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随着基础教育改革的不断深入，转变教学观念，改变学生的学习方法，越来越被广大老师所重视。在传统的教学中，老师侧重于知识与技能的传授，限制了学生科学素养的全面提高，新课改特别重视教学方式的改变，注重学生的全面发展。笔者结合生物教学的实际，在此谈谈在生物教学中如何改变教学观念，促进学生素质的提高的体会。
一、转变教学观念，侧重素质教育
生物知识与人类的生活密切相关，教师在教学中不仅要对学生进行知识与技能的传授，还要利用生物知识做载体，发展学生的科学素养，在构建生物学知识体系的同时，帮助学生理解生物对人类、对社会发展的作用，使学生能从生物学角度认识社会、认识科学和生活中的相关问题，学会与自然和谐共处，理解社会可持续发展的内涵。比如，如何治理环境污染，保护我们共同的家园——地球，这些思想教育不是靠记忆几点生物知识即可的，而是需要靠我们老师在日常教学中对学生潜移默化的渗透才能生效的。转变教学观念，要从根本上改变应试教育只重视学生考分的局面，要时刻着眼于学生的发展，重视学生整体素质的提高。
二、改变教学模式，注重教学方式的转变
新课程要求我们改变教学模式，改变学生的学习方法，大力提倡学生进行各种形式的自主学习活动，尤其要重视探究性学习。因为，探究性学习能让学生体验到获得知识的过程，掌握学习的方法。在传统的教学中，老师为了使学生在各种考试中考到较高的分数，常常加班加点地教学，再配合大量的练习，如果遇到知识点比较集中的地方，常常让学生机械地死记，或者做大题量的练习。学生的学习负担特别的重，很多学生讨厌学习，甚至放弃学习，因为对学习根本没有兴趣。因此，新课改要求我们在教学中改变学生的学习方法，重视对学生进行学习方法与学习能力的培养，大力提倡进行合作探究学习，让学生由学会转变为会学。
三、让合作学习进入日常教学
在生物教学中开展合作学习，有利于改变传统教学中过于向学生灌输知识的倾向，能最大限度地调动学生参与教学的积极性，同时培养学生探索新知识的能力。在合作探究活动中，学生能像科学家那样体验到科学研究的整个过程，在与同学交流、讨论的时候，能提高与他人交流的能力，这对学生今后走向工作岗位，发挥团队精神有很大的益处。合作探究学习特别能提高学生的终身再学习的能力，这是应试教育所无法比拟的。
当今社会，科技迅速发展，但没有一项科技成果是凭借个人力量能获得的，都需要发挥集体的智慧，发挥团队的力量。学生在合作学习的过程中，需要进行分组讨论，在讨论中获取知识成为合作学习的重要途径。比如，为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某生物小组的学生通过讨论，提出了三种方案。共同点是将同一种树叶分成甲、乙两组，实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。方案1：将甲组放在无菌的条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气里）。方案2：将甲组灭菌后放在无菌的条件下，乙组放在自然条件下。方案3：将两组都进行灭菌，甲组放在无菌的条件下，乙组接种细菌后放在无菌的条件下。请你回答问题：①甲、乙两组为什么要用相同的树叶？②为什么要保持树叶的湿润？③找出三个方案的实验组和对照组。④哪个方案更能说明问题？为什么？从这个探究题中看出，学生只凭个人努力，是不能完成全部探究的，需要学生之间开展合作探究，各个学生在探究的基础上再开展讨论，就能得到共同探究到的知识。
部分老师错误地认为，开展合作探究学习活动，会耽误很多的教学时间，其实，从长远看，一旦学生养成了习惯，进行合作探究学习与其他教学模式一样，不会多用很多时间，而且能让学生在探究活动中提高分析问题、解决实际问题的能力，发展创新能力，这样何乐而不为呢？当然，老师要善于总结经验，提高控制课堂秩序的能力，把握好教学的生成性问题，力争提高教学的质效。
总之，在高中生物教学中，我们不仅要从思想上改变教学观念，而且要从行动上改变教学模式，以全新的思路投入教学改革的潮流中，使生物课堂成为学生全面提高科学素养的殿堂。
（作者单位：江苏省徐州市田家炳中学）
一、转变教学观念，侧重素质教育
生物知识与人类的生活密切相关，教师在教学中不仅要对学生进行知识与技能的传授，还要利用生物知识做载体，发展学生的科学素养，在构建生物学知识体系的同时，帮助学生理解生物对人类、对社会发展的作用，使学生能从生物学角度认识社会、认识科学和生活中的相关问题，学会与自然和谐共处，理解社会可持续发展的内涵。比如，如何治理环境污染，保护我们共同的家园——地球，这些思想教育不是靠记忆几点生物知识即可的，而是需要靠我们老师在日常教学中对学生潜移默化的渗透才能生效的。转变教学观念，要从根本上改变应试教育只重视学生考分的局面，要时刻着眼于学生的发展，重视学生整体素质的提高。
二、改变教学模式，注重教学方式的转变
新课程要求我们改变教学模式，改变学生的学习方法，大力提倡学生进行各种形式的自主学习活动，尤其要重视探究性学习。因为，探究性学习能让学生体验到获得知识的过程，掌握学习的方法。在传统的教学中，老师为了使学生在各种考试中考到较高的分数，常常加班加点地教学，再配合大量的练习，如果遇到知识点比较集中的地方，常常让学生机械地死记，或者做大题量的练习。学生的学习负担特别的重，很多学生讨厌学习，甚至放弃学习，因为对学习根本没有兴趣。因此，新课改要求我们在教学中改变学生的学习方法，重视对学生进行学习方法与学习能力的培养，大力提倡进行合作探究学习，让学生由学会转变为会学。
三、让合作学习进入日常教学
在生物教学中开展合作学习，有利于改变传统教学中过于向学生灌输知识的倾向，能最大限度地调动学生参与教学的积极性，同时培养学生探索新知识的能力。在合作探究活动中，学生能像科学家那样体验到科学研究的整个过程，在与同学交流、讨论的时候，能提高与他人交流的能力，这对学生今后走向工作岗位，发挥团队精神有很大的益处。合作探究学习特别能提高学生的终身再学习的能力，这是应试教育所无法比拟的。
当今社会，科技迅速发展，但没有一项科技成果是凭借个人力量能获得的，都需要发挥集体的智慧，发挥团队的力量。学生在合作学习的过程中，需要进行分组讨论，在讨论中获取知识成为合作学习的重要途径。比如，为了证明细菌对植物遗体的分解作用，某生物小组的学生通过讨论，提出了三种方案。共同点是将同一种树叶分成甲、乙两组，实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。方案1：将甲组放在无菌的条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气里）。方案2：将甲组灭菌后放在无菌的条件下，乙组放在自然条件下。方案3：将两组都进行灭菌，甲组放在无菌的条件下，乙组接种细菌后放在无菌的条件下。请你回答问题：①甲、乙两组为什么要用相同的树叶？②为什么要保持树叶的湿润？③找出三个方案的实验组和对照组。④哪个方案更能说明问题？为什么？从这个探究题中看出，学生只凭个人努力，是不能完成全部探究的，需要学生之间开展合作探究，各个学生在探究的基础上再开展讨论，就能得到共同探究到的知识。
部分老师错误地认为，开展合作探究学习活动，会耽误很多的教学时间，其实，从长远看，一旦学生养成了习惯，进行合作探究学习与其他教学模式一样，不会多用很多时间，而且能让学生在探究活动中提高分析问题、解决实际问题的能力，发展创新能力，这样何乐而不为呢？当然，老师要善于总结经验，提高控制课堂秩序的能力，把握好教学的生成性问题，力争提高教学的质效。
总之，在高中生物教学中，我们不仅要从思想上改变教学观念，而且要从行动上改变教学模式，以全新的思路投入教学改革的潮流中，使生物课堂成为学生全面提高科学素养的殿堂。
（作者单位：江苏省徐州市田家炳中学）