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摘 要: 《Protel99SE EDA技术及应用》是电子专业的必修课程。作为一门专业技能课,教师通过何种教学方法才能使学生熟悉绘制电路原理图的基本方法与技巧,熟练掌握PCB设计的技能?本文从学习兴趣、项目教学法两个方面浅谈其在《Protel99SE EDA技术及应用》实践教学中的应用。
关键词: 学习兴趣 项目教学法 《Protel99SE EDA技术及应用》
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在《Protel99SE EDA技术及应用》课程的教学过程中,提高学生的学习兴趣,采用项目教学法是提高教学质量最优途径。
一、轻松入门,提高学生的自信心。
Protel99SE的文件管理采用了Windows的文件管理方式,不单能存放Schematic所产生的*.sch或*.lib文件及PCB所产生的*.pcb或*.lib 文件,就连不属于EDA方面的文件,如Word产生的*.doc 文件,Excel产生的*.xls文件均可放入文件夹下。只要用户打开这个文件夹,就能对其中的文件进行编辑操作。教师应将这些学生已经非常熟悉的操作内容先作简单介绍,让学生有亲切感,感觉易于学习,从而提高学生的自信心。
二、打破传统授课方式,充分利用多媒体教学,为项目教学法奠定基础。
在课程改革的大好前景下,近几年学校在专业课程的教学中尝试采用项目教学法,打破传统的教学方式,让学生们真正学到知识,运用知识。那么怎样才能更好地上好一堂课呢?我在校本教材的基础上,打破原教科书的内容顺序,上网搜集教学视频,精心制作课件,使学生在教学视频中得到感性认识,在课件的指引下找到重点和主线,从而激发学生的求知欲,为项目教学奠定了很好的基础。
三、采用项目任务驱动教学,让学生在“学中做,做中练”,使项目教学进一步深化。
在教学实践过程中,我虚心向前辈学习宝贵经验,尝试项目教学法,并取得了较好的教学效果。
在课前精心设计项目实训任务书,就是让学生在一个项目中完成一个个小任务,每个任务都包含了教学目标所需求的知识点、操作方法和技巧。这样可以引导学生循序渐进地完成一个项目,让学生在“做”中得到清晰的思路和方法,在“练”中得到锻炼和总结,使“学,做,练”得到完美结合。任务项目教学还会使学生不断地获得成就感,因为我在设计项目实训书时增设了评分标准、学生自评和教师评价等,学生可以互动起来,参照评价项目内容,根据评分标准给予自己评定,在此基础上我再以学生完成项目的过程和情况来评价学习效果,让学生体会其中的成就感和不足。这样可以增强学生们团结协作能力,更大地增强学生学习信心。有时在操作过程中会出现一些小的“事故”,学生们不知该怎么来解决,这时就需要教师有针对性地启发和引导学生,调动学生的主动性和积极性,让学生们将理论知识和实际技能结合起来,深入地查找出问题的症结并有效地解决。教师可在任务驱动下让学生在“学中做,做中练”中体验成功的幸福。例如在设计层次电路原理图时,有的学生就把放置方块电路的I/O接口和放置普通的电路I/O端口相互混淆,导致无法将子图符号生成子图文件。我在处理这个问题时先让学生在“放置”工具栏上找到这两个符号按钮,区分这两个按钮有什么形状上的不同,功能上有什么区别?学生很快就告诉我答案所在,把电路图改正并完成任务。
四、培养学生的学习兴趣,让项目教学得到提升。
兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才能积极主动地去学习。
Protel99SE软件应用课程具有极强的实践性内容,尤其是PCB图的设计。因此在上课前,我带上几块学生自己设计、制作的印制电路板,让学生先熟悉一下。这样立刻激起了学生的学习兴趣。并且一开始就申明,要从学生中选取设计得好的PCB 图做成实物,这更激起了学生的好胜心理,极大地调动了学生的学习热情。
在教学过程中,教师要让学生的学习兴趣不断得到升华。教师在设计项目时应让学生由简单到复杂,一步一个脚印、踏踏实实地绘制电路图。在原教材基础上我充分利用学生所学过的电路图,节选出部分,结合项目任务书让学生们绘制。为了让学生们有更加足够的兴趣来学好这门课,我还查阅并节选一些贴近生活实际的电路图,例如防盗报警器、LED彩灯、OTL放大电路、抢答器、声光控制灯、电子秒表等让学生绘制。这样由简单到复杂,通过绘制各种各样的电路图,学生的信心增强了,学习有了动力,有了趣味,教学质量何愁不上一层楼?
兴趣是老师,方法是手段,是过程。实践证明,提高学生主体的学习兴趣,教师在教学中采用恰当的项目教学法,是提高《Protel 99 SE EDA技术及应用》课程教学质量的最佳方法。
参考文献:
[1]徐争影. Protel99SE EDA技术及应用.北京:机械工业出版社,2007.
[2]王廷才.电子线路辅助设计Protel99SE.北京:高等教育出版社,2004.
[3]孙艳霞.Protel项目式教学模式改革探讨.科技资讯,2008,23:172.
[4]邵建昂.protel 99教学实践探讨.实验室研究与探索,2007,2:100-102,105.
关键词: 学习兴趣 项目教学法 《Protel99SE EDA技术及应用》
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果。项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在《Protel99SE EDA技术及应用》课程的教学过程中,提高学生的学习兴趣,采用项目教学法是提高教学质量最优途径。
一、轻松入门,提高学生的自信心。
Protel99SE的文件管理采用了Windows的文件管理方式,不单能存放Schematic所产生的*.sch或*.lib文件及PCB所产生的*.pcb或*.lib 文件,就连不属于EDA方面的文件,如Word产生的*.doc 文件,Excel产生的*.xls文件均可放入文件夹下。只要用户打开这个文件夹,就能对其中的文件进行编辑操作。教师应将这些学生已经非常熟悉的操作内容先作简单介绍,让学生有亲切感,感觉易于学习,从而提高学生的自信心。
二、打破传统授课方式,充分利用多媒体教学,为项目教学法奠定基础。
在课程改革的大好前景下,近几年学校在专业课程的教学中尝试采用项目教学法,打破传统的教学方式,让学生们真正学到知识,运用知识。那么怎样才能更好地上好一堂课呢?我在校本教材的基础上,打破原教科书的内容顺序,上网搜集教学视频,精心制作课件,使学生在教学视频中得到感性认识,在课件的指引下找到重点和主线,从而激发学生的求知欲,为项目教学奠定了很好的基础。
三、采用项目任务驱动教学,让学生在“学中做,做中练”,使项目教学进一步深化。
在教学实践过程中,我虚心向前辈学习宝贵经验,尝试项目教学法,并取得了较好的教学效果。
在课前精心设计项目实训任务书,就是让学生在一个项目中完成一个个小任务,每个任务都包含了教学目标所需求的知识点、操作方法和技巧。这样可以引导学生循序渐进地完成一个项目,让学生在“做”中得到清晰的思路和方法,在“练”中得到锻炼和总结,使“学,做,练”得到完美结合。任务项目教学还会使学生不断地获得成就感,因为我在设计项目实训书时增设了评分标准、学生自评和教师评价等,学生可以互动起来,参照评价项目内容,根据评分标准给予自己评定,在此基础上我再以学生完成项目的过程和情况来评价学习效果,让学生体会其中的成就感和不足。这样可以增强学生们团结协作能力,更大地增强学生学习信心。有时在操作过程中会出现一些小的“事故”,学生们不知该怎么来解决,这时就需要教师有针对性地启发和引导学生,调动学生的主动性和积极性,让学生们将理论知识和实际技能结合起来,深入地查找出问题的症结并有效地解决。教师可在任务驱动下让学生在“学中做,做中练”中体验成功的幸福。例如在设计层次电路原理图时,有的学生就把放置方块电路的I/O接口和放置普通的电路I/O端口相互混淆,导致无法将子图符号生成子图文件。我在处理这个问题时先让学生在“放置”工具栏上找到这两个符号按钮,区分这两个按钮有什么形状上的不同,功能上有什么区别?学生很快就告诉我答案所在,把电路图改正并完成任务。
四、培养学生的学习兴趣,让项目教学得到提升。
兴趣是最好的老师,有了兴趣学生才能积极主动地去学习。
Protel99SE软件应用课程具有极强的实践性内容,尤其是PCB图的设计。因此在上课前,我带上几块学生自己设计、制作的印制电路板,让学生先熟悉一下。这样立刻激起了学生的学习兴趣。并且一开始就申明,要从学生中选取设计得好的PCB 图做成实物,这更激起了学生的好胜心理,极大地调动了学生的学习热情。
在教学过程中,教师要让学生的学习兴趣不断得到升华。教师在设计项目时应让学生由简单到复杂,一步一个脚印、踏踏实实地绘制电路图。在原教材基础上我充分利用学生所学过的电路图,节选出部分,结合项目任务书让学生们绘制。为了让学生们有更加足够的兴趣来学好这门课,我还查阅并节选一些贴近生活实际的电路图,例如防盗报警器、LED彩灯、OTL放大电路、抢答器、声光控制灯、电子秒表等让学生绘制。这样由简单到复杂,通过绘制各种各样的电路图,学生的信心增强了,学习有了动力,有了趣味,教学质量何愁不上一层楼?
兴趣是老师,方法是手段,是过程。实践证明,提高学生主体的学习兴趣,教师在教学中采用恰当的项目教学法,是提高《Protel 99 SE EDA技术及应用》课程教学质量的最佳方法。
参考文献:
[1]徐争影. Protel99SE EDA技术及应用.北京:机械工业出版社,2007.
[2]王廷才.电子线路辅助设计Protel99SE.北京:高等教育出版社,2004.
[3]孙艳霞.Protel项目式教学模式改革探讨.科技资讯,2008,23:172.
[4]邵建昂.protel 99教学实践探讨.实验室研究与探索,2007,2:100-102,105.