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摘 要：如今教育信息技术较为发达，但传统的数学板书仍然在某些方面具有明显的优势与独特价值。数学板书能够启发学生思考，理解数学知识及其内在联系，提升数学素养。在教学中，我们既要充分发挥信息技术的优势，又要充分发挥数学板书的作用，在关键之处使用板书，在重难点之处使用板书，在生成之处使用板书，让数学板书与信息技术和谐共生，切实提高课堂教学效率。
关键词：教育信息技术；数学板书；和谐共生；数学素养
如今教育信息技术较为发达，但传统的数学板书仍然在某些方面具有明显的优势与独特价值。据此在教学中做出合理取舍，能使数学板书更好地服务于教学，促进教学目标的实现。数学板书是课堂教学的书面语言，它能够运用简洁的文字、表格和导图来表达教学的重难点，能够启发学生思考，理解数学知识及其内在联系，提升数学素养。现代教育信息技术能激发学生学习兴趣，提升课堂教学的容量，具有灵活、直观的特点。但如果我们过分依赖信息技术，就会直接导致课堂教学中数学板书使用的次数明显减少，学生对数学知识的形成过程体会不深，教学质量就会明显下降。因此，在教学中，我们既要充分发挥信息技术的优势，又要充分发挥数学板书的作用，让数学板书与信息技术和谐共生，切实提高课堂教学效率。下面结合教学实践谈谈自己的几点看法。
一、 在关键之处使用板书
日常的课堂教学中有一些关键之处，如数学知识之间的混淆之处，数学概念中的关键词语，解决问题中的关键条件等，除了借助现代信息技术让学生感知和理解外，还应当引导学生回顾它，并及时板书其重点。比如在教学人教版《数学》四年级下册第四单元“小数的近似数”时，在课件出示“由豆豆的身高0.984 m引出实际生活中应用小数时，有时只需求它的近似数就可以。”这一现实生活问题情景后，在教学本节课重难点的过程中，如求小数近似数方法的提炼、步骤，以及近似数末尾的0不能去掉的原因等关键之处就要及时板书。
这样板书你就能使學生避免知识间的混淆，深刻地理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
二、 在重难点之处使用板书
与课件“切换式”呈现方式相比，传统的数学板书可选择的保留功能算是一个独特的优势。数学教学中的一些重点内容不仅需要醒目呈现，还需要自始至终保留在黑板上，课尾小结环节才能借助板书引导学生进行回顾、思考、质疑。比如在教学人教版《数学》六年级上册第五单元“圆的面积”时利用课件可以向学生演示一个圆沿着直径剪开，平均分成16份、32份、64份、128份……进而拼成一个近似的长方形，并且体现分的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，可以让学生感悟极限和转化的数学思想。如果在引导学生看课件的过程中，针对本节课的重难点内容，也就是圆的面积计算公式的推导过程，及时板书（如下图），这样就能够使学生对这一公式的推导过程印象深刻，能够将新知纳入到原有的知识结构中，并体会化曲为之、化圆为方、化未知为已知的转化思想。
三、 在生成之处使用板书
精彩的数学课堂，往往会有动态生成。事实上，即使我们在课前备课的过程中投入再多的精力，也无法让实际教学完全契合自己的预设。因此，基于课堂预设的课件也就无法完全满足课堂教学的需要。相比而言，传统的数学板书就能够弥补课件的不足，因为它能够高效地记录和呈现思维过程。比如在教学人教版《数学》四年级下册第九单元“鸡兔同笼”时，在创设情境，揭示课题后，引导学生探究解决问题的过程中，针对不同的方法及时板书，就能够及时呈现学生的思维过程，进而进行高效率的分析、评价和优化，培养学生的思维能力。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“实施建议”中指出：“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”在提到数学板书时，更进一步指出：“教师还应注重课堂教学的板书设计。必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。”事实上，现代信息技术再先进，也会有不足之处，我们在掌握这些信息技术的同时，应当结合不同教学内容的具体特点，让数学板书与信息技术和谐共生，更好地服务于课堂教学，提升教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
张溢平，福建省厦门市，厦门市高殿中心小学。
关键词：教育信息技术；数学板书；和谐共生；数学素养
如今教育信息技术较为发达，但传统的数学板书仍然在某些方面具有明显的优势与独特价值。据此在教学中做出合理取舍，能使数学板书更好地服务于教学，促进教学目标的实现。数学板书是课堂教学的书面语言，它能够运用简洁的文字、表格和导图来表达教学的重难点，能够启发学生思考，理解数学知识及其内在联系，提升数学素养。现代教育信息技术能激发学生学习兴趣，提升课堂教学的容量，具有灵活、直观的特点。但如果我们过分依赖信息技术，就会直接导致课堂教学中数学板书使用的次数明显减少，学生对数学知识的形成过程体会不深，教学质量就会明显下降。因此，在教学中，我们既要充分发挥信息技术的优势，又要充分发挥数学板书的作用，让数学板书与信息技术和谐共生，切实提高课堂教学效率。下面结合教学实践谈谈自己的几点看法。
一、 在关键之处使用板书
日常的课堂教学中有一些关键之处，如数学知识之间的混淆之处，数学概念中的关键词语，解决问题中的关键条件等，除了借助现代信息技术让学生感知和理解外，还应当引导学生回顾它，并及时板书其重点。比如在教学人教版《数学》四年级下册第四单元“小数的近似数”时，在课件出示“由豆豆的身高0.984 m引出实际生活中应用小数时，有时只需求它的近似数就可以。”这一现实生活问题情景后，在教学本节课重难点的过程中，如求小数近似数方法的提炼、步骤，以及近似数末尾的0不能去掉的原因等关键之处就要及时板书。
这样板书你就能使學生避免知识间的混淆，深刻地理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
二、 在重难点之处使用板书
与课件“切换式”呈现方式相比，传统的数学板书可选择的保留功能算是一个独特的优势。数学教学中的一些重点内容不仅需要醒目呈现，还需要自始至终保留在黑板上，课尾小结环节才能借助板书引导学生进行回顾、思考、质疑。比如在教学人教版《数学》六年级上册第五单元“圆的面积”时利用课件可以向学生演示一个圆沿着直径剪开，平均分成16份、32份、64份、128份……进而拼成一个近似的长方形，并且体现分的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长方形，可以让学生感悟极限和转化的数学思想。如果在引导学生看课件的过程中，针对本节课的重难点内容，也就是圆的面积计算公式的推导过程，及时板书（如下图），这样就能够使学生对这一公式的推导过程印象深刻，能够将新知纳入到原有的知识结构中，并体会化曲为之、化圆为方、化未知为已知的转化思想。
三、 在生成之处使用板书
精彩的数学课堂，往往会有动态生成。事实上，即使我们在课前备课的过程中投入再多的精力，也无法让实际教学完全契合自己的预设。因此，基于课堂预设的课件也就无法完全满足课堂教学的需要。相比而言，传统的数学板书就能够弥补课件的不足，因为它能够高效地记录和呈现思维过程。比如在教学人教版《数学》四年级下册第九单元“鸡兔同笼”时，在创设情境，揭示课题后，引导学生探究解决问题的过程中，针对不同的方法及时板书，就能够及时呈现学生的思维过程，进而进行高效率的分析、评价和优化，培养学生的思维能力。
《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“实施建议”中指出：“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果。”在提到数学板书时，更进一步指出：“教师还应注重课堂教学的板书设计。必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。”事实上，现代信息技术再先进，也会有不足之处，我们在掌握这些信息技术的同时，应当结合不同教学内容的具体特点，让数学板书与信息技术和谐共生，更好地服务于课堂教学，提升教学质量。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：
张溢平，福建省厦门市，厦门市高殿中心小学。