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摘 要：伴随着工程建筑项目的增多，社会对于建筑工程人才的需求越来越高，而高校建筑工程专业开展的建筑结构识图课程教学，是建筑工程新型人才的重要培养方式，必然会成为社会关注的重点。而在所有的教学方法中，项目教学法是其中一项应用效果比较好的教学方法，其积极引用的先进教学手段，对于提高建筑专业的整体教学质量也具有一定的促进作用。鉴于此，本文对项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用进行了一系列的研究与分析，此次研究的目的是为了更好的提升建筑专业教学水平。
关键词：项目教学法 建筑结构 识图课程
一、引言
在高校内部开展的建筑工程专业教学课程中，建筑结构识图学科是一门需要进行“理论+实践”综合教学的课程，其授课的主要内容包括建筑体的构造原理、组成方法，还包括绘图标准和技能、以及投影的识读、工程图的绘制等。教授以上知识内容的最终目的，是为了能够培养出学生在今后工作中能够拥有对于工程建筑物体的构造认知、识图绘制等实际的工作能力，同时该类课程的教学还能够有效培养学生个体的发散性思维能力与空间想象能力。高校为了能够在实际的教学过程中提升教学效果，即一定要在教学中引用科学合理的项目教学方法。基于此，针对项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用研究这一课题展开深入研究相当有必要。
二、高校建筑结构识图课程教学中出现的问题
在高职院校中，建筑结构识图课程是一门为了培养出应用型建筑人才而专项设立的教学学科，设立的意义在于有机将建筑的结构、制图以及识图三门课程整合起来，最大程度体现出其专业、实用、易接受特征。虽然教学所用教材内容在不断优化，但是从整体层面上来讲，该课程的系统性还不够完善，教学方法应用不当，导致学生在知识的掌握上不够全面、具体。从教学课堂开展角度来讲，教师由于受到传统教学模式的负面影响，整堂教学时间下来基本依据“照本宣科”教学方法完成教学，此种方法不但会因枯燥导致学生失去学习该课程的兴趣，也不利于学生构建完整的知识体系。从另一方面来讲，建筑结构识图课程的教材内容比较注重理论知识的详解，而学生能够进行实践操作的的教学内容与理论学习内容相比构成比例比较低，此种忽视训练、实践能力培养的教学方法必然会使得学生的综合能力提升受到束缚。在以上问题发生的基础上积极强化项目教学法在改门课程中的应用效果，对于改变不良教学现状具有重要的推动作用。
三、项目教学法简介
在高校建筑结构识图课程教学过程中，应用到的项目教学法主要是指经过长期教学实践探索而形成具有鲜明特色的科学教学方法，旨在通过“校企合作”教学模式在教学过程中组成工程项目小组，将进入实际施工中所遇到的问题联系教学知识点进行整合教学，进而提升学生的综合实践能力。在项目教学法的应用过程中，通常需要遵循三点开展原则，分别是实用性、可行性以及趣味性。前者是指在培养学生综合职业技能的同时将学习环境与实际岗位进行融合，进而提升学生与工作岗位之间的契合度。可行性是指在对该教学方法进行有效评估的过程中做到因材施教。最后一点是指利用项目教学法替换掉陈旧的教学模式，注重建筑结构识图教学趣味性的提升，进而增强实践教学的吸引力。另外一方面，为了能够提升项目教学的应用效果，教师在使用该种教学方法提升教学效果时还应该满足以下条件：（1）教学模式条件，需要将先进的教学理念作为教学推进的指导思想。（2）教学目标条件，教师需要将教学的重点集中于学生整体职业能力的培养层面上，帮助学生步入社会后能够更加适应工作岗位，更好的完成工作任务。（3）项目教学的项目选择条件。在进行教学项目选择时，尽量选取能够呈现企业应用技术具有先进性的项目，保证教学内容与时代发展接轨。（4）项目教学条件，具体的施教期间需要教师做到因材施教，将分层教学的理念贯穿于整个教学活动中。
四、项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用
1.准确定位课程教學目标。完成一项建筑工程之前，将不同的项目设立出来，主要是为了能够有效解决施工过程中所遇到的各种问题，而如何能够根据实际问题进行构建项目内容就成为教师在建筑结构识图课程教学中的重点内容。通常情况下，建筑结构识图课程的教学目标主要包括三点内容：（1）教授学生掌握建筑原理与施工方法。该项目标的达成需要学生能够在学习的过程中读懂工程构造图，识别出最优建筑构造施工方案。（2）对于国家规定的标准制图标准必须牢记于心，学会较为基础的绘图技能、进而掌握诸如投影等先进施工技术的使用方法和应用原理。（3）教授学生学会建筑工程施工图的读图、识图方法，理解图示内容，掌握图示技巧，并在学校期间培养出能够顺利进行小型工程施工的能力。
2.正确分解课程项目。为了能够更好的帮助学生理解每一项工程项目的开展内容，教师在建筑结构识图课程的教学过程中，应该将相互关联的施工项目进行有效分解，最大程度上实现课程内容“项目化”。通过项目化的教学方法，学生可以直白的了解到工程项目与课程知识点内容之间的关系，从而催化出积极参与到教学课堂上的兴趣和动力，进而培养出学生个人的发散性思维与创造力。例如，教师在课堂上进行分小组项目化教学，由教师下发项目内容，让学生合作完成，在完成的过程中将知识点内容转化为实际操作，最终提升教学转化率。
3.有效分解教学任务。在高校建筑结构识图课程的教学期间，为了切实提升教学效率，教师可以根据该课程的大纲内容开展项目教学法，将具体的工程教学任务进行有效分解。以“建筑结构与识图”教学任务为例，教师在授课的过程中应该将这一项目的具体内容进行细化，将其分解为建筑工程施工投影、房屋建筑施工图示信息读取两项教学内容，然后将房屋建筑施工图示信息图进一步分解为建筑构造节点识图、建筑施工识图以及工程施工图综合识图等教学任务。最后分别围绕单一教学任务开展教学活动，最终完成“建筑结构与识图”这一课程内容的整体教学任务。
4.建立并完善相关考核体制。无论是哪一种教学方法的应用，其目的都是为了更好的提升教学效果、提高教学效率，此时进行评价某一教学方法是否具备应用意义时，就需要建立完善的考核评价体系。具体的评价方法如下：首先，将项目教学方法应用到建筑结构识图课程中去。然后，进行阶段性的教学效果考察，该考察过程可以有效参考驾驶执照的考取过程，通过学生学习效果的分析考察后，不仅能够充分了解到学生基础理论知识的掌握程度，还能够对学生个人的实践操作能力进行大数据分析。最后，根据考察的结果进行考核评价体系优化，力求最大化发挥出项目教学法的优势。
五、结语
综合全文论述来讲，本文从阐述高校建筑结构识图课程教学过程中存在的问题着手，并简析了项目教学的概念，最后提出了项目教学法在建筑结构识图课程教学中的几点应用。伴随着社会经济的发展，国民对于建筑本身的质量要求、技术运用都提出了更高的要求，高校在培育建筑人才的过程中只有不断的进行教学方法的优化，才能真正紧跟时代的脚步，培养出优秀的建筑人才，最终提升建筑施工水平。
参考文献：
[1]徐涛，赵程程，赵丽，等.基于BIM技术的建筑结构识图课程教学设计研究[J].江西建材，2017，9（03）：276-281.
[2]田雪梅.建筑结构基础与识图课程教学现状及改革措施[J].西部素质教育，2017，3（12）：147-36.
[3]贺朝晖.建筑结构识图教学中个性化构件建模的应用探讨[J].求知导刊，2015，7（24）：71-25.
[4]吕文晓.基于分层教学的任务驱动法在高职课堂教学改革中的实践——以“建筑结构基础与识图”课程为例[J].科教文汇（下旬刊），2016，2（09）：74-75.
[5]赵洁.高职《建筑结构与识图》课程考核的探索与实践[J].产业与科技论坛，2016，15（20）：149-150.
关键词：项目教学法 建筑结构 识图课程
一、引言
在高校内部开展的建筑工程专业教学课程中，建筑结构识图学科是一门需要进行“理论+实践”综合教学的课程，其授课的主要内容包括建筑体的构造原理、组成方法，还包括绘图标准和技能、以及投影的识读、工程图的绘制等。教授以上知识内容的最终目的，是为了能够培养出学生在今后工作中能够拥有对于工程建筑物体的构造认知、识图绘制等实际的工作能力，同时该类课程的教学还能够有效培养学生个体的发散性思维能力与空间想象能力。高校为了能够在实际的教学过程中提升教学效果，即一定要在教学中引用科学合理的项目教学方法。基于此，针对项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用研究这一课题展开深入研究相当有必要。
二、高校建筑结构识图课程教学中出现的问题
在高职院校中，建筑结构识图课程是一门为了培养出应用型建筑人才而专项设立的教学学科，设立的意义在于有机将建筑的结构、制图以及识图三门课程整合起来，最大程度体现出其专业、实用、易接受特征。虽然教学所用教材内容在不断优化，但是从整体层面上来讲，该课程的系统性还不够完善，教学方法应用不当，导致学生在知识的掌握上不够全面、具体。从教学课堂开展角度来讲，教师由于受到传统教学模式的负面影响，整堂教学时间下来基本依据“照本宣科”教学方法完成教学，此种方法不但会因枯燥导致学生失去学习该课程的兴趣，也不利于学生构建完整的知识体系。从另一方面来讲，建筑结构识图课程的教材内容比较注重理论知识的详解，而学生能够进行实践操作的的教学内容与理论学习内容相比构成比例比较低，此种忽视训练、实践能力培养的教学方法必然会使得学生的综合能力提升受到束缚。在以上问题发生的基础上积极强化项目教学法在改门课程中的应用效果，对于改变不良教学现状具有重要的推动作用。
三、项目教学法简介
在高校建筑结构识图课程教学过程中，应用到的项目教学法主要是指经过长期教学实践探索而形成具有鲜明特色的科学教学方法，旨在通过“校企合作”教学模式在教学过程中组成工程项目小组，将进入实际施工中所遇到的问题联系教学知识点进行整合教学，进而提升学生的综合实践能力。在项目教学法的应用过程中，通常需要遵循三点开展原则，分别是实用性、可行性以及趣味性。前者是指在培养学生综合职业技能的同时将学习环境与实际岗位进行融合，进而提升学生与工作岗位之间的契合度。可行性是指在对该教学方法进行有效评估的过程中做到因材施教。最后一点是指利用项目教学法替换掉陈旧的教学模式，注重建筑结构识图教学趣味性的提升，进而增强实践教学的吸引力。另外一方面，为了能够提升项目教学的应用效果，教师在使用该种教学方法提升教学效果时还应该满足以下条件：（1）教学模式条件，需要将先进的教学理念作为教学推进的指导思想。（2）教学目标条件，教师需要将教学的重点集中于学生整体职业能力的培养层面上，帮助学生步入社会后能够更加适应工作岗位，更好的完成工作任务。（3）项目教学的项目选择条件。在进行教学项目选择时，尽量选取能够呈现企业应用技术具有先进性的项目，保证教学内容与时代发展接轨。（4）项目教学条件，具体的施教期间需要教师做到因材施教，将分层教学的理念贯穿于整个教学活动中。
四、项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用
1.准确定位课程教學目标。完成一项建筑工程之前，将不同的项目设立出来，主要是为了能够有效解决施工过程中所遇到的各种问题，而如何能够根据实际问题进行构建项目内容就成为教师在建筑结构识图课程教学中的重点内容。通常情况下，建筑结构识图课程的教学目标主要包括三点内容：（1）教授学生掌握建筑原理与施工方法。该项目标的达成需要学生能够在学习的过程中读懂工程构造图，识别出最优建筑构造施工方案。（2）对于国家规定的标准制图标准必须牢记于心，学会较为基础的绘图技能、进而掌握诸如投影等先进施工技术的使用方法和应用原理。（3）教授学生学会建筑工程施工图的读图、识图方法，理解图示内容，掌握图示技巧，并在学校期间培养出能够顺利进行小型工程施工的能力。
2.正确分解课程项目。为了能够更好的帮助学生理解每一项工程项目的开展内容，教师在建筑结构识图课程的教学过程中，应该将相互关联的施工项目进行有效分解，最大程度上实现课程内容“项目化”。通过项目化的教学方法，学生可以直白的了解到工程项目与课程知识点内容之间的关系，从而催化出积极参与到教学课堂上的兴趣和动力，进而培养出学生个人的发散性思维与创造力。例如，教师在课堂上进行分小组项目化教学，由教师下发项目内容，让学生合作完成，在完成的过程中将知识点内容转化为实际操作，最终提升教学转化率。
3.有效分解教学任务。在高校建筑结构识图课程的教学期间，为了切实提升教学效率，教师可以根据该课程的大纲内容开展项目教学法，将具体的工程教学任务进行有效分解。以“建筑结构与识图”教学任务为例，教师在授课的过程中应该将这一项目的具体内容进行细化，将其分解为建筑工程施工投影、房屋建筑施工图示信息读取两项教学内容，然后将房屋建筑施工图示信息图进一步分解为建筑构造节点识图、建筑施工识图以及工程施工图综合识图等教学任务。最后分别围绕单一教学任务开展教学活动，最终完成“建筑结构与识图”这一课程内容的整体教学任务。
4.建立并完善相关考核体制。无论是哪一种教学方法的应用，其目的都是为了更好的提升教学效果、提高教学效率，此时进行评价某一教学方法是否具备应用意义时，就需要建立完善的考核评价体系。具体的评价方法如下：首先，将项目教学方法应用到建筑结构识图课程中去。然后，进行阶段性的教学效果考察，该考察过程可以有效参考驾驶执照的考取过程，通过学生学习效果的分析考察后，不仅能够充分了解到学生基础理论知识的掌握程度，还能够对学生个人的实践操作能力进行大数据分析。最后，根据考察的结果进行考核评价体系优化，力求最大化发挥出项目教学法的优势。
五、结语
综合全文论述来讲，本文从阐述高校建筑结构识图课程教学过程中存在的问题着手，并简析了项目教学的概念，最后提出了项目教学法在建筑结构识图课程教学中的几点应用。伴随着社会经济的发展，国民对于建筑本身的质量要求、技术运用都提出了更高的要求，高校在培育建筑人才的过程中只有不断的进行教学方法的优化，才能真正紧跟时代的脚步，培养出优秀的建筑人才，最终提升建筑施工水平。
参考文献：
[1]徐涛，赵程程，赵丽，等.基于BIM技术的建筑结构识图课程教学设计研究[J].江西建材，2017，9（03）：276-281.
[2]田雪梅.建筑结构基础与识图课程教学现状及改革措施[J].西部素质教育，2017，3（12）：147-36.
[3]贺朝晖.建筑结构识图教学中个性化构件建模的应用探讨[J].求知导刊，2015，7（24）：71-25.
[4]吕文晓.基于分层教学的任务驱动法在高职课堂教学改革中的实践——以“建筑结构基础与识图”课程为例[J].科教文汇（下旬刊），2016，2（09）：74-75.
[5]赵洁.高职《建筑结构与识图》课程考核的探索与实践[J].产业与科技论坛，2016，15（20）：149-150.