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【摘要】在物理教学中传播物理文化弘扬人文精神是很有生产、保存、运输、食用必要的，因为它关系到一个民族整体素质的提高与发展。从事中学物理教学这么多年，我发现很多教师在中学物理教学中比较注重传播物理知识，却很少在课堂中渗透物理文化，由此带给学生的仅是枯燥的概念、无味的公式和永远做不完的习题。为了应付中高考，物理教师很少在物理课堂上向学生提起物理学的过去、现在和未来，常使教材中已有且极少的物理发展史内容被忽略了。做为新时代的物理教师应该承担起传承物理知识与物理文化的责任与义务。
【关键词】物理教学；物理文化； 现实意义【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0148-02
物理教学是传播物理文化最有效的途径和手段，作为物理教师，应当以人为本、教书育人，为学生的和谐发展、为把学生培养成具有科学和人文精神的健全的人承担起应有的责任。
在物理教学中传播物理文化，弘扬人文精神我认为可以从以下几个方面来进行：
1弄清物理文化的概念
文化是人类在与自然作用及社会生活中创造的物质财富和精神财富的总和。物理文化是文化系统中的一个亚系统。物理文化源远流长。物理文化的起源可以追溯到遥远的古代，物理文化是古代哲学家、近现代物理学家和物理工作者，历经数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准以及约定俗成的工作方法的总和。从历史发展的角度看物理文化的构成大致包含以下四个基本要素：知识体系、观念形态、语言符号、社会组织。里面包含着巨大的人文精神，传播这种文化对培养学生的创造力具有很大的作用。因为真善美是人类追求的最高境界，物理学的美表现在物理规律具有形式简洁、对称、和谐等类似艺术的美学牲征。
2善于发现物理文化的美
为什么有些中学生在物理学习中觉得枯燥无味呢？究其原因，无非是物理现象复杂，物理定律难以理解。其实物理学中的美是无处不在的，从牛顿运动定律到哈密顿最小作用原理，从万有引力定律到爱因斯坦引力场方程，无处不渗透着物理学深邃而含蓄的内在美。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾以诗一般优美的语言来诠释物理学的美与美的物理学。作为中学物理教师我们不能总按传统教学法去按部就班，平铺真叙，罗列现象，背诵规律。我们要善于发掘，用审美的眼光来感知物理学的美。在给出物理规律的同时，先用美的眼光审视它，继而引导学生发现它，从内涵到形式来感受它的简单美、和谐美、对称美、统一美，从而引导学生对物理知识的探索与追求。
比如我们在讲解能量守恒定律时就可以适当的将学生的审美情感引向深处。在物理学史上不止一次的发生过这样的事：在某类新现象里似乎有一种能量消失或凭空产生，但物理学家总能确认一种新的能量形式，使能量守恒得以保持。当爱因斯坦把质量守恒与能量守恒相结合，导出著名的质能公式后，物理学家又发现了原子核裂变中释放出大量的能量，从而找到一种新的能量叫“原子能”。随着守恒定律的一级级上升融合，学生会对自然界的守恒规律能够更为深刻地理解。与此同时学生也体会到宇宙中各处守恒定律的对称和圆满之美。
科学是美的，物理文化也是美的，在这里我们应该将学生的审美情感引向更深处，拓展开来，我会告诉学生们守恒定理是神密的大自然赐予给我们人类的，它是完美的！伟人海森堡对此有过精彩的评价：“这里可能再次给人以印象，似乎守恒定律是人们通过巧妙的定义制造出来的。其实不然，客观上不存在的定律，物理的定义选择再好也创造不出来。客观上存在的定律，如果没有找到合适的物理概念去描述它，只能说人们与之失之交臂，暂时对它不认识罢了。”在融入了科學的美学价值和人文价值的教育中，物理学家的科学认识和审美观无疑会对学生的科学世界观的形成产生深远的影响。
再如我们在物理课上讲解对称性时也可以向学生渗透物理文化，我们生活中的很多东西都具有对称性，像苏州园林，天安门，对联，天平，人体的各种器官，甚至生物化学中的分子结构都具有对称美。所以物理的美在生活中也是很实用的。
3物理教师要承担物理文化的传播
虽然物理文化不会出现在试卷上，但它能让学生开阔视野，受到启发，作为物理老师我们有责任承担起这一责任。我们不能让考试升学率的高低左右，在物理课堂上只向学生传授物理知识，认为学生会运用这些物理知识进行考试就万事大吉了。做为一名有责任心的教师我们在教学目标设计上，要适当的融入一些人文精神，让学生多了解物理学发展的历史，多体会物理学家们为发现它们所经历的酸甜苦辣。比如在万有引力的教学中，万有引力的结论并不是唯一的教学目标，在教学中我们可以适当融入物理学中的人文精神——古代中西方对天体运动都进行过研究，像中国的张衡制造了浑天仪；像意大利的布鲁诺为坚持“日心说”献出了生命；丹麦科学家开普勒忍受饥饿和贫困也要完善行星运动理论；牛顿站在巨人的肩膀上，发现了万有引力定律。真理是实践出来的，万有引力的发现，创立了将天体运动和地面运动统一起来的理论，对以后物理学和天文学的发展有深远影响，对人类文明的发展有极重要的意义，它解放了人们的思想，看到希望，相信天地间的很多自然规律是我们人类有能力去发现并运用的。在课上我们这样介绍相信学生们既了解到物理学家们的智慧之光也会对物理产生浓厚的兴趣的。
4小结
新世纪我们需要德、智、体、美、劳全面发展的人才，我们更需要具有科学精神和人文精神的人才。我相信在物理课堂中适当的渗透人文精神是可以让学生更好的理解相关的物理知识的，这既有利于教师更好的完成教学任务，也有利于开发学生的想象力和创造力。在中学物理教育中弘扬物理文化既丰富了物理课堂也传播了人文精神，学生们从中获得启发、感悟、熏陶。孩子们是祖国的未来，是世界的未来，弘扬科学精神关系到一个民族的整体素质和发展方向，关系到世界的进步与发展。
参考文献
[1]中国科学院自然科学史研究所.中国科学院自然科学史研究所简介.[EB/OL].http：//www.ihns.ac.cn.2005-01-01.
[2]解世雄.物理文化论[M].重庆：西南师大出版社，1996.5—6.
[3]保罗·布莱克.新千年的物理教育[A].国际纯粹物理与应用物理研究会.进入新千年的物理学[C].赵凯华，等，译.北京：北京大学出版社，2000.79—84.
[4]互动百科网-物理文化：http：//www.baike.com/
【关键词】物理教学；物理文化； 现实意义【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0148-02
物理教学是传播物理文化最有效的途径和手段，作为物理教师，应当以人为本、教书育人，为学生的和谐发展、为把学生培养成具有科学和人文精神的健全的人承担起应有的责任。
在物理教学中传播物理文化，弘扬人文精神我认为可以从以下几个方面来进行：
1弄清物理文化的概念
文化是人类在与自然作用及社会生活中创造的物质财富和精神财富的总和。物理文化是文化系统中的一个亚系统。物理文化源远流长。物理文化的起源可以追溯到遥远的古代，物理文化是古代哲学家、近现代物理学家和物理工作者，历经数千年逐步创造的物理知识体系、观念形态、价值标准以及约定俗成的工作方法的总和。从历史发展的角度看物理文化的构成大致包含以下四个基本要素：知识体系、观念形态、语言符号、社会组织。里面包含着巨大的人文精神，传播这种文化对培养学生的创造力具有很大的作用。因为真善美是人类追求的最高境界，物理学的美表现在物理规律具有形式简洁、对称、和谐等类似艺术的美学牲征。
2善于发现物理文化的美
为什么有些中学生在物理学习中觉得枯燥无味呢？究其原因，无非是物理现象复杂，物理定律难以理解。其实物理学中的美是无处不在的，从牛顿运动定律到哈密顿最小作用原理，从万有引力定律到爱因斯坦引力场方程，无处不渗透着物理学深邃而含蓄的内在美。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾以诗一般优美的语言来诠释物理学的美与美的物理学。作为中学物理教师我们不能总按传统教学法去按部就班，平铺真叙，罗列现象，背诵规律。我们要善于发掘，用审美的眼光来感知物理学的美。在给出物理规律的同时，先用美的眼光审视它，继而引导学生发现它，从内涵到形式来感受它的简单美、和谐美、对称美、统一美，从而引导学生对物理知识的探索与追求。
比如我们在讲解能量守恒定律时就可以适当的将学生的审美情感引向深处。在物理学史上不止一次的发生过这样的事：在某类新现象里似乎有一种能量消失或凭空产生，但物理学家总能确认一种新的能量形式，使能量守恒得以保持。当爱因斯坦把质量守恒与能量守恒相结合，导出著名的质能公式后，物理学家又发现了原子核裂变中释放出大量的能量，从而找到一种新的能量叫“原子能”。随着守恒定律的一级级上升融合，学生会对自然界的守恒规律能够更为深刻地理解。与此同时学生也体会到宇宙中各处守恒定律的对称和圆满之美。
科学是美的，物理文化也是美的，在这里我们应该将学生的审美情感引向更深处，拓展开来，我会告诉学生们守恒定理是神密的大自然赐予给我们人类的，它是完美的！伟人海森堡对此有过精彩的评价：“这里可能再次给人以印象，似乎守恒定律是人们通过巧妙的定义制造出来的。其实不然，客观上不存在的定律，物理的定义选择再好也创造不出来。客观上存在的定律，如果没有找到合适的物理概念去描述它，只能说人们与之失之交臂，暂时对它不认识罢了。”在融入了科學的美学价值和人文价值的教育中，物理学家的科学认识和审美观无疑会对学生的科学世界观的形成产生深远的影响。
再如我们在物理课上讲解对称性时也可以向学生渗透物理文化，我们生活中的很多东西都具有对称性，像苏州园林，天安门，对联，天平，人体的各种器官，甚至生物化学中的分子结构都具有对称美。所以物理的美在生活中也是很实用的。
3物理教师要承担物理文化的传播
虽然物理文化不会出现在试卷上，但它能让学生开阔视野，受到启发，作为物理老师我们有责任承担起这一责任。我们不能让考试升学率的高低左右，在物理课堂上只向学生传授物理知识，认为学生会运用这些物理知识进行考试就万事大吉了。做为一名有责任心的教师我们在教学目标设计上，要适当的融入一些人文精神，让学生多了解物理学发展的历史，多体会物理学家们为发现它们所经历的酸甜苦辣。比如在万有引力的教学中，万有引力的结论并不是唯一的教学目标，在教学中我们可以适当融入物理学中的人文精神——古代中西方对天体运动都进行过研究，像中国的张衡制造了浑天仪；像意大利的布鲁诺为坚持“日心说”献出了生命；丹麦科学家开普勒忍受饥饿和贫困也要完善行星运动理论；牛顿站在巨人的肩膀上，发现了万有引力定律。真理是实践出来的，万有引力的发现，创立了将天体运动和地面运动统一起来的理论，对以后物理学和天文学的发展有深远影响，对人类文明的发展有极重要的意义，它解放了人们的思想，看到希望，相信天地间的很多自然规律是我们人类有能力去发现并运用的。在课上我们这样介绍相信学生们既了解到物理学家们的智慧之光也会对物理产生浓厚的兴趣的。
4小结
新世纪我们需要德、智、体、美、劳全面发展的人才，我们更需要具有科学精神和人文精神的人才。我相信在物理课堂中适当的渗透人文精神是可以让学生更好的理解相关的物理知识的，这既有利于教师更好的完成教学任务，也有利于开发学生的想象力和创造力。在中学物理教育中弘扬物理文化既丰富了物理课堂也传播了人文精神，学生们从中获得启发、感悟、熏陶。孩子们是祖国的未来，是世界的未来，弘扬科学精神关系到一个民族的整体素质和发展方向，关系到世界的进步与发展。
参考文献
[1]中国科学院自然科学史研究所.中国科学院自然科学史研究所简介.[EB/OL].http：//www.ihns.ac.cn.2005-01-01.
[2]解世雄.物理文化论[M].重庆：西南师大出版社，1996.5—6.
[3]保罗·布莱克.新千年的物理教育[A].国际纯粹物理与应用物理研究会.进入新千年的物理学[C].赵凯华，等，译.北京：北京大学出版社，2000.79—84.
[4]互动百科网-物理文化：http：//www.baike.com/