养学生自主阅读的能力，目标是在实际应用中发挥作用，能够在外文文献的阅读中，快速提取对自己有用的信息，目前很多学生的这种能力是缺失的，在网络环境下的教学模式中，要以此为目标，培养学生的阅读能力。
三、教学策略的总结
教学策略是十分重要的教学手段，以下将总结几个在网络环境下英语拓展阅读课堂上常用的几个教学策略：
（1）教学情景的创建：教师在教授英语阅读课程时，利用多媒体工具适当地还原英语文章的情景，在加深学生的理解方面有很大的作用，同时能够有效提高学生的学习热情。
（2）选择合适的阅读材料：选择阅读材料时，要最大程度上选择学生兴趣度较大、与现实较为贴合的、复合学生知识水平的文章，以此来调动学生的积极性、提高学生的认知和阅读能力。
（3）教学任务的设置：适当地设置教学任务有利于加深学生的理解、让学生能理解文章的主题。任务设置要注意难易程度并且要符合文章主旨。
（4）知识的巩固：新知识的学习过程要包含一个巩固过程，教师可以通过总结、联系等方式进行知识巩固，加深学生的印象。
（5）课堂的控制：课堂的控制是每个教师面对的难题之一，尤其在网络环境下，课堂更易形成松散的环境，课堂秩序难以控制，教师要加强对学生的监督，对学生进行及时的提醒。
四、总结
课堂网络环境下的英语拓展阅读教学新模式的实行，有利于学生的阅读能力的提高、知识水平的拓展、自主学习能力的养成、团结协作能力的养成，符合英语新课标对学生的要求，是势在必行的。
参考文献：
[1]张永利.网络环境下初中英语阅读教学模式分析[J].学术研究，2012，（31）.
[2]陈祖义.浅谈网络环境下初中英语阅读教学模式的构建[J].创新教育，2009，（10）.
[3]刘若冰.初中英语课文阅读教学策略探讨[J].教育导刊，2004，（5）