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【摘要】：创业教育课是中职德育课的一个重要组成部分，然而当前大多德育课堂教学效果并不理想，究其原因跟教学方法有关。本文提出在创业指导课中推行项目教学法，让学生化被动为主动，充分挖掘学生潜能，提高学生解决实际问题的综合能力，真正实现创业指导的目的。
【关键词】：中职德育 创业指导 项目教学 教学效果
一、引言
德育课作为中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。德育课教学成效如何，直接关系到所培养人才的素质。创业指导作为中职德育课教学中的一个重要部分，以提高学生创业能力为目标，尤其注重培养学生创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。创业指导实际上是一种理念教育，这种理念旨在向学生灌输一种创业意识、创业素质和创业精神。然而，中职学校创业指导课教学效果并不十分理想。大多德育课的教学仍停留在传统的理论说教式的教学上，只注重对学生进行有关理论知识的传授，学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；再加上学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，或者做认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事，厌学现象比较普遍；课程讲授完了，留给学生的东西并不深刻。创业指导课假如也采取这样的授课方式，那将很难达到知识学习与能力培养和行为养成相统一的目标。本文建议在创业指导课中采用项目教学的方式，并积极探索。
二、在创业指导课中引入项目教学法的主要原因
1、项目教学法概况
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，并能充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。因此"项目教学法"是一种典型的以学生为中心的教学方法。现在很多专业课采用项目教学法。
2、项目教学法的优势
（1）项目教学法有助于克服内容交叉。中职德育教材比较杂，比较多，高一至高二用过好几本教材，在这些教材之中有一些内容相互之间存在交融重复的地方，采取项目教学法可以将其中重复相关的内容进行提炼综合，开展教学活动，克服内容交叉的矛盾。
（2）项目教学法有助于增强实践感知。受编辑周期的影响，教材不可避免地存在着一些滞后性。通过项目化教学方式，教师可以在整合教材相关内容的同时，将一些鲜活的社会生活实例引入教学过程，提高学生学习中的生活感知体验，提高教学工作成效。
（3）项目教学法有助于遵循认知规律。针对中职学生差异性较大的特点，教师在德育教学中将相关内容组合成一个教学项目，开展德育教学活动，有助于为不同能力层次的学生提供学习内容，符合学生分层次的认知规律。
3、项目教学法实施过程中师生共成长
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
三、"经营代理、连锁加盟店"一课项目教学法实践探索
1、确定项目主题
浙江教育出版社出版的《中职学生创业指导》一书中"项目三：经营代理、连锁加盟店"共分三个任务，要求学生掌握代理和连锁加盟的各自特点和优势；了解代理和连锁加盟的基本步骤；并能掌握经营代理店或加盟店中要注意的有关细节，比如门店的选址、加盟的流程等。根据各教学目标要求，所以确定本课项目的主题为如何才能成功开一家代理店或加盟连锁店，直接物化成果就是指导学生做出一个适合自己的创业计划书。
2、围绕主题，确定项目实施应具备的条件
组织学生分析完成项目目标所需要具备的知识和条件。要想成功开一家代理店或连锁加盟店，必须先对代理和连锁加盟有一个全面的了解，先要掌握代理与连锁加盟的区别，及各自的优势所在。还要了解国家及当地有关政策，这样才能结合本地实际及自身实际做出正确的选择。这一部分可通过学生自学书本知识，搜集资料，实地调查的方式进行，课堂上采用知识问答的形式来完成任务。
3、围绕主题，落实项目实施计划
这一个项目是个大项目，需要花几个星期完成，全班在了解代理和连锁加盟基础知识的基础上，作出初步选择，然后以分组的方式深入学习，有条件的进行市场调查、问卷等方法来实施任务。加盟部分包括签订协议书部分来一次现场模拟，调动学生学习积极性。
4、学生根据学习和掌握的知识，结合自己的理想，设计出适合自己的创业计划书，完成项目。
最后，各小组根据一个阶段下来积累、学习得来的知识和经验，设计一份适合各小组或各人的创业计划书，在课堂上各抒已见，通过议论、评估加以完善，完成项目。
四、项目教学法效果分析
项目教学法打破德育课传统的教学模式，不以教材内容的知识体系为主线，而是以围绕着项目主题的完成为线索整合教材内容，"以项目为主线、教师为主导、学生为主体"， 改变了以往"教师讲，学生听"被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教学实践中，能取得更积极的教学效果。
一是教学目标更明确，学生更容易理解和接受。项目教学法的教学目标就是为了实现项目主题，直截了当，既现实又明显，更能体现德育课教学知行统一的效果。
二是为了完成项目，实现项目主题，促使学生积极去思考，主动去发现、认识并整合运用教材知识资源，能更充分地调动学生学习的自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣。通过对完成项目主题所需知识资源的分析、综合，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三是可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
四是真正做到了理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
五是学生在学习过程中，在项目主题的驱使下，自觉地实现课堂教学中角色转换，改变了德育课教学中教师一言堂、大包大揽地满堂灌为学生主动参与，在教师的引导下，去认知、分析、归纳、整理和应用教材知识，真正成为课堂教学的主体。
创业指导课中采用项目教学法是一种创新，也是一种尝试，当然项目教学法只是在众多教学方法中的一种选择，也许它不是最理想的教学方法，更不是唯一的一种方法。但目的是使中职德育课的教学随着客观实际的变化、随着中职生源的不同，更好地实现德育课培养人、塑造人的使命。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J]职业技术教育.2003（7）
[2]杨长虎.职业教育项目课程实施研究[J]职教通讯.2003（3）
[3]张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J]大学时代.2006（7）
[4]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J]西职业技术教育.2006（2）
[5]顾勇.在中职德育课程中推行项目化教学的尝试[J]教师.2010（25）
【关键词】：中职德育 创业指导 项目教学 教学效果
一、引言
德育课作为中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。德育课教学成效如何，直接关系到所培养人才的素质。创业指导作为中职德育课教学中的一个重要部分，以提高学生创业能力为目标，尤其注重培养学生创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。创业指导实际上是一种理念教育，这种理念旨在向学生灌输一种创业意识、创业素质和创业精神。然而，中职学校创业指导课教学效果并不十分理想。大多德育课的教学仍停留在传统的理论说教式的教学上，只注重对学生进行有关理论知识的传授，学生对课堂学习内容感觉乏味，提不起兴趣；再加上学生缺乏社会阅历，对老师所授内容似懂非懂，或者做认真听课的假状态或者干脆不听课而做自己的事，厌学现象比较普遍；课程讲授完了，留给学生的东西并不深刻。创业指导课假如也采取这样的授课方式，那将很难达到知识学习与能力培养和行为养成相统一的目标。本文建议在创业指导课中采用项目教学的方式，并积极探索。
二、在创业指导课中引入项目教学法的主要原因
1、项目教学法概况
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，并能充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。因此"项目教学法"是一种典型的以学生为中心的教学方法。现在很多专业课采用项目教学法。
2、项目教学法的优势
（1）项目教学法有助于克服内容交叉。中职德育教材比较杂，比较多，高一至高二用过好几本教材，在这些教材之中有一些内容相互之间存在交融重复的地方，采取项目教学法可以将其中重复相关的内容进行提炼综合，开展教学活动，克服内容交叉的矛盾。
（2）项目教学法有助于增强实践感知。受编辑周期的影响，教材不可避免地存在着一些滞后性。通过项目化教学方式，教师可以在整合教材相关内容的同时，将一些鲜活的社会生活实例引入教学过程，提高学生学习中的生活感知体验，提高教学工作成效。
（3）项目教学法有助于遵循认知规律。针对中职学生差异性较大的特点，教师在德育教学中将相关内容组合成一个教学项目，开展德育教学活动，有助于为不同能力层次的学生提供学习内容，符合学生分层次的认知规律。
3、项目教学法实施过程中师生共成长
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
三、"经营代理、连锁加盟店"一课项目教学法实践探索
1、确定项目主题
浙江教育出版社出版的《中职学生创业指导》一书中"项目三：经营代理、连锁加盟店"共分三个任务，要求学生掌握代理和连锁加盟的各自特点和优势；了解代理和连锁加盟的基本步骤；并能掌握经营代理店或加盟店中要注意的有关细节，比如门店的选址、加盟的流程等。根据各教学目标要求，所以确定本课项目的主题为如何才能成功开一家代理店或加盟连锁店，直接物化成果就是指导学生做出一个适合自己的创业计划书。
2、围绕主题，确定项目实施应具备的条件
组织学生分析完成项目目标所需要具备的知识和条件。要想成功开一家代理店或连锁加盟店，必须先对代理和连锁加盟有一个全面的了解，先要掌握代理与连锁加盟的区别，及各自的优势所在。还要了解国家及当地有关政策，这样才能结合本地实际及自身实际做出正确的选择。这一部分可通过学生自学书本知识，搜集资料，实地调查的方式进行，课堂上采用知识问答的形式来完成任务。
3、围绕主题，落实项目实施计划
这一个项目是个大项目，需要花几个星期完成，全班在了解代理和连锁加盟基础知识的基础上，作出初步选择，然后以分组的方式深入学习，有条件的进行市场调查、问卷等方法来实施任务。加盟部分包括签订协议书部分来一次现场模拟，调动学生学习积极性。
4、学生根据学习和掌握的知识，结合自己的理想，设计出适合自己的创业计划书，完成项目。
最后，各小组根据一个阶段下来积累、学习得来的知识和经验，设计一份适合各小组或各人的创业计划书，在课堂上各抒已见，通过议论、评估加以完善，完成项目。
四、项目教学法效果分析
项目教学法打破德育课传统的教学模式，不以教材内容的知识体系为主线，而是以围绕着项目主题的完成为线索整合教材内容，"以项目为主线、教师为主导、学生为主体"， 改变了以往"教师讲，学生听"被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在教学实践中，能取得更积极的教学效果。
一是教学目标更明确，学生更容易理解和接受。项目教学法的教学目标就是为了实现项目主题，直截了当，既现实又明显，更能体现德育课教学知行统一的效果。
二是为了完成项目，实现项目主题，促使学生积极去思考，主动去发现、认识并整合运用教材知识资源，能更充分地调动学生学习的自觉性和主动性，激发学生的学习兴趣。通过对完成项目主题所需知识资源的分析、综合，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三是可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
四是真正做到了理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。而实践所得的结果又考问学生：是否是这样？是否与书上讲的一样？
五是学生在学习过程中，在项目主题的驱使下，自觉地实现课堂教学中角色转换，改变了德育课教学中教师一言堂、大包大揽地满堂灌为学生主动参与，在教师的引导下，去认知、分析、归纳、整理和应用教材知识，真正成为课堂教学的主体。
创业指导课中采用项目教学法是一种创新，也是一种尝试，当然项目教学法只是在众多教学方法中的一种选择，也许它不是最理想的教学方法，更不是唯一的一种方法。但目的是使中职德育课的教学随着客观实际的变化、随着中职生源的不同，更好地实现德育课培养人、塑造人的使命。
参考文献：
[1]吴言.项目教学法[J]职业技术教育.2003（7）
[2]杨长虎.职业教育项目课程实施研究[J]职教通讯.2003（3）
[3]张党省.论职校教师在项目教学法中的角色[J]大学时代.2006（7）
[4]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J]西职业技术教育.2006（2）
[5]顾勇.在中职德育课程中推行项目化教学的尝试[J]教师.2010（25）