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【摘要】 留守儿童是经济时代的产物，存在着诸多问题，身心健康受到了严重的影响，如何做好留守儿童的教育？笔者认为留守儿童的教育有赖于教师、学校、家庭、政府多方面的共同努力和合作。
【关键词】 留守儿童 “爱”的教育 赏识教育 教育合力
“老师，我们跟您说件事，实在太好笑了”我好奇地追问：“什么事情值得你们这么好笑呢？”几个学生异口同声地说：“王敏把她的爸爸妈妈叫成亲戚。”后来我从学生的口中了解到王敏（一年级学生）的父母亲外出浙江打工多年才回来，王敏不认识，以为是亲戚，便急忙叫奶奶出来打招呼。这件事给予我心灵上极大的震撼：女儿竟然不认识自己的亲生父母，是啊，像王敏这样的家庭何止一个？简直是不计其数，引发了我对当今普遍存在的农村留守儿童教育问题的思考：
随着改革开放步伐的不断深入，城市经济迅猛发展，城乡居民的经济收入不断地拉大距离，受农村贫困及城市利益的驱动，数以万计的青壮年农民（据一项调查统计，目前在城市的农民工高达1.5亿人）背井离乡涌入城市务工，在这些农民工的身后留下了成千上万的“留守”儿童，这些留守儿童（据统计，目前有2000万左右）主要由其祖父母、外祖父母或亲戚朋友托管，甚至由稍微大的孩子带小孩子在家生活。由于祖辈思想文化的缺欠，亲戚朋友对其教育的忽视或没有能力指导，“留守”儿童缺乏良好的家庭教育，处于放任自流，教育、情感缺失的成长环境，身心健康受到了严重的影响：他们有的任性、冷漠、自卑、封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的脾气暴躁、冲动易怒；有的内向、孤独、柔弱无力等。由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，常有不完成家庭作业、逃学、辍学的现象发生。学习的积极性不高，据一项关于少数民族教育问题研究的调查显示，少数民族留守儿童厌学率达到35%。因此，留守儿童的教育问题已成为一个严重的社会问题。那么，如何做好留守儿童的教育？我认为留守儿童的教育有赖于教师、学校、家庭、政府多方面的共同努力和合作。
一、教师对留守儿童的教育
在家庭教育空缺的情况下，教师对留守儿童的教育显得更为重要：
（一）明确培养目标
在对学生评价方式尚未健全，仍然以考试为主，学生的考试成绩既是评价学生，又是评价教师的现状下，很多老师都是打着实施素质教育的旗帜在进行应试教育。着重在学生考试的“分数”上做文章，从而淡化了学生综合能力的培养，特别是忽视了留守儿童道德、品行的培养。 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的重任，担负着提高民族素质的使命。我们值得反思，我们要培养什么样的人才？是高分低能的“人才”？还是德才兼备的高素质的人才？教育教学是我们谋生的手段？还是我们追求的事业？只有明确了我们的培养目标和担负着提高民族素质的使命，把教育作为我们终生追求的事业，改变旧观念，领悟新理念，我们才有耐心去注重留守儿童的教育，让他们健康地成长。
（二）对留守儿童倾注“爱”的教育
鲁迅先生说：“教育植根于爱” 。“没有爱就没有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言，可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。我班的莫明同学（去年，三年级）是一个留守学生、父母均外出打工，他与上六年级的姐姐一起生活，整天在校园里打滚，满头大汗，又脏又臭，爱旷课、早退，学习成绩很差，常常受老师和同学的歧视，去年的一天，莫明给我送来了两把小白菜，（是莫明和他姐姐种的），我掏出十块钱塞给他，他直奔学校附近的小卖部，我以为他要买糖吃，不料到他买了一包食盐，把找回的钱揣进衣兜里回家了，我才发现原来他父母亲没有给他姐弟寄钱，第二天，我给莫明买些洗衣粉和洗发膏，鼓励他自己洗衣服和洗头，几天过后，莫明像换了一个人似的出现在同学们的面前，面目干净、着装整洁，给人一种耳目一新的感觉。从此以后，上课他认真听讲，作业变工整了，缺点也慢慢改正了，开始爱与同学们交流了，更难得的是他每当有什么不顺心的事，就主动找我说一说，我也总能让他高兴而归，经过一年不懈的努力，莫明的学习成绩已经大幅度的提升。其实教师爱留守学生，就要同情他们的痛苦与不幸，理解他们的心理负担，关心他们的生活冷暖与学习进步。爱是一种巨大的改造力量，她能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。因此，爱留守儿童，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。
（三）用赏识的目光去帮助留守儿童建立学习的自信心
自信，是一个人成功的基础。如何树立留守儿童的自信呢？首先，我们不能用成熟的眼光去看待孩子，应该坚信每个孩子都有优点和缺点。其次要善于捕捉留守儿童的“闪光点”点，发现他们身上的才能。如：有些留守儿童的思维能力欠佳，但跑步的频率极快，如果他考不上大学而成为一名优秀的运动员，你能说他不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美之词鼓励他们，肯定他们的每一点进步，从而帮助他们建立学习的自信心。教师看上去几句普通的赏识的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起到潜移默化的作用。
二、家庭教育
家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。而农村家长却摆脱不了习俗的影响，双双外出打工挣钱，争先恐后地新建住房，大办酒席，铺张浪费。忽视了一个最重要的问题-对孩子的教育。
对于长期在外务工的父母来说，首先，要纠正一个认识上的错误，只关注挣钱，给孩子吃好、穿好等物质上的满足是远远不够的，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，注意交流时间不能相距太久，最好能做到每周一次电话交流或书信交流，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关爱和引导。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处。如果没有相当可靠的人代为监护，最好是一个外出务工，一个在家教育子女，父母要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。 三、学校层面存在的问题及努力方向
学校是培养人才的主要阵地，承担起孩子的教育和管理的责任，但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上没有尽到责任，具体表现为：
（一）绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视学生的全面发展，“以人为本”的教学理念沦为一种口号或摆设。我们应改变观念，实行“以人为本”的教育教学。
（二）对留守儿童的教育针对性不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童受特殊家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，我们应该根据留守儿童这一实际情况，对其进行针对性的教育。
（三）学校教育与家庭教育的严重脱节，表现在留守儿童的家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应。我认为学校应建立留守儿童档案，收集留守儿童家长的电话号码，或QQ号码，由班主任老师及留守儿童定期与其家长进行交流，努力做到每周进行一次交流。留守儿童多么盼望与自己的父母亲面对面地交流，得到爸爸、妈妈的肯定和鼓励，如果双方条件允许，学校应充分利用网络资源给留守儿童及其父母进行视频对话，效果会更好。
（四）许多学校儿童走读的现象依然存在，尚未解决走读生的住宿问题。学校应努力创造条件，积极向上级政府争取资金，修建宿舍，解决走读生的住宿问题，让走读生安心地学习。
四、政府职责
农村留守儿童的教育问题已经引起政府的高度重视，但在实施的过程中还存在许多的不足，表现为：
（一）政府出台了农民工子女就近入学的政策，但农民工子女并不是如愿以偿，许多学校凭借高额的借读费把农民工子女拒绝于校门之外，农民工因付不起高额的借读费只好让子女返乡就读或上私立学校。政府应加大对城市学校的监管力度或扩大城市办学规模，确保农民工子弟就近入学。
（二）面对新的社会形态，以往的这种二元户籍制度出现了很多弊端。应打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制，逐渐改变现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。落实教育的公平与和谐发展，这是政府的使命所在。
（三）目前，政府对农村寄宿制学校的建设尚未到位，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境，加大对农村学校师资力量的投入，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。
农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。为此，我们每一位教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐。家庭、学校、政府都应各负其责、发挥各自的功能，还要密切配合，形成巨大的社会教育合力，让类似我班王敏同学这样的留守儿童沐浴在爱的阳光里，接受教育，健康成长。
【关键词】 留守儿童 “爱”的教育 赏识教育 教育合力
“老师，我们跟您说件事，实在太好笑了”我好奇地追问：“什么事情值得你们这么好笑呢？”几个学生异口同声地说：“王敏把她的爸爸妈妈叫成亲戚。”后来我从学生的口中了解到王敏（一年级学生）的父母亲外出浙江打工多年才回来，王敏不认识，以为是亲戚，便急忙叫奶奶出来打招呼。这件事给予我心灵上极大的震撼：女儿竟然不认识自己的亲生父母，是啊，像王敏这样的家庭何止一个？简直是不计其数，引发了我对当今普遍存在的农村留守儿童教育问题的思考：
随着改革开放步伐的不断深入，城市经济迅猛发展，城乡居民的经济收入不断地拉大距离，受农村贫困及城市利益的驱动，数以万计的青壮年农民（据一项调查统计，目前在城市的农民工高达1.5亿人）背井离乡涌入城市务工，在这些农民工的身后留下了成千上万的“留守”儿童，这些留守儿童（据统计，目前有2000万左右）主要由其祖父母、外祖父母或亲戚朋友托管，甚至由稍微大的孩子带小孩子在家生活。由于祖辈思想文化的缺欠，亲戚朋友对其教育的忽视或没有能力指导，“留守”儿童缺乏良好的家庭教育，处于放任自流，教育、情感缺失的成长环境，身心健康受到了严重的影响：他们有的任性、冷漠、自卑、封闭，缺乏爱心和交流的主动性；有的脾气暴躁、冲动易怒；有的内向、孤独、柔弱无力等。由于缺乏父母有效的监管，留守学生难以形成良好的学习习惯，常有不完成家庭作业、逃学、辍学的现象发生。学习的积极性不高，据一项关于少数民族教育问题研究的调查显示，少数民族留守儿童厌学率达到35%。因此，留守儿童的教育问题已成为一个严重的社会问题。那么，如何做好留守儿童的教育？我认为留守儿童的教育有赖于教师、学校、家庭、政府多方面的共同努力和合作。
一、教师对留守儿童的教育
在家庭教育空缺的情况下，教师对留守儿童的教育显得更为重要：
（一）明确培养目标
在对学生评价方式尚未健全，仍然以考试为主，学生的考试成绩既是评价学生，又是评价教师的现状下，很多老师都是打着实施素质教育的旗帜在进行应试教育。着重在学生考试的“分数”上做文章，从而淡化了学生综合能力的培养，特别是忽视了留守儿童道德、品行的培养。 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人的重任，担负着提高民族素质的使命。我们值得反思，我们要培养什么样的人才？是高分低能的“人才”？还是德才兼备的高素质的人才？教育教学是我们谋生的手段？还是我们追求的事业？只有明确了我们的培养目标和担负着提高民族素质的使命，把教育作为我们终生追求的事业，改变旧观念，领悟新理念，我们才有耐心去注重留守儿童的教育，让他们健康地成长。
（二）对留守儿童倾注“爱”的教育
鲁迅先生说：“教育植根于爱” 。“没有爱就没有教育”是著名教育家夏丐尊先生的至理名言，可见，爱是教育的基础，也是教育的出发点。每一个儿童都有自己的思想，他们渴望被理解、被尊重，尤其是留守儿童。这就要求教师用爱心滋润他们的心田，使他们“亲其师，信其道”，从而产生一种奋发向上的力量。我班的莫明同学（去年，三年级）是一个留守学生、父母均外出打工，他与上六年级的姐姐一起生活，整天在校园里打滚，满头大汗，又脏又臭，爱旷课、早退，学习成绩很差，常常受老师和同学的歧视，去年的一天，莫明给我送来了两把小白菜，（是莫明和他姐姐种的），我掏出十块钱塞给他，他直奔学校附近的小卖部，我以为他要买糖吃，不料到他买了一包食盐，把找回的钱揣进衣兜里回家了，我才发现原来他父母亲没有给他姐弟寄钱，第二天，我给莫明买些洗衣粉和洗发膏，鼓励他自己洗衣服和洗头，几天过后，莫明像换了一个人似的出现在同学们的面前，面目干净、着装整洁，给人一种耳目一新的感觉。从此以后，上课他认真听讲，作业变工整了，缺点也慢慢改正了，开始爱与同学们交流了，更难得的是他每当有什么不顺心的事，就主动找我说一说，我也总能让他高兴而归，经过一年不懈的努力，莫明的学习成绩已经大幅度的提升。其实教师爱留守学生，就要同情他们的痛苦与不幸，理解他们的心理负担，关心他们的生活冷暖与学习进步。爱是一种巨大的改造力量，她能消除留守儿童对老师的戒备性心理和逆反性心理，能恢复或建立他们的自尊心和自信心。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。因此，爱留守儿童，并且给予尊重与理解，是打开他们心灵的万能钥匙，它能使教育者走进学生的心灵，与学生进行生命的对话、情感的交流与碰撞。
（三）用赏识的目光去帮助留守儿童建立学习的自信心
自信，是一个人成功的基础。如何树立留守儿童的自信呢？首先，我们不能用成熟的眼光去看待孩子，应该坚信每个孩子都有优点和缺点。其次要善于捕捉留守儿童的“闪光点”点，发现他们身上的才能。如：有些留守儿童的思维能力欠佳，但跑步的频率极快，如果他考不上大学而成为一名优秀的运动员，你能说他不成功吗？所以，教师应该千方百计地挖掘留守学生的每一个闪光点，然后用欣喜的眼光、愉悦的心情、发自内心的赞美之词鼓励他们，肯定他们的每一点进步，从而帮助他们建立学习的自信心。教师看上去几句普通的赏识的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起到潜移默化的作用。
二、家庭教育
家庭是教育儿童、少年最重要的场所，家庭教育对子女将来的发展起着至关重要的作用。而农村家长却摆脱不了习俗的影响，双双外出打工挣钱，争先恐后地新建住房，大办酒席，铺张浪费。忽视了一个最重要的问题-对孩子的教育。
对于长期在外务工的父母来说，首先，要纠正一个认识上的错误，只关注挣钱，给孩子吃好、穿好等物质上的满足是远远不够的，取而代之的是要加强与孩子情感的沟通，让他们体会到父母的爱，巩固亲子关系，这种给孩子精神上的温暖是物质满足所远远不能比及的。为此，父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式，注意交流时间不能相距太久，最好能做到每周一次电话交流或书信交流，及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上，不能只谈学习成绩，其他方面也应该询问，特别是青春期的孩子，需要更多的关爱和引导。除了与孩子保持经常的联系外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。其次，还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处。如果没有相当可靠的人代为监护，最好是一个外出务工，一个在家教育子女，父母要在力所能及的范围内，加强对留守子女的关心呵护。 三、学校层面存在的问题及努力方向
学校是培养人才的主要阵地，承担起孩子的教育和管理的责任，但从现实的情况来看，学校在留守儿童的教育问题上没有尽到责任，具体表现为：
（一）绝大部分学校的教育理念依然是把追求升学率摆在第一位，忽视学生的全面发展，“以人为本”的教学理念沦为一种口号或摆设。我们应改变观念，实行“以人为本”的教育教学。
（二）对留守儿童的教育针对性不强，学校教育主要着眼于受教育者的共性，而往往忽略受教育者的个性需求。留守儿童受特殊家庭环境的影响，常常在学习、生活、心理发展及道德行为等诸多方面出现问题，我们应该根据留守儿童这一实际情况，对其进行针对性的教育。
（三）学校教育与家庭教育的严重脱节，表现在留守儿童的家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应。我认为学校应建立留守儿童档案，收集留守儿童家长的电话号码，或QQ号码，由班主任老师及留守儿童定期与其家长进行交流，努力做到每周进行一次交流。留守儿童多么盼望与自己的父母亲面对面地交流，得到爸爸、妈妈的肯定和鼓励，如果双方条件允许，学校应充分利用网络资源给留守儿童及其父母进行视频对话，效果会更好。
（四）许多学校儿童走读的现象依然存在，尚未解决走读生的住宿问题。学校应努力创造条件，积极向上级政府争取资金，修建宿舍，解决走读生的住宿问题，让走读生安心地学习。
四、政府职责
农村留守儿童的教育问题已经引起政府的高度重视，但在实施的过程中还存在许多的不足，表现为：
（一）政府出台了农民工子女就近入学的政策，但农民工子女并不是如愿以偿，许多学校凭借高额的借读费把农民工子女拒绝于校门之外，农民工因付不起高额的借读费只好让子女返乡就读或上私立学校。政府应加大对城市学校的监管力度或扩大城市办学规模，确保农民工子弟就近入学。
（二）面对新的社会形态，以往的这种二元户籍制度出现了很多弊端。应打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制，逐渐改变现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。落实教育的公平与和谐发展，这是政府的使命所在。
（三）目前，政府对农村寄宿制学校的建设尚未到位，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境，加大对农村学校师资力量的投入，切实有效地对留守儿童进行教育和管理。
农村留守儿童是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。为此，我们每一位教育工作者都应该用爱心、真心、耐心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐。家庭、学校、政府都应各负其责、发挥各自的功能，还要密切配合，形成巨大的社会教育合力，让类似我班王敏同学这样的留守儿童沐浴在爱的阳光里，接受教育，健康成长。