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摘 要：教育改革的主要核心就是素质教育，素质教育的最终目标如果能够实现，将会在一定程度上促进学生学科成绩的真正落实。新一轮基础教育课程改革中的语文教材设计理念更合理、科学，具有丰富的文化底蕴。因此在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。从而提高学生的语文素养。本文立足浅析初中语文教学中学生的素质教育。
关键词：初中语文；中学生；素质教育
语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
在开展初中语文素质教育中，互动式学习是十分重要的，不管是同学之间的互动，还是学生和老师之间的互动。学生之间的互动可以通过小组合作来实现。在学习时，如果遇到语文中的难题，是可以让学生之间进行小组合作的。通过小组合作的方式，使学生在讨论过程中碰撞出思想的火花，提高学生独立解决问题的能力。学生和老师之间的互动也是十分重要的，这种互动方式可以通过学生对老师进行提问来实现。有了学生的提问，老师就能够及时地了解学生对知识的掌握情况，从而制定出合理的课程方案。互动式学习是一种科学的学习方法，能够使学生在轻松、愉快的环境里学到新的知识，学到一些为人处世的道理。
教学中要适时鼓励学生不惧权威、敢于质疑，以培养其创新思维和创新意识，并把创新教育理念变成自觉的教育行为。如教学《黄河颂》一课时，把培养学生的创造力贯穿课程始末。我会鼓励学生搜集有关资料并整合，然后稍加指导。课上他们主动承担起背景介绍任务，并结合自己的认识谈对作品的理解，不仅解决知人论世、走进作品的问题，还能使他们根据实际合理质疑，提出更多富有见解的新问题。这样使我们课堂由传统老师讲、学生记变为学生主动学、师生交换意见的创造性教学新模式。
实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
语文课教学注重培养语感，懂得欣赏美。作为初中语文，首先要讲究阅读教学的艺术，要经常通过默读和有表情朗读等多种方法，让学生去“品味”，“体验”词语的意义和色彩，声音的选择和调配以及句式的选择得当。其次词语的训练要结合具体的语言环境，如果教文学作品时，应选好突破口，精心设计教学过程，让学生能欣赏到文章内容之美，结构形式之美，语言环境表达之美等等。如《敕勒歌》中的“敕勒歌，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”，可以先从文字理解入手，让学生明白“川”作“平原，平野”讲，“刺勒川”是用民族名称给予家乡命名，“天似穹庐”是以象征家乡的“穹庐”比喻草原家乡，这样才能想象出背靠阴山，辽阔旷远的草原美景，并体会诗中流露出的自豪，亲切的感情，品出民歌语浅情深，铿锵流畅的用语特点。另外，欣赏美与朗读指导相结合。朗读时，应让学生目视，口诵，耳听，心思，理解作品的内容，想象美好意境，感知语言的无穷魅力。还要把握学生心理特点，充分调动他们的情感因素，如用扣人心弦的导语，饱含情感的范读，震撼人心的激问等多种方式，调动他们的生活体验，使他们“神游”其中自己去领会，想象，欣赏和品味。
如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，惟我独尊。因此，在教学中加强集体主义观念的教育十分必要。在语文教学中，教师可以结合相应的课文，通过引导和启发，或者通过课内活动，帮助他们从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。例如《七根火柴》文中的无名战士，在生命的最后时刻，不忘把七根火柴如数的交给同志，并叮嘱一定要带给部队。这七根火柴，无不闪耀着集体主义精神的火花。
心理学认为：只有在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代的多媒体教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等音视频，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。
总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格，以达到我们最终的教学目的。教师实施语文素质教育时要根据教学需要和学生已有经验，挖掘课程资源，适时开展语文综合性学习活动，以培养学生的创新意识和想象力，丰富学生的文化底蘊，从而提高学生的语文素质。
参考文献：
[1]张晓云.对初中语文素质教育的探讨[J].祖国建设版，2013.
[2]汪贤莉.浅析初中语文的素质教育[J].小作家选刊教学交流，2010.
[3]李桂芬.试论初中语文素质教育模式创新初探[J].东方教育，2013.
关键词：初中语文；中学生；素质教育
语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
在开展初中语文素质教育中，互动式学习是十分重要的，不管是同学之间的互动，还是学生和老师之间的互动。学生之间的互动可以通过小组合作来实现。在学习时，如果遇到语文中的难题，是可以让学生之间进行小组合作的。通过小组合作的方式，使学生在讨论过程中碰撞出思想的火花，提高学生独立解决问题的能力。学生和老师之间的互动也是十分重要的，这种互动方式可以通过学生对老师进行提问来实现。有了学生的提问，老师就能够及时地了解学生对知识的掌握情况，从而制定出合理的课程方案。互动式学习是一种科学的学习方法，能够使学生在轻松、愉快的环境里学到新的知识，学到一些为人处世的道理。
教学中要适时鼓励学生不惧权威、敢于质疑，以培养其创新思维和创新意识，并把创新教育理念变成自觉的教育行为。如教学《黄河颂》一课时，把培养学生的创造力贯穿课程始末。我会鼓励学生搜集有关资料并整合，然后稍加指导。课上他们主动承担起背景介绍任务，并结合自己的认识谈对作品的理解，不仅解决知人论世、走进作品的问题，还能使他们根据实际合理质疑，提出更多富有见解的新问题。这样使我们课堂由传统老师讲、学生记变为学生主动学、师生交换意见的创造性教学新模式。
实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。素质教育这么重要的任务，仅靠思想品德课、班会课是不够的，非常需要语文发展它的优势，使学生感受更多的愉悦情感，便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导，尊重学生的主体地位，让学生不但“乐学”，而且“会学”，这既是实施素质教育的要求，也是时代发展的需要。激励教育的目的，就是要激发学生的潜能，调动学生主动的内动力。实践证明，在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力。
语文课教学注重培养语感，懂得欣赏美。作为初中语文，首先要讲究阅读教学的艺术，要经常通过默读和有表情朗读等多种方法，让学生去“品味”，“体验”词语的意义和色彩，声音的选择和调配以及句式的选择得当。其次词语的训练要结合具体的语言环境，如果教文学作品时，应选好突破口，精心设计教学过程，让学生能欣赏到文章内容之美，结构形式之美，语言环境表达之美等等。如《敕勒歌》中的“敕勒歌，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”，可以先从文字理解入手，让学生明白“川”作“平原，平野”讲，“刺勒川”是用民族名称给予家乡命名，“天似穹庐”是以象征家乡的“穹庐”比喻草原家乡，这样才能想象出背靠阴山，辽阔旷远的草原美景，并体会诗中流露出的自豪，亲切的感情，品出民歌语浅情深，铿锵流畅的用语特点。另外，欣赏美与朗读指导相结合。朗读时，应让学生目视，口诵，耳听，心思，理解作品的内容，想象美好意境，感知语言的无穷魅力。还要把握学生心理特点，充分调动他们的情感因素，如用扣人心弦的导语，饱含情感的范读，震撼人心的激问等多种方式，调动他们的生活体验，使他们“神游”其中自己去领会，想象，欣赏和品味。
如今的青少年学生，多数是独生子女，从小在家是“小皇帝”，惟我独尊。因此，在教学中加强集体主义观念的教育十分必要。在语文教学中，教师可以结合相应的课文，通过引导和启发，或者通过课内活动，帮助他们从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。例如《七根火柴》文中的无名战士，在生命的最后时刻，不忘把七根火柴如数的交给同志，并叮嘱一定要带给部队。这七根火柴，无不闪耀着集体主义精神的火花。
心理学认为：只有在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代的多媒体教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等音视频，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。
总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格，以达到我们最终的教学目的。教师实施语文素质教育时要根据教学需要和学生已有经验，挖掘课程资源，适时开展语文综合性学习活动，以培养学生的创新意识和想象力，丰富学生的文化底蘊，从而提高学生的语文素质。
参考文献：
[1]张晓云.对初中语文素质教育的探讨[J].祖国建设版，2013.
[2]汪贤莉.浅析初中语文的素质教育[J].小作家选刊教学交流，2010.
[3]李桂芬.试论初中语文素质教育模式创新初探[J].东方教育，2013.