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摘要：想象是前提、创新是基础，所以想象与创新思维两者缺一不可，紧密相连，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界的一切”。如果一个想象力缺乏的人，那肯定是很难有创新思维的。
关键字：培养 新创新 新思维 方式
幼儿是祖国的花朵，21世纪的未来，现在我们提倡的是有创新、有思维的方式，而现在的社会我们正需要的也是创新，身边的教育、科技都需要创新……，我们对于教育的创新需要重视关注，对于孩子的创新更加的重视关注了，我们需要培养创新的精神、需要培养创新的人才，因为这是社会发展的需要。培养创新必须从小做起，从小抓起。
创新的能力潜藏在每个孩子的身上，及时的培养、开发，创造能力就会得到及时的发展。培养孩子创造能力，就是要呵护孩子的好奇心，积极鼓励他们去探索问题、发现问题、提出问题，解决问题，最主要的是培养他们的扩散思维能力，有一定的幻想、自主，且有目标，创新出新的思维，如：孩子们洗手时，看到水从水龙头流出时，就有好奇心用手去堵住水，发现用手堵住了旁边还有少许的水会流出来，这时不要急着给予解释，这正如上面所说的满足他们的好奇心，发现了问题就应该让孩子自己先去解决，旁观者可以给以引导，这样既让孩子思维得到锻炼与提高又可以学到本领，一举两得。
在我们的日常生活中可以通过一些适当的方法来培养孩子的创新能力，培养孩子的新创新、新思维的方式。
一、在生活中善于引导幼儿独立思考。大胆提出质疑。
创新是敢于思考的前题，而质疑是创新的起点。牛顿对“苹果落地为什么不像上落?”的思考，使他发明了“万有引力”论。教师要正确对待孩子的好奇，引导对周围事物产生疑问。如：上《水》这节课的时间：这里有一杯脏水(浑浊)怎样能把这杯脏水变的清澈呢?孩子们说了自己的见解，都说的很好，但在让他们动手去操作的时候，就有了质疑，为什么两个杯子倒来倒去却越来越浑浊呀?他们提出大胆的质疑，使他们又发现了“沉淀”的现象，在引导下，了解了“沉淀”的成因，在实际操作中，使幼儿知识得到了进一步的提高。所以应该鼓励幼儿大胆提问大胆回答，建立一个自主、独立敢于创新的思维方式，及具有挑战性。
二、在日常生活中启发幼儿模仿。
创新往往从模仿中开始的，小班绘画孩子还不会自己独立勾线、大中班不会书法一样，就是先用“描红“勾线图案”，引导孩子模仿。我们什么时候启发幼儿模仿呢?就可以从身边着手，如；当我们午睡起床时，可以让孩子看看怎样把被子叠整齐；当在收拾餐具时，让孩子看看怎样摆放餐具。可以让孩子经常看、模仿的基础上，有意识的引导孩子，使他们怎样做才能够做的更好，让孩子试一试，自己去发现问题、分析问题，然而解决问题。不要求孩子一步照搬，要的是能够自己动手；又如：上绘画课，一张范画要求幼儿在模仿的基础上有自己的布局思路，画出自己与别人不同的地方，突破新的亮点，新的思维方式，这样不仅是培养孩子在进步，又可以掌握技能技巧，提高自主性，提高创造思维能力的培养。
三、在日常生活中启发幼儿思考，树立自信心。
孩子思维活跃、思考创新是否体现出与平时有意识启发和孩子日积月累的知识有着较大的关系，这样能够做到启发孩子的创新亮点，要引导孩子有意识的去思考一些问题，学会解决问题，这样也是有利于培养孩子的创新思维，在日常生活中经常听到孩子问“为什么”“这是什么”等，在这时我们作为教师、家长应不急于给他们解答事情的结果，而是给他们时间让他们自己想一想、说一说，甚至可以让他们猜一猜，如：平时我们在玩智力游戏、抢答题时孩子们兴趣特别浓厚、创新思维也特别活跃，各有各的看法与见解，作为引导者就更可能的引导鼓励他们去探索、尝试，通过自己的努力去解决答案，发现所要的结果，这样比直接告诉他们答案可能更有意义，更有效果。
想象是前提、创新是基础，所以想象与创新思维两者缺一不可，紧密相连，爱因斯坦说过；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界的一切”。如果一个想象力缺乏的人，那肯定是很难有创新思维的。如何培养孩子的想象力可以从孩子最感兴趣的事件着手，在有趣的事件中，孩子的想象力是不可衡量的，无法估计的得到自由发挥。如：在区角中提供可操作的材料，(游戏棒、智力拼图、卡片等)让幼儿运用想象构造一些自己想象的东西；在主题《大自然的语言》中，放入棉花、绉纸、纸板等，让孩子自己创造气象标志，孩子们通过想象把“风”粘上，用绉纸剪出飘带，“云”可粘上棉花，贴在自己身上，把自己想象成各种气象，并进行角色游戏，创造体验大自然的神奇，从而激发幼儿热爱创造、想象、探索。通过生活中的点点滴滴，培养孩子对想象的兴趣和爱好。
四、在生活中启发孩子的实践，开扩视野。
想要把孩子培养成有创新思维的人，应当放手让孩子去做一些有创造性的活动，如；让孩子参加一些力所能及的小实验，小制作，动手拼装一些动物、玩具，在操作过程中，充分发挥自己的经验，和同伴相互学习、相互实践，只有通过不断学习、操作、探索，给孩子又动手又动脑的机会，才会在实践中增强知识、发展创新思维，又如：在区角中让孩子选择自己喜欢的区角，有多数孩子选择了橡皮泥、雪花片，在塑造中我注意观察、注意发现孩子们的想象是千姿百态，有几个孩子合作塑造了娃娃家、动物园等，甚至我们的华夏大厦可能也会在孩子们的想象中悄然生成……。
此外，想要把孩子培养成有新创新、有新思维的人，一定要使自己成为一位善于观察，善于发现孩子的创造思维，引导他们正确的方式，并且对创造思维给予肯定，支持，鼓励，鼓励他们做事情有始有终，坚持到底，不能半途而废；做事情要持之以恒，并能够多激发孩子创新做的更好，如；在课间，孩子们玩着、玩着听到音乐声响起，就撒手不管走到位置上，而旁边的区角乱糟糟了，因此孩子在玩的过程中就提醒玩好放回原处，能一物多玩。孩子在创新新的玩法的同时教师是有利的帮手，是他们的引导者、合作者、支持者，这样孩子的信心提高也快，思维也会得到更好的扩散，孩子们也就越来越活泼、聪明了，创新思维方式也就更提高了。
幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。
关键字：培养 新创新 新思维 方式
幼儿是祖国的花朵，21世纪的未来，现在我们提倡的是有创新、有思维的方式，而现在的社会我们正需要的也是创新，身边的教育、科技都需要创新……，我们对于教育的创新需要重视关注，对于孩子的创新更加的重视关注了，我们需要培养创新的精神、需要培养创新的人才，因为这是社会发展的需要。培养创新必须从小做起，从小抓起。
创新的能力潜藏在每个孩子的身上，及时的培养、开发，创造能力就会得到及时的发展。培养孩子创造能力，就是要呵护孩子的好奇心，积极鼓励他们去探索问题、发现问题、提出问题，解决问题，最主要的是培养他们的扩散思维能力，有一定的幻想、自主，且有目标，创新出新的思维，如：孩子们洗手时，看到水从水龙头流出时，就有好奇心用手去堵住水，发现用手堵住了旁边还有少许的水会流出来，这时不要急着给予解释，这正如上面所说的满足他们的好奇心，发现了问题就应该让孩子自己先去解决，旁观者可以给以引导，这样既让孩子思维得到锻炼与提高又可以学到本领，一举两得。
在我们的日常生活中可以通过一些适当的方法来培养孩子的创新能力，培养孩子的新创新、新思维的方式。
一、在生活中善于引导幼儿独立思考。大胆提出质疑。
创新是敢于思考的前题，而质疑是创新的起点。牛顿对“苹果落地为什么不像上落?”的思考，使他发明了“万有引力”论。教师要正确对待孩子的好奇，引导对周围事物产生疑问。如：上《水》这节课的时间：这里有一杯脏水(浑浊)怎样能把这杯脏水变的清澈呢?孩子们说了自己的见解，都说的很好，但在让他们动手去操作的时候，就有了质疑，为什么两个杯子倒来倒去却越来越浑浊呀?他们提出大胆的质疑，使他们又发现了“沉淀”的现象，在引导下，了解了“沉淀”的成因，在实际操作中，使幼儿知识得到了进一步的提高。所以应该鼓励幼儿大胆提问大胆回答，建立一个自主、独立敢于创新的思维方式，及具有挑战性。
二、在日常生活中启发幼儿模仿。
创新往往从模仿中开始的，小班绘画孩子还不会自己独立勾线、大中班不会书法一样，就是先用“描红“勾线图案”，引导孩子模仿。我们什么时候启发幼儿模仿呢?就可以从身边着手，如；当我们午睡起床时，可以让孩子看看怎样把被子叠整齐；当在收拾餐具时，让孩子看看怎样摆放餐具。可以让孩子经常看、模仿的基础上，有意识的引导孩子，使他们怎样做才能够做的更好，让孩子试一试，自己去发现问题、分析问题，然而解决问题。不要求孩子一步照搬，要的是能够自己动手；又如：上绘画课，一张范画要求幼儿在模仿的基础上有自己的布局思路，画出自己与别人不同的地方，突破新的亮点，新的思维方式，这样不仅是培养孩子在进步，又可以掌握技能技巧，提高自主性，提高创造思维能力的培养。
三、在日常生活中启发幼儿思考，树立自信心。
孩子思维活跃、思考创新是否体现出与平时有意识启发和孩子日积月累的知识有着较大的关系，这样能够做到启发孩子的创新亮点，要引导孩子有意识的去思考一些问题，学会解决问题，这样也是有利于培养孩子的创新思维，在日常生活中经常听到孩子问“为什么”“这是什么”等，在这时我们作为教师、家长应不急于给他们解答事情的结果，而是给他们时间让他们自己想一想、说一说，甚至可以让他们猜一猜，如：平时我们在玩智力游戏、抢答题时孩子们兴趣特别浓厚、创新思维也特别活跃，各有各的看法与见解，作为引导者就更可能的引导鼓励他们去探索、尝试，通过自己的努力去解决答案，发现所要的结果，这样比直接告诉他们答案可能更有意义，更有效果。
想象是前提、创新是基础，所以想象与创新思维两者缺一不可，紧密相连，爱因斯坦说过；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界的一切”。如果一个想象力缺乏的人，那肯定是很难有创新思维的。如何培养孩子的想象力可以从孩子最感兴趣的事件着手，在有趣的事件中，孩子的想象力是不可衡量的，无法估计的得到自由发挥。如：在区角中提供可操作的材料，(游戏棒、智力拼图、卡片等)让幼儿运用想象构造一些自己想象的东西；在主题《大自然的语言》中，放入棉花、绉纸、纸板等，让孩子自己创造气象标志，孩子们通过想象把“风”粘上，用绉纸剪出飘带，“云”可粘上棉花，贴在自己身上，把自己想象成各种气象，并进行角色游戏，创造体验大自然的神奇，从而激发幼儿热爱创造、想象、探索。通过生活中的点点滴滴，培养孩子对想象的兴趣和爱好。
四、在生活中启发孩子的实践，开扩视野。
想要把孩子培养成有创新思维的人，应当放手让孩子去做一些有创造性的活动，如；让孩子参加一些力所能及的小实验，小制作，动手拼装一些动物、玩具，在操作过程中，充分发挥自己的经验，和同伴相互学习、相互实践，只有通过不断学习、操作、探索，给孩子又动手又动脑的机会，才会在实践中增强知识、发展创新思维，又如：在区角中让孩子选择自己喜欢的区角，有多数孩子选择了橡皮泥、雪花片，在塑造中我注意观察、注意发现孩子们的想象是千姿百态，有几个孩子合作塑造了娃娃家、动物园等，甚至我们的华夏大厦可能也会在孩子们的想象中悄然生成……。
此外，想要把孩子培养成有新创新、有新思维的人，一定要使自己成为一位善于观察，善于发现孩子的创造思维，引导他们正确的方式，并且对创造思维给予肯定，支持，鼓励，鼓励他们做事情有始有终，坚持到底，不能半途而废；做事情要持之以恒，并能够多激发孩子创新做的更好，如；在课间，孩子们玩着、玩着听到音乐声响起，就撒手不管走到位置上，而旁边的区角乱糟糟了，因此孩子在玩的过程中就提醒玩好放回原处，能一物多玩。孩子在创新新的玩法的同时教师是有利的帮手，是他们的引导者、合作者、支持者，这样孩子的信心提高也快，思维也会得到更好的扩散，孩子们也就越来越活泼、聪明了，创新思维方式也就更提高了。
幼儿的一切生活游戏中都蕴含着创新能力的因素。因此，将创新能力的培养寄予刻意设计的游戏本身或游戏结果的作法，是不可取的，它必须融于幼儿的生活实践。教育者要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其、激发其无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新的知识，这才是其逐步成为创新型人才的正确途径。