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【摘要】随着新课改的推进，英语阅读教学显得尤为重要。为此，我从阅读方法、组织阅读小组、学生思维能力、教师创新教育意识等方面谈一下阅读教学中的几点感想。
【关键词】阅读教学;阅读方法;阅读小组;创新教育意识
【作者简介】赵斌，江苏省徐州市沛县实验学校。
阅读是英语教学的主要任务，也是学生使用英语的重要体现，阅读可以提高学生对词汇的灵活运用能力和语法的自然生成能力。
英语阅读教学本是学生作为学习的主体，但在教学中往往变为老师自己的表演，没有发挥学生的主体作用，也忽视了语言运用技能的训练，也就不能体现新课程标准的要求，针对这种情况在教学中我们应该怎样实施，我谈一下我个人的几点看法。
一、掌握正确的阅读方法，改掉不良阅读习惯，提高阅读速度
要达到一定的阅读速度，就应该要求学生在规定的时间里完成一定的阅读量，反复练习阅读技巧，养成良好的做题习惯，为此平时做题时就应该采用正确的阅读方法，改去不良阅读习惯。
正确的阅读方法包括成组视读、略读、查读、细读、计时阅读、互助阅读等。
1.成组视读。成组视读是以“群”为单位阅读，这样避免逐词逐句阅读，大大提高了阅读速度。
2.略读。略读是跳过文章细节，跳过不重要的描述与例子，进行快速阅读，以求抓住文章主旨的方法。这种阅读方法的主要目的是通过略读了解所读文章的题材、结构和逻辑关系。略读时还应该特别注意文章的开始段和结束段以及每一段的段首句和段尾句，这些往往是文章内容最好的概括。
3.查读。查读是用眼睛快速扫视文章，以最快的速度找到所要的信息。但需要注意的是当你使用这个方法时，要明确自己寻找什么信息，找到相关信息后，不要继续往下读，以节约时间。
4.细读。细读即阅读时先浏览全文，然后再根据需要在规定范围内逐句阅读，对关键词句要仔细认真推敲、琢磨，以便有准确的理解和掌握。不仅要理解字面意思，更应通过判断推理理解其真正意思。在细读过程中，对生词可根据上下文或文章背景知识来推测其含义，对很难的长句，可借助语法知识进行分析，已达到真正理解的目的。
5.计时阅读。计时阅读是指在平时阅读时记住阅读所用时间，再计算一下本次的阅读速度，这样，就有明确的时间观念，每次阅读完之后对自己的阅读速度有所了解，久而久之阅读速度就会大大提高。我的做法是，在不影响教学的前提下，我利用每节课前给学生计时让学生读一篇指定文章，找出文章主题句与关键词，并完成事先准备好的检测题，然后表扬做得又快又好的学生并对他们的做题速度进行计时，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。
6.互助阅读。互助阅读是指学生之间的互相交流，互相补充，在阅读时，对于不认识的词可以问一下同学，强化被问同学的记忆，对于一时不能理解的句子，可以和同学共同讨论，共同理解。也可以与同学交换阅读，这样，不仅有助于学生丰富知识，开阔视野，提高英文欣赏水平和文化素养，同时也有助于开发学生智力，培养学生阅读技巧，提高阅读速度。
二、组织阅读学习小组，促进学生主动阅读
建立阅读学习小组能促进学生与学生间的互相沟通，互受启发，有利于形成良好的阅读环境，取他人之长，补几之短，从而构建健康的阅读心理。我的具体做法是：在学生阅读一篇文章之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内找个固定时间采取组内成员轮流提问方式，小组长把各成员在自学过程中遇到的问题总结起来，让小组成员们一起思考讨论，最后组长把组内不能解决的问题汇总，以便组际交流时可以解决这些问题。组际交流也就是全班学生一起讨论交流，我通常是让讨论比较好的小组先发言，汇报本组总体情况并把本组问题提出来，让其他学生发表意见，畅所欲言。这样，不仅使每位学生积极的交换自己的看法，还同时提高了学生的自学能力和分析判断推理等各种思维能力，更重要的是学生的自学能力和创造力也得到了提高，同時又培养了学生团队合作精神，养成良好的阅读习惯。
三、培养学生的英语思维能力
优化英语学习方法，培养学生自主学习能力，英语教学担负着传授知识，开发智力的任务。这就要求教师在进行语言教学上，要领会教材的特点引导学生学会学习，提高学生听、说、读、写的能力，还要培养学生用英语思维的能力，提高学生使用英语的技能，必须克服学生用英语作为思维中介的定势，逐步培养他们直接用英语思维的能力，真正使知识变成技能，我认为可以从以下几方面着手：一是整句阅读，利用上下文理解和把握新词、难句的意思;也可以利用构词法猜测单词的意思;二是分析文章的结构，找出各段的主题句并说出各段的大意，指出转折句及转折词;三是对读过的文章进行简单评价，写下心得体会或看法;四是帮助学生选择难易适中的阅读材料，增加阅读量，拓宽知识面。
四、教师要有一定的创新教育观念和创新教育意识
新课改要求教师将英语阅读教学的着力点放在传播知识，又启迪思维，既教授方法，又培养能力的轨道上来，这就要求新时代的英语老师知识结构应是复合式的，多层次的知识体系，这样才能为教学的生动性、灵活性、创造性打下基础，才能丰富学生的知识，扩大学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。
总之，要提高阅读理解能力，必须有扎实的语言基础，有足够的词汇量和语法知识。同时，还应该有较宽的知识面。如果在提高阅读能力的基础上，再掌握一些阅读方法和阅读技巧，那么会在利用阅读获取信息时取得更好的效果。
参考文献：
[1]英语课程标准教师读本[S].
[2]英语教学活动设计与应用[J].
【关键词】阅读教学;阅读方法;阅读小组;创新教育意识
【作者简介】赵斌，江苏省徐州市沛县实验学校。
阅读是英语教学的主要任务，也是学生使用英语的重要体现，阅读可以提高学生对词汇的灵活运用能力和语法的自然生成能力。
英语阅读教学本是学生作为学习的主体，但在教学中往往变为老师自己的表演，没有发挥学生的主体作用，也忽视了语言运用技能的训练，也就不能体现新课程标准的要求，针对这种情况在教学中我们应该怎样实施，我谈一下我个人的几点看法。
一、掌握正确的阅读方法，改掉不良阅读习惯，提高阅读速度
要达到一定的阅读速度，就应该要求学生在规定的时间里完成一定的阅读量，反复练习阅读技巧，养成良好的做题习惯，为此平时做题时就应该采用正确的阅读方法，改去不良阅读习惯。
正确的阅读方法包括成组视读、略读、查读、细读、计时阅读、互助阅读等。
1.成组视读。成组视读是以“群”为单位阅读，这样避免逐词逐句阅读，大大提高了阅读速度。
2.略读。略读是跳过文章细节，跳过不重要的描述与例子，进行快速阅读，以求抓住文章主旨的方法。这种阅读方法的主要目的是通过略读了解所读文章的题材、结构和逻辑关系。略读时还应该特别注意文章的开始段和结束段以及每一段的段首句和段尾句，这些往往是文章内容最好的概括。
3.查读。查读是用眼睛快速扫视文章，以最快的速度找到所要的信息。但需要注意的是当你使用这个方法时，要明确自己寻找什么信息，找到相关信息后，不要继续往下读，以节约时间。
4.细读。细读即阅读时先浏览全文，然后再根据需要在规定范围内逐句阅读，对关键词句要仔细认真推敲、琢磨，以便有准确的理解和掌握。不仅要理解字面意思，更应通过判断推理理解其真正意思。在细读过程中，对生词可根据上下文或文章背景知识来推测其含义，对很难的长句，可借助语法知识进行分析，已达到真正理解的目的。
5.计时阅读。计时阅读是指在平时阅读时记住阅读所用时间，再计算一下本次的阅读速度，这样，就有明确的时间观念，每次阅读完之后对自己的阅读速度有所了解，久而久之阅读速度就会大大提高。我的做法是，在不影响教学的前提下，我利用每节课前给学生计时让学生读一篇指定文章，找出文章主题句与关键词，并完成事先准备好的检测题，然后表扬做得又快又好的学生并对他们的做题速度进行计时，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。
6.互助阅读。互助阅读是指学生之间的互相交流，互相补充，在阅读时，对于不认识的词可以问一下同学，强化被问同学的记忆，对于一时不能理解的句子，可以和同学共同讨论，共同理解。也可以与同学交换阅读，这样，不仅有助于学生丰富知识，开阔视野，提高英文欣赏水平和文化素养，同时也有助于开发学生智力，培养学生阅读技巧，提高阅读速度。
二、组织阅读学习小组，促进学生主动阅读
建立阅读学习小组能促进学生与学生间的互相沟通，互受启发，有利于形成良好的阅读环境，取他人之长，补几之短，从而构建健康的阅读心理。我的具体做法是：在学生阅读一篇文章之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内找个固定时间采取组内成员轮流提问方式，小组长把各成员在自学过程中遇到的问题总结起来，让小组成员们一起思考讨论，最后组长把组内不能解决的问题汇总，以便组际交流时可以解决这些问题。组际交流也就是全班学生一起讨论交流，我通常是让讨论比较好的小组先发言，汇报本组总体情况并把本组问题提出来，让其他学生发表意见，畅所欲言。这样，不仅使每位学生积极的交换自己的看法，还同时提高了学生的自学能力和分析判断推理等各种思维能力，更重要的是学生的自学能力和创造力也得到了提高，同時又培养了学生团队合作精神，养成良好的阅读习惯。
三、培养学生的英语思维能力
优化英语学习方法，培养学生自主学习能力，英语教学担负着传授知识，开发智力的任务。这就要求教师在进行语言教学上，要领会教材的特点引导学生学会学习，提高学生听、说、读、写的能力，还要培养学生用英语思维的能力，提高学生使用英语的技能，必须克服学生用英语作为思维中介的定势，逐步培养他们直接用英语思维的能力，真正使知识变成技能，我认为可以从以下几方面着手：一是整句阅读，利用上下文理解和把握新词、难句的意思;也可以利用构词法猜测单词的意思;二是分析文章的结构，找出各段的主题句并说出各段的大意，指出转折句及转折词;三是对读过的文章进行简单评价，写下心得体会或看法;四是帮助学生选择难易适中的阅读材料，增加阅读量，拓宽知识面。
四、教师要有一定的创新教育观念和创新教育意识
新课改要求教师将英语阅读教学的着力点放在传播知识，又启迪思维，既教授方法，又培养能力的轨道上来，这就要求新时代的英语老师知识结构应是复合式的，多层次的知识体系，这样才能为教学的生动性、灵活性、创造性打下基础，才能丰富学生的知识，扩大学生的知识面，激发学生学习英语的兴趣。
总之，要提高阅读理解能力，必须有扎实的语言基础，有足够的词汇量和语法知识。同时，还应该有较宽的知识面。如果在提高阅读能力的基础上，再掌握一些阅读方法和阅读技巧，那么会在利用阅读获取信息时取得更好的效果。
参考文献：
[1]英语课程标准教师读本[S].
[2]英语教学活动设计与应用[J].