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我校是一所普通的农村中学，经济落后，学生生活差，教学质量不高。就整体而言，我校的初中英语教学，到八年级时两极分化特别严重，并且差生面大，到了九年级时这种现象更为严重，以至于最后的总复习教学收效甚微。有什么教学方法，能在最后的总复习阶段有效地激发学习兴趣，夯实学生的基础知识，训练其运用英语的能力，减小两极分化，使差的变好，好的更优，从而取得理想的中考成绩，为以后高中阶段的学习打好基础呢？下面是我的几点体会：
一、采用多种形式，提高英语学习兴趣
兴趣是人力求认知某种事物和趋向某项活动，并会与积极的情绪相联系的个性倾向。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此事有关的活动。它使人的认知优先地指向某种事物，并且渴望和愉快的心情去了解它和探究它。
1、灵活新颖的新课导入。课前我让大家听听唱唱英语歌曲，一方面营造英语氛围，一方面活跃课堂气氛，在导入新课时要时常增加新内容，能以新奇激趣。毕竟好奇心是促使学生迷恋于某一学科的并进入高效学习状态的主要因素，因此抓住学生的好奇心理在教学中因势利导，往往会产生独特的效果。
2、巧妙的课堂结构设置。对同一事物，学生的注意力是随着时间的延长而降低的。这种反比例关系在复习课堂教学中更能明显的体现出来。因此我不断变换训练的主题，不断用新问题来激发学生学习的兴趣。我充分考虑学生的特点，集合教学实际，不一味地照搬，套用别人的模式。我开放课堂，巧妙的设置课堂教学中的情景、问题，充分调动学生的思维力和想象力，给学生自我表现的机会，尽量让学生享受到愉快的实践和成功的喜悦。
3、幽默风趣的教学风格。有时候美国心理学家特鲁赫伯说过"幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术"。从心理角度来看，幽默是一种行为的特性，它能激发喜悦、引起快乐、松弛神经，让学生以轻松愉快的方式获得精神上的快感，教师应该善于运用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
4、丰富多彩的课外活动。外语学习者语言能力的培养取决于实践，因此组织有效的课外活动能使学生获得初步运用英语的能力，为真正交际打下基础。课外活动的形式灵活多样，我举办英语角，英语沙龙，鼓励学生进行口语交际、讲幽默故事、朗读比赛、演讲、表演等。这样可以使学生置身于浓厚的英语氛围中，更多的体验到学习英语的乐趣，同时也提供了多种形式的锻炼机会。
二、狠抓基础，严把语音、词汇关
对于初中生来说，语音学习阶段没有打好基础，字母音标读不准，不能独立、准确地拼写单词，这样就直接影响了单词的学习，单词欠帐太多，就听不懂教师讲课，久而久之，导致成绩差。
复习语音时，首先让学生事先做好准备，让学生们知道什么是音节，什么是重读音节，什么是非重读音节，什么是重读开音节，什么是重读闭音节，以及有多少个元音字母以及各个字母发什么音，这是非常重要的基础知识。这就要求教师上课时一定要提问学生："A"这个字母是元音字母，那么在所有单词里面的"A"都发什么音，什么时候发它字母本身[ei]的音，什么时候发[?]的音，什么时候"A"这个字母还发[a:]的音，它都是有规则的。在我们的实践单词中，绝大部分还是符合重读开音节和重读闭音节这一规则的，只有极少数不符合这个规则，我们把不符合的拿出来当成特殊情况。这样对记忆一个单词，对说、读都有好处。我们让学生去准备，上课之后全部提问，这样课堂特别活跃，全班学生都可以调动出来，学生的积极性高了，差的学生增强信心而好的学生也可以找到自己的不足。
我每天坚持对学生进行单词的听写，按我的规定从不间断，学生每天上课前必须背会规定的单词，听写不过关的进行补考，直到过关为止。时间长了，学生养成了自觉记忆、连锁记忆、对比记忆、单词归类、联想记忆等。
三、做好思想工作，和谐师生关系是培优补差的关键
差生学习有困难、成绩差，但是他们的内心深处同样有着美好的憧憬，同样渴望得到老师的关怀和帮助。他们多么希望在中考的关键时刻，当他们学习上有困难时，老师能帮助他们度过难关！他们多么希望像尖子生一样享受成功的喜悦。
1、主动关心爱护学生。我平时总是想方设法找机会多接触学生，我常用早晚自习或课余饭后找学生谈心，对成绩好的我先给予肯定，然后再指出不足之处，激励其更上一层楼；对成绩差的学生，总是耐心地鼓励他们树立信心，帮助他们克服困难，端正态度，学生有病时，我就到宿舍去看他们，问寒问暖，端水送药，用实际行动感染他们。这样教师和学生建立了亲密无间、无拘无束的关系，学生会对英语感兴趣，爱上英语课，也决心学好英语，教师教起来也轻松自如，也有信心。
2、要给学生成就感。如果教师对学生给予一定的、真诚的帮助和期望，对学生学好英语就会发挥积极作用。如果教师对学生期望过高，学生对自己的学习目标看得越大，取得成功机会就越多。毕业班学生复习期间更需要老师的信任和鼓励，有相当一部分学生抱着"破罐子破摔"的态度，一些学生由于基础差，对学好英语失去了信心，遇到这种情况，我常把"我相信你一定能学好英语"之类的话送给学生，也常与他们交心谈心，从多方面鼓励他们；我还常从平时的作业看出学生存在的问题，及时地给予指出并提出希望，并写一张纸条夹在作业本中发给学生。学生翻开作业本看到老师亲笔写的一张纸条很受感动。这样来，有的学生在下次作业中竟也用一张纸信心百倍表示："不辜负老师的期望"之类的决心。当学生在学习过程中取得一点成绩或有微小进步，我总是忘不了说声"很好"，"很有进步！"。
通过上述措施，我认为只要在日常英语教学过程中，更新教学理念，面向全体学生，以学生为主题，多激发和培养学生的学习兴趣，充实学生的基础知识，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯......一定能取得理想的教学效果。事实上，笔者近年来在这方面的教学探索和实践也证明了这一点。
一、采用多种形式，提高英语学习兴趣
兴趣是人力求认知某种事物和趋向某项活动，并会与积极的情绪相联系的个性倾向。当一个人对某种事物发生了兴趣，他就会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此事有关的活动。它使人的认知优先地指向某种事物，并且渴望和愉快的心情去了解它和探究它。
1、灵活新颖的新课导入。课前我让大家听听唱唱英语歌曲，一方面营造英语氛围，一方面活跃课堂气氛，在导入新课时要时常增加新内容，能以新奇激趣。毕竟好奇心是促使学生迷恋于某一学科的并进入高效学习状态的主要因素，因此抓住学生的好奇心理在教学中因势利导，往往会产生独特的效果。
2、巧妙的课堂结构设置。对同一事物，学生的注意力是随着时间的延长而降低的。这种反比例关系在复习课堂教学中更能明显的体现出来。因此我不断变换训练的主题，不断用新问题来激发学生学习的兴趣。我充分考虑学生的特点，集合教学实际，不一味地照搬，套用别人的模式。我开放课堂，巧妙的设置课堂教学中的情景、问题，充分调动学生的思维力和想象力，给学生自我表现的机会，尽量让学生享受到愉快的实践和成功的喜悦。
3、幽默风趣的教学风格。有时候美国心理学家特鲁赫伯说过"幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术"。从心理角度来看，幽默是一种行为的特性，它能激发喜悦、引起快乐、松弛神经，让学生以轻松愉快的方式获得精神上的快感，教师应该善于运用幽默风趣的语言来激发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
4、丰富多彩的课外活动。外语学习者语言能力的培养取决于实践，因此组织有效的课外活动能使学生获得初步运用英语的能力，为真正交际打下基础。课外活动的形式灵活多样，我举办英语角，英语沙龙，鼓励学生进行口语交际、讲幽默故事、朗读比赛、演讲、表演等。这样可以使学生置身于浓厚的英语氛围中，更多的体验到学习英语的乐趣，同时也提供了多种形式的锻炼机会。
二、狠抓基础，严把语音、词汇关
对于初中生来说，语音学习阶段没有打好基础，字母音标读不准，不能独立、准确地拼写单词，这样就直接影响了单词的学习，单词欠帐太多，就听不懂教师讲课，久而久之，导致成绩差。
复习语音时，首先让学生事先做好准备，让学生们知道什么是音节，什么是重读音节，什么是非重读音节，什么是重读开音节，什么是重读闭音节，以及有多少个元音字母以及各个字母发什么音，这是非常重要的基础知识。这就要求教师上课时一定要提问学生："A"这个字母是元音字母，那么在所有单词里面的"A"都发什么音，什么时候发它字母本身[ei]的音，什么时候发[?]的音，什么时候"A"这个字母还发[a:]的音，它都是有规则的。在我们的实践单词中，绝大部分还是符合重读开音节和重读闭音节这一规则的，只有极少数不符合这个规则，我们把不符合的拿出来当成特殊情况。这样对记忆一个单词，对说、读都有好处。我们让学生去准备，上课之后全部提问，这样课堂特别活跃，全班学生都可以调动出来，学生的积极性高了，差的学生增强信心而好的学生也可以找到自己的不足。
我每天坚持对学生进行单词的听写，按我的规定从不间断，学生每天上课前必须背会规定的单词，听写不过关的进行补考，直到过关为止。时间长了，学生养成了自觉记忆、连锁记忆、对比记忆、单词归类、联想记忆等。
三、做好思想工作，和谐师生关系是培优补差的关键
差生学习有困难、成绩差，但是他们的内心深处同样有着美好的憧憬，同样渴望得到老师的关怀和帮助。他们多么希望在中考的关键时刻，当他们学习上有困难时，老师能帮助他们度过难关！他们多么希望像尖子生一样享受成功的喜悦。
1、主动关心爱护学生。我平时总是想方设法找机会多接触学生，我常用早晚自习或课余饭后找学生谈心，对成绩好的我先给予肯定，然后再指出不足之处，激励其更上一层楼；对成绩差的学生，总是耐心地鼓励他们树立信心，帮助他们克服困难，端正态度，学生有病时，我就到宿舍去看他们，问寒问暖，端水送药，用实际行动感染他们。这样教师和学生建立了亲密无间、无拘无束的关系，学生会对英语感兴趣，爱上英语课，也决心学好英语，教师教起来也轻松自如，也有信心。
2、要给学生成就感。如果教师对学生给予一定的、真诚的帮助和期望，对学生学好英语就会发挥积极作用。如果教师对学生期望过高，学生对自己的学习目标看得越大，取得成功机会就越多。毕业班学生复习期间更需要老师的信任和鼓励，有相当一部分学生抱着"破罐子破摔"的态度，一些学生由于基础差，对学好英语失去了信心，遇到这种情况，我常把"我相信你一定能学好英语"之类的话送给学生，也常与他们交心谈心，从多方面鼓励他们；我还常从平时的作业看出学生存在的问题，及时地给予指出并提出希望，并写一张纸条夹在作业本中发给学生。学生翻开作业本看到老师亲笔写的一张纸条很受感动。这样来，有的学生在下次作业中竟也用一张纸信心百倍表示："不辜负老师的期望"之类的决心。当学生在学习过程中取得一点成绩或有微小进步，我总是忘不了说声"很好"，"很有进步！"。
通过上述措施，我认为只要在日常英语教学过程中，更新教学理念，面向全体学生，以学生为主题，多激发和培养学生的学习兴趣，充实学生的基础知识，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯......一定能取得理想的教学效果。事实上，笔者近年来在这方面的教学探索和实践也证明了这一点。