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《论语》中有这样一句话，“知这者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就是强调了学生自身内在的能动性，也就是我们今天所说的“兴趣”及其它非智力因素。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力。学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。我在语文教学中培养学生自主学习的兴趣进行了粗浅的探讨。
一、为什么在语文教学中要重视学生兴趣的培养
l.从学生年龄特点看．有意注意最多只能维持10～15分钟，而他们的注意力集中与否却直接关系到听课效果，教师若在教学中激发学生的兴趣，就能有效地维持学生的注意力，提高教学效率。
2.从学生的心理素质看，学习兴趣与学习主动性、自觉性，学习成绩成正比。据调查．在2万多名学生中，对语文学科兴趣浓厚的人45％有较高的自觉性，而对语文学科兴趣淡薄的人仅有5％有较高的学习自觉性。
可见，“兴趣是最好的老师”，从培养学生的学习兴趣入手，是提高语文教学质量的一个重要途径，也是素质教育在学科教学中的具体表现。
二、怎样在牾文教学中培养学生的学习兴趣
（一）教师的爱和期待是培养兴趣的重要手段。
教师对所教学科的热爱会使他们的讲解充满热情。长期的熏陶，学生往往会被他的情绪所感染，在潜移默化中产生对该学科的兴趣。而教师对学生的爱有助于师生感情的沟通，学生则会由于教师的爱而迁移到对学科的兴趣。同时，教师对学生的期望和适当的鼓励也有助于学生获得学习的成功，成功的喜悦又会使学生进一步产生对学科的兴趣。
（二）教师的课堂教学艺术是培养学习兴趣的重要环节。
1.创设情景，加强情感体验。
语文教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情感。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳心理状态。采用情感教学的最佳手段是创设情景，因为情感总是在一定的情境中产生的。教师结合学生的生活实际和理解能力，把课文中的情节通过语盲、图片、实物演示等方法，展示在学生面前，就会使学生有一种身临其境的感觉，自觉地产生和课文有关的联想相想象，激发出强烈的求知欲望。
2.精心设问，激发求知欲。
在教学中，如果原有知识与新授的知识不相适应，就会产生心理上的不平衡，一旦矛盾解决，心理重新趋于平衡，成功的喜悦随之产生，又能激发再学习的兴趣。因此课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看这些同题能否有效启发思考，揭示矛盾。一般说来，好的问题设计应要达到以下要求：①提问必须紧扣教学目的，体现重点难点，集中简据，直插要害。②提同要具有启发性，在学生心求通而未得，口欲言而不能的时候，用巧妙的提问给学生提供思维的方向和解决同题的途径。③问题之问要有联系，由易到难环环相扣．为培养学生的逻辑思维和条理性服务。④问题要符合学生的认知水平。不加思索就能回答的问题不要提，冥思苦想．也回答不出的问题也不能提。
实践证明：学生对有一定难度，但经过努力所能及的问是最易产生兴趣。所以在教学中，一定要注意设计提问，力求在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不平衡”，把学生引入积极思维状态，让学生带着问题去思维，从而达“有投”，“有用”的目的，而不是做那种简单的徒劳无益的问题游戏，从而更有效地激发学生不断探索求新知识的欲望。
（三）让学生动手实践是激发和培养兴趣不可缺少的过程。
学生对处于自己“最近发展区”的知识实践最感兴趣。因为在实践活动中只有用力跳才能得到果子。这不仅使他们体验到需要，也使他们体验到成功的可能。从而产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。例如：教《麻雀））一课时，我在讲读课文后，让学生动手画关系图。作为巩固练习。要求学生把老麻雀、小麻雀、猫狗之间的联系用图形、箭头、文字概括地表达出来，学生会以浓厚的兴趣创造这样一幅画。
此外，还可利用教材引导学生进行表演性复述。组织学生猜字谜等。这样将单调的巩固知识活动于游戏活动中，往往事半功倍。
（四）课内外联系是促进学习兴趣延续的有利途径。
如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，结尾的艺术则在于“课已尽．趣不尽”。所以优秀的教师都很注意使用巧妙的结尾强化学生在课堂上激发出的学习兴趣，以此引导学生的课外行动。他们根据不同的课文精心设计了各种结尾，有的让学生展开想象的翅膀，补充和丰富课文内容；有的引导学生对事物的生活做细致观察；有的激励学生去探索科学的奥秘。课外作业是课内作业的延续，是课堂救学的延伸。如学了童话、寓言及中外科学家的故事之类的课文后，开展讲故事比赛，看谁讲的内容最丰富，形式最新颖，这样既活跃了精神生活，又能在智力上得到提高，强化了学生兴趣。
综上所述，学习兴趣是学生掌握语文知识的重要的心理因素之一。它可以使学生在学习活动中产生神奇的力量，所以在日常教学中，教师绝不可忽视学生的学习兴趣，以至于扼杀了学生兴趣的萌芽，更不可脱离大纲迎合学生，单纯追求“有趣”。
我们知道．有些知识本身对学生来说并无兴趣。但这些知识和能力又是他们必须掌握的．如阅读分析中的抽象思维、好词佳句的欣赏，背诵等。所以培养学生的学习兴趣．继而发挥他们的主观能动性和学生意志力。这才是语文教学中激发和培养兴趣的最终目的。一旦学生既有对学生目的兴趣，又有对学习过程的兴趣，学习语文便成为学生的一件乐事。当然学生兴趣的激发和培养并非朝夕之事，而是需要长期的努力！
一、为什么在语文教学中要重视学生兴趣的培养
l.从学生年龄特点看．有意注意最多只能维持10～15分钟，而他们的注意力集中与否却直接关系到听课效果，教师若在教学中激发学生的兴趣，就能有效地维持学生的注意力，提高教学效率。
2.从学生的心理素质看，学习兴趣与学习主动性、自觉性，学习成绩成正比。据调查．在2万多名学生中，对语文学科兴趣浓厚的人45％有较高的自觉性，而对语文学科兴趣淡薄的人仅有5％有较高的学习自觉性。
可见，“兴趣是最好的老师”，从培养学生的学习兴趣入手，是提高语文教学质量的一个重要途径，也是素质教育在学科教学中的具体表现。
二、怎样在牾文教学中培养学生的学习兴趣
（一）教师的爱和期待是培养兴趣的重要手段。
教师对所教学科的热爱会使他们的讲解充满热情。长期的熏陶，学生往往会被他的情绪所感染，在潜移默化中产生对该学科的兴趣。而教师对学生的爱有助于师生感情的沟通，学生则会由于教师的爱而迁移到对学科的兴趣。同时，教师对学生的期望和适当的鼓励也有助于学生获得学习的成功，成功的喜悦又会使学生进一步产生对学科的兴趣。
（二）教师的课堂教学艺术是培养学习兴趣的重要环节。
1.创设情景，加强情感体验。
语文教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情感。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学习兴趣，使学生的智力活动达到最佳心理状态。采用情感教学的最佳手段是创设情景，因为情感总是在一定的情境中产生的。教师结合学生的生活实际和理解能力，把课文中的情节通过语盲、图片、实物演示等方法，展示在学生面前，就会使学生有一种身临其境的感觉，自觉地产生和课文有关的联想相想象，激发出强烈的求知欲望。
2.精心设问，激发求知欲。
在教学中，如果原有知识与新授的知识不相适应，就会产生心理上的不平衡，一旦矛盾解决，心理重新趋于平衡，成功的喜悦随之产生，又能激发再学习的兴趣。因此课堂提问能否有效地激发学生的学习兴趣，关键是看这些同题能否有效启发思考，揭示矛盾。一般说来，好的问题设计应要达到以下要求：①提问必须紧扣教学目的，体现重点难点，集中简据，直插要害。②提同要具有启发性，在学生心求通而未得，口欲言而不能的时候，用巧妙的提问给学生提供思维的方向和解决同题的途径。③问题之问要有联系，由易到难环环相扣．为培养学生的逻辑思维和条理性服务。④问题要符合学生的认知水平。不加思索就能回答的问题不要提，冥思苦想．也回答不出的问题也不能提。
实践证明：学生对有一定难度，但经过努力所能及的问是最易产生兴趣。所以在教学中，一定要注意设计提问，力求在教材内容和学生求知心理之间创造一种“不平衡”，把学生引入积极思维状态，让学生带着问题去思维，从而达“有投”，“有用”的目的，而不是做那种简单的徒劳无益的问题游戏，从而更有效地激发学生不断探索求新知识的欲望。
（三）让学生动手实践是激发和培养兴趣不可缺少的过程。
学生对处于自己“最近发展区”的知识实践最感兴趣。因为在实践活动中只有用力跳才能得到果子。这不仅使他们体验到需要，也使他们体验到成功的可能。从而产生跃跃欲试的冲动，享受成功的喜悦。例如：教《麻雀））一课时，我在讲读课文后，让学生动手画关系图。作为巩固练习。要求学生把老麻雀、小麻雀、猫狗之间的联系用图形、箭头、文字概括地表达出来，学生会以浓厚的兴趣创造这样一幅画。
此外，还可利用教材引导学生进行表演性复述。组织学生猜字谜等。这样将单调的巩固知识活动于游戏活动中，往往事半功倍。
（四）课内外联系是促进学习兴趣延续的有利途径。
如果说一节课的开讲艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，结尾的艺术则在于“课已尽．趣不尽”。所以优秀的教师都很注意使用巧妙的结尾强化学生在课堂上激发出的学习兴趣，以此引导学生的课外行动。他们根据不同的课文精心设计了各种结尾，有的让学生展开想象的翅膀，补充和丰富课文内容；有的引导学生对事物的生活做细致观察；有的激励学生去探索科学的奥秘。课外作业是课内作业的延续，是课堂救学的延伸。如学了童话、寓言及中外科学家的故事之类的课文后，开展讲故事比赛，看谁讲的内容最丰富，形式最新颖，这样既活跃了精神生活，又能在智力上得到提高，强化了学生兴趣。
综上所述，学习兴趣是学生掌握语文知识的重要的心理因素之一。它可以使学生在学习活动中产生神奇的力量，所以在日常教学中，教师绝不可忽视学生的学习兴趣，以至于扼杀了学生兴趣的萌芽，更不可脱离大纲迎合学生，单纯追求“有趣”。
我们知道．有些知识本身对学生来说并无兴趣。但这些知识和能力又是他们必须掌握的．如阅读分析中的抽象思维、好词佳句的欣赏，背诵等。所以培养学生的学习兴趣．继而发挥他们的主观能动性和学生意志力。这才是语文教学中激发和培养兴趣的最终目的。一旦学生既有对学生目的兴趣，又有对学习过程的兴趣，学习语文便成为学生的一件乐事。当然学生兴趣的激发和培养并非朝夕之事，而是需要长期的努力！