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【摘要】随着新课改的不断深入，小学英语课堂中的情感教学也得到了更多的关注，情感因素有积极和消极两种，对小学生学习英语也是有利有弊。本文首先分析情感策略在小学英语教学中的重要作用，然后提出从课堂内外等方面实施情感策略，以达到小学英语的教学目标。
【关键词】情感因素；小学英语；课堂教学【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0147-01
1情感因素在小学英语教学中的作用
小学英语在人们的英语学习过程中起着基础性作用，而情感因素在小学英语教学过程中发挥着重要的作用。积极的情感包括自信、愉快、喜悦等可以帮助小学生积极主动的去学习英语；消极的情感包括灰心、悲伤、恐惧等会导致小学生对学习英语感到厌烦。结合小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，在小学英语教学中充分运用情感因素，有利于学生智力和情感因素协调发展，培养小学生的积极情感，减少消极情感对小学生的影响，从而激发小学生学习英语的热情，树立小学生的自信心，使每个学生通过英语这一学科的学习在情感、态度和知识、技能各方面得到发展，也能够保证小学英语教学的质量。
2情感因素在小学英语教学中的应用
在小学英语教学中，学生的感受和需要应当密切关注，把情感因素应用到英语教学中，体现以人为本的现代教育观，充分调动学生的内在积极性。
2.1运用多媒体教学，激发学生积极的情感。 由于小学生接触的事物尚少，抽象思维能力还没有成熟，所以在小学英语教学中形象思维是最具体也是最重要的。教师通过声情并茂的语言和多媒体课件展现教材中内容，引导学生去体验情景、感知形象，刺激学生的听觉和视觉，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，激发学生积极的情感，促使学生对学习内容的吸收和掌握。运用主动、形象、直观的多媒体教学等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
2.2增加互动环节，激发学习兴趣。 在教学中设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。教师根据不同的教学内容，设计课堂互动教学环节，通过儿歌、游戏、竞赛等方式，使学生积极主动的参与课堂上的语言活动，加深学习印象，提高学习的积极主动性。同时，教师在语言实践活动中要求学生发挥想象，学会联系实际生活，逐步培养他们的想象力和创造力。
2.3重视体验性，营造趣味情景课堂。 语言学习应当以实践和语言环境为依托，而不能仅仅以枯燥的语言符号灌输学生。从日常生活交际情境出发，根据教材内容，以学生喜爱的短剧表演、英文歌曲、电影等丰富多样的形式为载体，创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，这样既能加深学生对教材的理解，使他们从接近于实际生活的情境中体会到英语的乐趣，又能促进他们运用积极的情感策略保持学习英语的热情和持久性，从而提高了学习兴趣和教学效果。
2.4构建和谐、友好的师生关系。 在小学英语教学过程中，教师要加强与学生的情感交流，仔细的了解每一个学生的不同。正确而全面的把握学生在英语学习过程中的困惑与喜悦，帮助小学生及时的排除不良情感，学会自我调节情感，始终以积极主动的心态学习英语。教师在教学中要进行“感情投入”，对小学生充满爱心，尊重学生，不仅做知识的传授者，还应该努力成为学生的伙伴，建立和谐、友好的师生关系，使课堂成为师生共享的课堂，使学生与教师之间产生一种“亲和力”。如果教师在学生面前总是以一种权威的形象出现，那么学生对教师就会心存敬畏，师生间的距离就会拉大。将教师的积极情感融人到学生心理，降低小学生学习英语焦躁的程度，让小学生不会抱着心理负担来学习英语，满足小学生想要被关注和表扬的天性，激发小学生学习英语的热情，使他们毫无心理负担地融入到英语学习中。
2.5增加课外活动，体验快乐学习英语。 丰富多彩的课外活动不仅是对课堂教学的有益补充和深化，更能加深师生之间、同学之间的友谊，营造轻松活泼、團结友爱的氛围、培养学生的综合素质。教师可以有目的性地开展课外活动，让小学生可以最大限度地发挥自己的想象力和创造力，让学生可以实际的感受到英语课本中的内容，起到巩固英语知识的作用。教师在课外活动中，要注意培养小学生的积极情感，根据小学生的个性特征，科学地安排课外活动的内容，这样将课本知识跟课外活动完美的结合起来，才能使小学英语的教学质量最优化。
2.6积极评价、体验成功、激发学习动力。 教师的评价对学生的情感因素有着重要影响，因此评价时运用恰当的语言艺术，对调动学生的积极情感有至关重要的作用。小学生是一个渴望得到关注和表扬的群体，教师在英语教学过程中恰当地对学生的学习态度和成果予以积极肯定的评价，使小学生获得对成功的体验。教师适时的激励性的评价，会增强学生信心，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。对于小学生，敢于开口说英语比会说英语更重要。无论说的对错与否，教师都要给予肯定，帮助他们克服怕羞、畏惧心理。这样学生就从老师的评价中得到了肯定，从而唤起学生的积极情感，希望自己能更加成功，行动上也会更加努力。
3结论
情感是联系师生之间的纽带，语言又与情感因素有着重要的联系，在小学英语教学中实施的情感策略能够有效的促进英语的发展。培养兴趣、增加互动、创设情景、营造和谐、丰富课外、体验成功，各种情感因素在小学英语教学中的运用，能够激发小学生对学习英语的热情，培养他们学习英语的良好习惯，为小学生的英语学习道路打下坚实基础。
【关键词】情感因素；小学英语；课堂教学【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0147-01
1情感因素在小学英语教学中的作用
小学英语在人们的英语学习过程中起着基础性作用，而情感因素在小学英语教学过程中发挥着重要的作用。积极的情感包括自信、愉快、喜悦等可以帮助小学生积极主动的去学习英语；消极的情感包括灰心、悲伤、恐惧等会导致小学生对学习英语感到厌烦。结合小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，在小学英语教学中充分运用情感因素，有利于学生智力和情感因素协调发展，培养小学生的积极情感，减少消极情感对小学生的影响，从而激发小学生学习英语的热情，树立小学生的自信心，使每个学生通过英语这一学科的学习在情感、态度和知识、技能各方面得到发展，也能够保证小学英语教学的质量。
2情感因素在小学英语教学中的应用
在小学英语教学中，学生的感受和需要应当密切关注，把情感因素应用到英语教学中，体现以人为本的现代教育观，充分调动学生的内在积极性。
2.1运用多媒体教学，激发学生积极的情感。 由于小学生接触的事物尚少，抽象思维能力还没有成熟，所以在小学英语教学中形象思维是最具体也是最重要的。教师通过声情并茂的语言和多媒体课件展现教材中内容，引导学生去体验情景、感知形象，刺激学生的听觉和视觉，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，激发学生积极的情感，促使学生对学习内容的吸收和掌握。运用主动、形象、直观的多媒体教学等多种教学方法，以生动、幽默的语言，使课堂教学生情并茂，从而激发学生的学习兴趣和愿望。
2.2增加互动环节，激发学习兴趣。 在教学中设计生动活泼、灵活多变的教学形式，让学生时时保持新鲜感，长久的保持学习兴趣。教师根据不同的教学内容，设计课堂互动教学环节，通过儿歌、游戏、竞赛等方式，使学生积极主动的参与课堂上的语言活动，加深学习印象，提高学习的积极主动性。同时，教师在语言实践活动中要求学生发挥想象，学会联系实际生活，逐步培养他们的想象力和创造力。
2.3重视体验性，营造趣味情景课堂。 语言学习应当以实践和语言环境为依托，而不能仅仅以枯燥的语言符号灌输学生。从日常生活交际情境出发，根据教材内容，以学生喜爱的短剧表演、英文歌曲、电影等丰富多样的形式为载体，创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，这样既能加深学生对教材的理解，使他们从接近于实际生活的情境中体会到英语的乐趣，又能促进他们运用积极的情感策略保持学习英语的热情和持久性，从而提高了学习兴趣和教学效果。
2.4构建和谐、友好的师生关系。 在小学英语教学过程中，教师要加强与学生的情感交流，仔细的了解每一个学生的不同。正确而全面的把握学生在英语学习过程中的困惑与喜悦，帮助小学生及时的排除不良情感，学会自我调节情感，始终以积极主动的心态学习英语。教师在教学中要进行“感情投入”，对小学生充满爱心，尊重学生，不仅做知识的传授者，还应该努力成为学生的伙伴，建立和谐、友好的师生关系，使课堂成为师生共享的课堂，使学生与教师之间产生一种“亲和力”。如果教师在学生面前总是以一种权威的形象出现，那么学生对教师就会心存敬畏，师生间的距离就会拉大。将教师的积极情感融人到学生心理，降低小学生学习英语焦躁的程度，让小学生不会抱着心理负担来学习英语，满足小学生想要被关注和表扬的天性，激发小学生学习英语的热情，使他们毫无心理负担地融入到英语学习中。
2.5增加课外活动，体验快乐学习英语。 丰富多彩的课外活动不仅是对课堂教学的有益补充和深化，更能加深师生之间、同学之间的友谊，营造轻松活泼、團结友爱的氛围、培养学生的综合素质。教师可以有目的性地开展课外活动，让小学生可以最大限度地发挥自己的想象力和创造力，让学生可以实际的感受到英语课本中的内容，起到巩固英语知识的作用。教师在课外活动中，要注意培养小学生的积极情感，根据小学生的个性特征，科学地安排课外活动的内容，这样将课本知识跟课外活动完美的结合起来，才能使小学英语的教学质量最优化。
2.6积极评价、体验成功、激发学习动力。 教师的评价对学生的情感因素有着重要影响，因此评价时运用恰当的语言艺术，对调动学生的积极情感有至关重要的作用。小学生是一个渴望得到关注和表扬的群体，教师在英语教学过程中恰当地对学生的学习态度和成果予以积极肯定的评价，使小学生获得对成功的体验。教师适时的激励性的评价，会增强学生信心，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。对于小学生，敢于开口说英语比会说英语更重要。无论说的对错与否，教师都要给予肯定，帮助他们克服怕羞、畏惧心理。这样学生就从老师的评价中得到了肯定，从而唤起学生的积极情感，希望自己能更加成功，行动上也会更加努力。
3结论
情感是联系师生之间的纽带，语言又与情感因素有着重要的联系，在小学英语教学中实施的情感策略能够有效的促进英语的发展。培养兴趣、增加互动、创设情景、营造和谐、丰富课外、体验成功，各种情感因素在小学英语教学中的运用，能够激发小学生对学习英语的热情，培养他们学习英语的良好习惯，为小学生的英语学习道路打下坚实基础。