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摘要：中国近代史是一部中华民族的屈辱史，也是一部中国人民的抗争史。战争频繁且事件性强，学生学习兴趣高 。教师能以此为契机进行爱国主义教育是实现情感态度与价值观目标的绝好方法。
关键词：战争爱国主义情感 影视语言艺术
作为专业的历史教师，除具备课堂管理的能力和博约的历史知识外，如何做到情感教育的渗透还需要下一番大功夫，在多年专业课的教学中，我摸索出了以下几点方法：
一、利用影视材料导课更有艺术性和技巧性
战争是社会矛盾的反映和体现，战争给人们以无尽的灾难和回忆。而艺术作品则可以反映战争唤醒记忆。近代以来，随着电影、照相和印刷事业的发展，人们已习惯用影视、歌曲、图片等方式来记录历史的瞬间。这既为回顾历史、研究历史提供了依据，也为我们的教学带来了方便。
如在讲第二次鸦片战争时，我将《火烧圆明园》的电影视频作为导入，在讲《甲午中日战争》和《洋务运动》两课时，我将影片《北洋舰队》部分视频插入课堂，一下子让学生进入具体场景，也调动了学习兴趣，有利于课堂教学的进行。在讲《八国联军的侵华战争》一课时，我又以一系列的历史图片导入，生动直观的展示八国联军的暴行，一下子激起了同学们对侵略者的愤怒，和对历史事件本身的探究兴趣。在讲授《宁做战死鬼，不作亡国奴》一课时，我以歌曲《我的家在东北松花江上》导入，在悲壮激昂的旋律中，学生更深刻的体会到了东北同胞失去家园的悲痛心情和对日寇侵华的愤懑之情。总之，这些借助现代媒体进行教学的方法比起单纯的语言教学更生动有效。
二、充分运用语言的魅力进行爱国主义情感的渗透
中国近代史是一部中华民族的屈辱史，也是中国人民的反侵略史。从鸦片战争而始的国门破裂，到甲午中日战争中北洋舰队的全军覆没，继而八国联军侵华战争中北京再度惨遭蹂躏，帝国主义势力一步步侵入中国腹地。《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的签订，使得中国社会一步步沉入半殖民地半封建社会的深渊。中国人民在了水深火热、内忧外患中浮沉。
山河破碎，国运飘摇，中国人民在思索中奔走摸索。封建地主阶级的洋务运动虽大张旗鼓的开展，但“自强求富”的愿望并没能挽救封建统治阶级危机。民族危亡，匹夫有责，资产阶级维新派积极地变法图存，但强大顽固的封建势力却让一切努力付之东流。资产阶级革命派的武昌首义虽然推翻了两千多年的封建帝制，却并未实现真正的民主共和。但是中国毕竟开启了近代化的大门，吹入了西方民主科学的气息。
中国的出路究竟在何方？就在中国人民在帝国主义和封建主义的夹缝里艰难求生的时候，第一次世界大战又把中国卷入到国际战争的汪洋大海里，但北洋军阀政府的参战并不能改变中国作为战胜国仍遭受欺凌的命运。直到1917年十月革命一声炮响给中国送来了马克思主义，中国共产党的诞生才为中国革命揭开了新篇章。在共同的革命目标下，国共实现了第一次合作，中国人民轰轰烈烈地进行国内革命，然而觊觎中国已久的日本法西斯又勾结德、意法西斯发动了第二次世界大战，从此中国人民又开始了长达八年的抗日战争……
每一次战争都会给人们带来无尽的伤痛和灾难，一百多年的频繁战乱让人情何以堪？但为了生存，只有抗争。只有反抗，才有出路。
在这些章节的教学中，无论是导入、授课还是总结，教师都应该充分运用语言的艺术，将浓浓的爱国主义情感融入其中，使学生在听课中不自觉的受到爱国精神的熏陶，感受到爱国精神的真谛，明白做人的价值和意义，从而树立正确的人生观和世界观。
三、利用英雄模范人物的榜样力量进行爱国主义教育
中国近现代史是一部英雄辈出的历史。这期间不乏有民族英雄、开眼看世界的思想家、近代化的探索人物、无产阶级革命家、社会主义建设的楷模、科学家、文学艺术家等，他们对国家和民族怀着强烈的责任感和深深的使命感。榜样的力量是无穷的，教师要善于通过典型形象加强爱国主义教育。
民族英雄是指维护国家领土、领海、领空主权完整，保障国家安全，维护人民利益及民族尊严，在反侵略战争中，献出宝贵生命和作出杰出贡献的仁人志士。
如在讲授近代史中列强的入侵与中国人民的抗争这一单元和抗日战争、抗美援朝战争时，只要教师点明民族英雄的概念范畴，学生就能将这些战争中的民族英雄进行总结归类。他们分别是林则徐、左宗棠、邓世昌，佟麟阁、赵登禹、杨靖宇、张学良、杨虎城、彭德怀、李宗仁，黄继光、邱少云等，他们身上凝聚着热爱祖国、不怕牺牲的爱国主义精神，也让我们懂得了“落后就要挨打，发展才是硬道理”。
在学习近代化的探索时，那些思想开明、率先向西方学习先进技术的地主阶级中的洋务派、破产后继续学习西方政治制度的维新派和革命派、失败后学习西方思想文化的先进知识分子们都给学生留下了深刻的印象。一个个熟悉的名字背后彰显的是一种坚持不懈的探索精神和不屈不挠的抗争精神、忧患意识和进取精神，这是对国家和民族的责任感和使命感。
在学习建设社会主义的楷模人物时，王进喜、焦裕禄和雷锋，他们就是那个时代的象征，他们勤俭节约、艰苦创业、全心全意为人民服务的精神，直到现在还闪耀着灿烂的光芒和人性的光辉，值得每一个中国人学习。而那些新中国成立后为了繁荣文化、富国强兵做出卓越贡献的科学家和艺术家们，他们热爱科学、刻苦钻研、现身事业的精神更令我们深深的动容。
战争是具体的历史事件，在对它的分析理解中，学生的各项能力都得到了提高。作为教师我们应该认识到，情感、素养的教育和提升不光是语文、思想政治等学科的教育目标，同样也是历史教学中的附带目的。渗入了爱国主义情感的课堂教学能使学生的爱国主义意识、“落后就要挨打”的忧患意识、国际合作意识得到高度的提升，从而培养正确的人生观、价值观、历史观。
关键词：战争爱国主义情感 影视语言艺术
作为专业的历史教师，除具备课堂管理的能力和博约的历史知识外，如何做到情感教育的渗透还需要下一番大功夫，在多年专业课的教学中，我摸索出了以下几点方法：
一、利用影视材料导课更有艺术性和技巧性
战争是社会矛盾的反映和体现，战争给人们以无尽的灾难和回忆。而艺术作品则可以反映战争唤醒记忆。近代以来，随着电影、照相和印刷事业的发展，人们已习惯用影视、歌曲、图片等方式来记录历史的瞬间。这既为回顾历史、研究历史提供了依据，也为我们的教学带来了方便。
如在讲第二次鸦片战争时，我将《火烧圆明园》的电影视频作为导入，在讲《甲午中日战争》和《洋务运动》两课时，我将影片《北洋舰队》部分视频插入课堂，一下子让学生进入具体场景，也调动了学习兴趣，有利于课堂教学的进行。在讲《八国联军的侵华战争》一课时，我又以一系列的历史图片导入，生动直观的展示八国联军的暴行，一下子激起了同学们对侵略者的愤怒，和对历史事件本身的探究兴趣。在讲授《宁做战死鬼，不作亡国奴》一课时，我以歌曲《我的家在东北松花江上》导入，在悲壮激昂的旋律中，学生更深刻的体会到了东北同胞失去家园的悲痛心情和对日寇侵华的愤懑之情。总之，这些借助现代媒体进行教学的方法比起单纯的语言教学更生动有效。
二、充分运用语言的魅力进行爱国主义情感的渗透
中国近代史是一部中华民族的屈辱史，也是中国人民的反侵略史。从鸦片战争而始的国门破裂，到甲午中日战争中北洋舰队的全军覆没，继而八国联军侵华战争中北京再度惨遭蹂躏，帝国主义势力一步步侵入中国腹地。《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的签订，使得中国社会一步步沉入半殖民地半封建社会的深渊。中国人民在了水深火热、内忧外患中浮沉。
山河破碎，国运飘摇，中国人民在思索中奔走摸索。封建地主阶级的洋务运动虽大张旗鼓的开展，但“自强求富”的愿望并没能挽救封建统治阶级危机。民族危亡，匹夫有责，资产阶级维新派积极地变法图存，但强大顽固的封建势力却让一切努力付之东流。资产阶级革命派的武昌首义虽然推翻了两千多年的封建帝制，却并未实现真正的民主共和。但是中国毕竟开启了近代化的大门，吹入了西方民主科学的气息。
中国的出路究竟在何方？就在中国人民在帝国主义和封建主义的夹缝里艰难求生的时候，第一次世界大战又把中国卷入到国际战争的汪洋大海里，但北洋军阀政府的参战并不能改变中国作为战胜国仍遭受欺凌的命运。直到1917年十月革命一声炮响给中国送来了马克思主义，中国共产党的诞生才为中国革命揭开了新篇章。在共同的革命目标下，国共实现了第一次合作，中国人民轰轰烈烈地进行国内革命，然而觊觎中国已久的日本法西斯又勾结德、意法西斯发动了第二次世界大战，从此中国人民又开始了长达八年的抗日战争……
每一次战争都会给人们带来无尽的伤痛和灾难，一百多年的频繁战乱让人情何以堪？但为了生存，只有抗争。只有反抗，才有出路。
在这些章节的教学中，无论是导入、授课还是总结，教师都应该充分运用语言的艺术，将浓浓的爱国主义情感融入其中，使学生在听课中不自觉的受到爱国精神的熏陶，感受到爱国精神的真谛，明白做人的价值和意义，从而树立正确的人生观和世界观。
三、利用英雄模范人物的榜样力量进行爱国主义教育
中国近现代史是一部英雄辈出的历史。这期间不乏有民族英雄、开眼看世界的思想家、近代化的探索人物、无产阶级革命家、社会主义建设的楷模、科学家、文学艺术家等，他们对国家和民族怀着强烈的责任感和深深的使命感。榜样的力量是无穷的，教师要善于通过典型形象加强爱国主义教育。
民族英雄是指维护国家领土、领海、领空主权完整，保障国家安全，维护人民利益及民族尊严，在反侵略战争中，献出宝贵生命和作出杰出贡献的仁人志士。
如在讲授近代史中列强的入侵与中国人民的抗争这一单元和抗日战争、抗美援朝战争时，只要教师点明民族英雄的概念范畴，学生就能将这些战争中的民族英雄进行总结归类。他们分别是林则徐、左宗棠、邓世昌，佟麟阁、赵登禹、杨靖宇、张学良、杨虎城、彭德怀、李宗仁，黄继光、邱少云等，他们身上凝聚着热爱祖国、不怕牺牲的爱国主义精神，也让我们懂得了“落后就要挨打，发展才是硬道理”。
在学习近代化的探索时，那些思想开明、率先向西方学习先进技术的地主阶级中的洋务派、破产后继续学习西方政治制度的维新派和革命派、失败后学习西方思想文化的先进知识分子们都给学生留下了深刻的印象。一个个熟悉的名字背后彰显的是一种坚持不懈的探索精神和不屈不挠的抗争精神、忧患意识和进取精神，这是对国家和民族的责任感和使命感。
在学习建设社会主义的楷模人物时，王进喜、焦裕禄和雷锋，他们就是那个时代的象征，他们勤俭节约、艰苦创业、全心全意为人民服务的精神，直到现在还闪耀着灿烂的光芒和人性的光辉，值得每一个中国人学习。而那些新中国成立后为了繁荣文化、富国强兵做出卓越贡献的科学家和艺术家们，他们热爱科学、刻苦钻研、现身事业的精神更令我们深深的动容。
战争是具体的历史事件，在对它的分析理解中，学生的各项能力都得到了提高。作为教师我们应该认识到，情感、素养的教育和提升不光是语文、思想政治等学科的教育目标，同样也是历史教学中的附带目的。渗入了爱国主义情感的课堂教学能使学生的爱国主义意识、“落后就要挨打”的忧患意识、国际合作意识得到高度的提升，从而培养正确的人生观、价值观、历史观。