论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0140-02
随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。在语文教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？
1突出主体，激发学生创新活力
1.1创设民主、平等、和谐的教学氛围。 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。教师应诚心诚意把学生当作学习的主人，尊重他们的人格个性，以平等的姿态去亲近学生，多与学生交流、谈心、商量，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，使学生不惟书、不惟师，敢与教师自由交往。让学生产生一种无拘束、不畏缩、畅所欲言、敢于争鸣的健康心态和活跃心境。其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新，构建学生自主创新的教学模式，通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生灵感，求得最佳创新状态，真正形成师与生、生与生、师生与教材的创造互动。
1.2注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力。 语文教学要重视对学生的生活态度、人生观、人格修养等方面的教育，塑造學生健全的人格，培养学生创新品格，激发学生的认知需要和审美需要，为语文学习与创新提供内动力。现行中学语文教材，无不生动形象地体现出中华民族坚韧朴实的民族精神和深厚的文化底蕴，尤其是教材中古今外的先哲贤士们为追求真理、寻求科学而不断探索，勇于献身的精神，会激励着新时代的中学生努力学习科学文化知识，锐意进取，顽强地向创新目标奋进。
1.3营造语文创新氛围，激励学生积极创新。 教室的布置上，将文学性与艺术艺术性融为一体，名人名言、学习专栏相映成趣，板报展评篷壁生辉。课间，组织学生读书看报、讨论妙语佳句。适时地开展语文知识竞答、热点问题辩论会、诗歌朗诵会等活动，力求让学生在浓浓的语文氛围中，关注生活、感悟语文，让学生热爱语文、乐于创新。另外，要让学生在竞争与评估中创设成功氛围。要注重培养学生竞争意识，为学生设置各种竞争舞台，如开展背书比赛、默写比赛、查字典比赛、硬笔书法比赛、读书笔记展评等活动，也可以变换竞争形势，如小组比赛，男女挑战赛、对手赛等。这种学习竞争，使学生变得精神振奋，注意力集中，思维活跃。
2强调个性，培养学生创新思维
2.1精心设疑，鼓励学生大胆质疑。 古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。通过设疑引导学生进行创造思维。
2.2训练求异思维，促进求异思维协调发展。 求异思维是创造性思维的核心，"异想天开"是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。引导学生对各种语文材料研读时，要启发学生各抒己见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物，表达出自己不俗的认识和看法，让学生在阅读理解和写作中展示自己的个性，充分训练自己的语言思维，使带有个性创新意识的写作闪亮登场。
2.3培养想象力，发展学生创造思维。 一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。阅读教学中，在学生掌握丰富的知识，深刻理解课文的基础上，培养学生多思、多问，训练他们按照事物发展规律去想象未来，去创造作者没有创造的东西。如文中的人物神态、场面气氛、故事情节、诗歌意境、未尽之情、言外之意等材料信息，都可以延伸，扩展，引导学生进行创造想象。作文教学要从模仿范文，抄袭文章以及人云亦云中解脱出来，通过进行续写型，扩张型，想象型等写作训练，学生创思维被激发，写作时遣词造句、立意、选材、行文布局便会八方辐射，思如泉涌，让学生在自己设计的生活中，思维自由驰聘。
3注重实践，提高学生的创新能力
3.1注意语文教学的延伸拓展，拓展学生实践的空间。 如果把学生整天禁锢在课堂上进行思维训练，连外界新鲜事物都没有接触，学生将失去充分发展的思维空间，只有扩展学生的活动空间，学生的视野才能开阔，思维才会活跃。因此，语文教学要立足课堂，必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。让学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，让语文教学真正回归生活，在实践中发展创新能力。
3.2广泛地开展语文活动，在活动中提高学生语文能力。 首先，以课堂教学为中心，安排语文活动。要充分利用课前，课尾时间安排学生自我训练，以求日积月累。如课前三分钟演讲、课前五分钟朗诵、每日名句欣赏辅助性课堂活动等。更主要是根据教学的要求设计好每节课内的主体活动。如朗读、讨论、表演等活动。在活动的设计上，还可以考虑以课本为本，进行迁移训练。进行课文内容总结时，组织一些别看生面的迁移训练。也可以单元为网，进行专题讨论，根据单元内容设计专题语文活动。如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧。其次，以课外阅读为辅，开展语文活动。向学生推荐订阅报刊杂志，广泛地开展读书活动。指导学生通过摘抄、剪贴日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读书笔评比、手抄报展会、辩论会、课前讲话，阅读欣赏等形式的活动，提高学生阅读、写作能力，充分发挥其想象力和创造力，提高实践能力。 3、投身社会实践，展望未来，让学生充分展示创新才能 让学生关注社会、积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。通过展览会、报告会、访问、游览、社会调查等形式引导学生认识生活、了解社会、培养学生开拓、拼搏、创造精神，同时让他们关注社会、思考人生，勾画未来的美好前景。通过实践，学生充实了课本知识，训练语言实际操作能力，极大地提高了语文创新能力。
随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力决非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。在课堂教学中关注学生创新意识的培养，才能形成稳定持久的创新能力。在语文教学中，教师应注重培养学生大胆探索，勤于思考，积极提出自己的新思想、新观点、新方法的创新能力。那么，如何在教学中培养学生的创新思维能力？
1突出主体，激发学生创新活力
1.1创设民主、平等、和谐的教学氛围。 创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一具民主和谐和学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而这忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。教师应诚心诚意把学生当作学习的主人，尊重他们的人格个性，以平等的姿态去亲近学生，多与学生交流、谈心、商量，逐步消除师生之间的心理距离和人伦差异，使学生不惟书、不惟师，敢与教师自由交往。让学生产生一种无拘束、不畏缩、畅所欲言、敢于争鸣的健康心态和活跃心境。其次，要通过改革传统的教学方法来实现语文课堂创新，构建学生自主创新的教学模式，通过设计语文活动、学法指导训练、运用现代化教学手段等多种途径来营造良好的教学氛围，激发学生灵感，求得最佳创新状态，真正形成师与生、生与生、师生与教材的创造互动。
1.2注重语文教学的人文性，为学生提供创新动力。 语文教学要重视对学生的生活态度、人生观、人格修养等方面的教育，塑造學生健全的人格，培养学生创新品格，激发学生的认知需要和审美需要，为语文学习与创新提供内动力。现行中学语文教材，无不生动形象地体现出中华民族坚韧朴实的民族精神和深厚的文化底蕴，尤其是教材中古今外的先哲贤士们为追求真理、寻求科学而不断探索，勇于献身的精神，会激励着新时代的中学生努力学习科学文化知识，锐意进取，顽强地向创新目标奋进。
1.3营造语文创新氛围，激励学生积极创新。 教室的布置上，将文学性与艺术艺术性融为一体，名人名言、学习专栏相映成趣，板报展评篷壁生辉。课间，组织学生读书看报、讨论妙语佳句。适时地开展语文知识竞答、热点问题辩论会、诗歌朗诵会等活动，力求让学生在浓浓的语文氛围中，关注生活、感悟语文，让学生热爱语文、乐于创新。另外，要让学生在竞争与评估中创设成功氛围。要注重培养学生竞争意识，为学生设置各种竞争舞台，如开展背书比赛、默写比赛、查字典比赛、硬笔书法比赛、读书笔记展评等活动，也可以变换竞争形势，如小组比赛，男女挑战赛、对手赛等。这种学习竞争，使学生变得精神振奋，注意力集中，思维活跃。
2强调个性，培养学生创新思维
2.1精心设疑，鼓励学生大胆质疑。 古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中。通过设疑引导学生进行创造思维。
2.2训练求异思维，促进求异思维协调发展。 求异思维是创造性思维的核心，"异想天开"是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的独立见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，有意识地引导学生在求异中创新。引导学生对各种语文材料研读时，要启发学生各抒己见，不追求答案一致，只要能自圆其说，言之有理即可。在作文教学中，有意设计一些正向与逆向思维的作文题让学生思辨，引导学生打破思维定势，选取新颖而独特的观察、认识角度去探求事物，表达出自己不俗的认识和看法，让学生在阅读理解和写作中展示自己的个性，充分训练自己的语言思维，使带有个性创新意识的写作闪亮登场。
2.3培养想象力，发展学生创造思维。 一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。阅读教学中，在学生掌握丰富的知识，深刻理解课文的基础上，培养学生多思、多问，训练他们按照事物发展规律去想象未来，去创造作者没有创造的东西。如文中的人物神态、场面气氛、故事情节、诗歌意境、未尽之情、言外之意等材料信息，都可以延伸，扩展，引导学生进行创造想象。作文教学要从模仿范文，抄袭文章以及人云亦云中解脱出来，通过进行续写型，扩张型，想象型等写作训练，学生创思维被激发，写作时遣词造句、立意、选材、行文布局便会八方辐射，思如泉涌，让学生在自己设计的生活中，思维自由驰聘。
3注重实践，提高学生的创新能力
3.1注意语文教学的延伸拓展，拓展学生实践的空间。 如果把学生整天禁锢在课堂上进行思维训练，连外界新鲜事物都没有接触，学生将失去充分发展的思维空间，只有扩展学生的活动空间，学生的视野才能开阔，思维才会活跃。因此，语文教学要立足课堂，必须走出课堂，走进生活，走向更广阔的天地。让学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，让语文教学真正回归生活，在实践中发展创新能力。
3.2广泛地开展语文活动，在活动中提高学生语文能力。 首先，以课堂教学为中心，安排语文活动。要充分利用课前，课尾时间安排学生自我训练，以求日积月累。如课前三分钟演讲、课前五分钟朗诵、每日名句欣赏辅助性课堂活动等。更主要是根据教学的要求设计好每节课内的主体活动。如朗读、讨论、表演等活动。在活动的设计上，还可以考虑以课本为本，进行迁移训练。进行课文内容总结时，组织一些别看生面的迁移训练。也可以单元为网，进行专题讨论，根据单元内容设计专题语文活动。如根据戏剧特点，组织学生编写剧本，表演课本剧。其次，以课外阅读为辅，开展语文活动。向学生推荐订阅报刊杂志，广泛地开展读书活动。指导学生通过摘抄、剪贴日记、随笔等形式做读书笔记。通过开展读书笔评比、手抄报展会、辩论会、课前讲话，阅读欣赏等形式的活动，提高学生阅读、写作能力，充分发挥其想象力和创造力，提高实践能力。 3、投身社会实践，展望未来，让学生充分展示创新才能 让学生关注社会、积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。通过展览会、报告会、访问、游览、社会调查等形式引导学生认识生活、了解社会、培养学生开拓、拼搏、创造精神，同时让他们关注社会、思考人生，勾画未来的美好前景。通过实践，学生充实了课本知识，训练语言实际操作能力，极大地提高了语文创新能力。