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课改以来，我在学习实践的同时，也在不断地反思，我清醒地认识到：新课改首先给我带来的是教育观念的变化，是教学行为的改变。我仿佛进行了一次洗脑，将已有的教育理念、教学方法、教学模式通通抛弃。下面就自己近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。
一、我的认识
1.教学观念的转变
要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《高效课堂22条》、《我给传统课堂打零分》等书刊。参加了黑龙江省数学骨干教师培训，进一步转变了教学观念。
2.教学方式的转变
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我从一年级开始，就对学生进行“小组合作学习”的培养。教给学生合作的方法和步骤，在实施过程中，及时改进、调整小组合作学习过程中的一些不足和缺憾。三年级时，我班学生一些良好的学习习惯已经形成提高小组活动的有效性。
二、我的做法
新课改成功与否，教学实践是最有力的发言者。我把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。
（一）课前：充分挖掘文本资源，灵活运用教材
教材给我们提供的只是教学素材，它并不是唯一的课程资源，教材是否能马上适应现在教学的土壤，能否达到专家们预期的效果，这和教师有着直接的联系。我大量阅读《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等教学杂志，从中汲取丰富的知识营养。我们课改的主任、老师或同学年组的老师常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把课上的成功和失败相互交流，浓浓的学习热情洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学习、交流为以后的教学带来更多的经验。
在课堂教学中我们要“用好”教材，而不能“教好”教材。我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，让课堂变得实在有效。
例如：在教学“年、月、日”时，我提前布置学生回家预习后，课堂上我并没有按照教材的顺序学习，而是通过提问“你对年、月、日有了哪些了解？”学生通过预习汇报，直接抓住重点，让学生感受到学习“年、月、日”的重要性，使学生对学习这部分知识产生浓厚的兴趣。在课堂上，再通过制作年历，学生在口、脑、手并用的合作探究中，掌握了本节课内容并真切感受到，数学来源于生活，数学就在身边。这节课得到了市区听课者的高度评价。
（二）课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂
课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中培养。我在实践中努力做到：
1.快乐多一点。在课堂中我经常用“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”……这些真心实意的赞美，充满赏识的话语，把学生一次又一次带入快乐主动的学习中。
2.自由多一点。我在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”……我发现，高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。在教学中我时刻注意自己角色的转换，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。
3.动手实践多一点。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们为什么不写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。2011年11月市调研到我校检查，我执教的《24时计时法》一课，得到了市数学教研员宋喜华老师的高度评价。
4.学习小组实效多一点。小组合作学习不“流于形式”，不“为了合作而合作”。针对低年级学生年龄小、自律性差、合作意識淡薄等因素，我是这样实施“小组合作学习”的。
（1）合理组建学习小组。
（2）安排富有挑战性的问题作为小组合作学习的内容。
（3）创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。
（三）课外：融学习于生活，树立大教学观
三、我的体会
1.课改让我不断成长
在这几年的课改实践中，我付出了艰辛的劳，但是我觉得自己辛苦但快乐着。课改让我成为了一名反思型、科研型教师，每节课后，无论是自己上课还是听别人的课，我都会在听课笔记上不自觉的写出自己认为成功和不足之处，以便今后更好处理类似的问题。近几年来，我撰写的多篇教学设计、论文、案例获奖。独立承担的区级课题《小学数学教学师生双边活动效能的研究》顺利结题，并申请市级立项研究。执教的课在校、区观摩，市大赛课获奖。
2.课改让孩子不断变化
（1）喜欢学习。自实施新课改以来，孩子们的变化是最大的，孩子们变得越来越喜欢学校的生活了。曾经有几位家长在门口说：“我那孩子太喜欢学校了，双休日还老是想着往学校里跑。”能让孩子喜欢学校，喜欢学习，才是真正的教育。因为孩子在学校里品尝到了做学生的乐趣，他们的每一天都是新鲜的、快乐的。
（2）个性得到充分张扬。孩子们的展示机会多了，所以大胆表达想法的时候多了，师生之间、生生之间的沟通也多了，课改后的课堂，学生发言积极性高，原来不愿意表达的学生也愿意表现自己了，期待着老师的鼓励与赞扬。
总之，课改后的数学课堂比以前鲜活了，教学密切联系生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了。但新课改是年轻富有生命力的，改革的路上会有成功，也会有失败。让我们和新课改一起经历风雨，一起成长，在实践中不懈地追求课改的真谛！
一、我的认识
1.教学观念的转变
要想改变传统的教学方式，必须先要用新理念武装自己。我认真阅读了《新课程标准》、《小学数学教学》、《高效课堂22条》、《我给传统课堂打零分》等书刊。参加了黑龙江省数学骨干教师培训，进一步转变了教学观念。
2.教学方式的转变
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我从一年级开始，就对学生进行“小组合作学习”的培养。教给学生合作的方法和步骤，在实施过程中，及时改进、调整小组合作学习过程中的一些不足和缺憾。三年级时，我班学生一些良好的学习习惯已经形成提高小组活动的有效性。
二、我的做法
新课改成功与否，教学实践是最有力的发言者。我把课堂教学作为工作的重心，踏踏实实地走好教学的三步曲。
（一）课前：充分挖掘文本资源，灵活运用教材
教材给我们提供的只是教学素材，它并不是唯一的课程资源，教材是否能马上适应现在教学的土壤，能否达到专家们预期的效果，这和教师有着直接的联系。我大量阅读《小学数学教学设计》、《小学数学教学》等教学杂志，从中汲取丰富的知识营养。我们课改的主任、老师或同学年组的老师常常围坐在一起，就某个问题出谋划策。更多的是在课间十分钟，大家把课上的成功和失败相互交流，浓浓的学习热情洋溢在集体备课中！理念的更新，日常的学习、交流为以后的教学带来更多的经验。
在课堂教学中我们要“用好”教材，而不能“教好”教材。我们要做教材的主人，运用、驾驭并超越教材，让课堂变得实在有效。
例如：在教学“年、月、日”时，我提前布置学生回家预习后，课堂上我并没有按照教材的顺序学习，而是通过提问“你对年、月、日有了哪些了解？”学生通过预习汇报，直接抓住重点，让学生感受到学习“年、月、日”的重要性，使学生对学习这部分知识产生浓厚的兴趣。在课堂上，再通过制作年历，学生在口、脑、手并用的合作探究中，掌握了本节课内容并真切感受到，数学来源于生活，数学就在身边。这节课得到了市区听课者的高度评价。
（二）课堂：让学生成为主人，打造绿色课堂
课堂是教学的灵魂，知识在课堂中传授，能力在课堂中培养。我在实践中努力做到：
1.快乐多一点。在课堂中我经常用“老师喜欢你响亮的声音”、“又是一种新算法，真能干！”……这些真心实意的赞美，充满赏识的话语，把学生一次又一次带入快乐主动的学习中。
2.自由多一点。我在实践中发现，给学生明确一定的任务要求后，再教给一定的方法，他们就可以完成得很好。给学生发言的自由，“我是这样想的”“我认为”……我发现，高举的小手多了，课堂变得活跃，思维经常碰撞出火花。我发现出色的孩子在进步，本来有困难的孩子也在大踏步前进。在教学中我时刻注意自己角色的转换，以“参与者、合作者”的身份与学生共同学习。
3.动手实践多一点。语言的交流是必须的，但从学生注意力集中的时间和分配考虑，满堂讲是不可取的。学生注意力集中的最佳时间是上课开始的15—20分钟，末尾的十分钟尤为低效。那我们为什么不写一写，做一做，动一动，转移一下注意力呢！在数学课堂中，我注重设计学生动手操作、动手实践的活动，突破静态学习，强调学习形式的活泼多样化。2011年11月市调研到我校检查，我执教的《24时计时法》一课，得到了市数学教研员宋喜华老师的高度评价。
4.学习小组实效多一点。小组合作学习不“流于形式”，不“为了合作而合作”。针对低年级学生年龄小、自律性差、合作意識淡薄等因素，我是这样实施“小组合作学习”的。
（1）合理组建学习小组。
（2）安排富有挑战性的问题作为小组合作学习的内容。
（3）创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。
（三）课外：融学习于生活，树立大教学观
三、我的体会
1.课改让我不断成长
在这几年的课改实践中，我付出了艰辛的劳，但是我觉得自己辛苦但快乐着。课改让我成为了一名反思型、科研型教师，每节课后，无论是自己上课还是听别人的课，我都会在听课笔记上不自觉的写出自己认为成功和不足之处，以便今后更好处理类似的问题。近几年来，我撰写的多篇教学设计、论文、案例获奖。独立承担的区级课题《小学数学教学师生双边活动效能的研究》顺利结题，并申请市级立项研究。执教的课在校、区观摩，市大赛课获奖。
2.课改让孩子不断变化
（1）喜欢学习。自实施新课改以来，孩子们的变化是最大的，孩子们变得越来越喜欢学校的生活了。曾经有几位家长在门口说：“我那孩子太喜欢学校了，双休日还老是想着往学校里跑。”能让孩子喜欢学校，喜欢学习，才是真正的教育。因为孩子在学校里品尝到了做学生的乐趣，他们的每一天都是新鲜的、快乐的。
（2）个性得到充分张扬。孩子们的展示机会多了，所以大胆表达想法的时候多了，师生之间、生生之间的沟通也多了，课改后的课堂，学生发言积极性高，原来不愿意表达的学生也愿意表现自己了，期待着老师的鼓励与赞扬。
总之，课改后的数学课堂比以前鲜活了，教学密切联系生活了，重视创设生活情境了，舍得放手让学生动手操作了。但新课改是年轻富有生命力的，改革的路上会有成功，也会有失败。让我们和新课改一起经历风雨，一起成长，在实践中不懈地追求课改的真谛！