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【摘 要】
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在古希腊奥林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告：“人，认识你自己。”这使我们感悟到反思的重要。反思是一种积极的思维活动和探索行为，是一种创造性学习，也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。新一轮课程改革正在我省稳步推行，新课改实施以来政治教师遇到了不少的困惑。面对困惑，教师必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略。结合自身的教学体会，笔者认为新时期的教师应从以下几个方
【出 处】
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中学政史地·教学指导版
【发表日期】
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2010年2期
其他文献
如何构建高效的历史课堂，是当前历史学科众多一线教师所面临的共同问题。以《凡尔赛—华盛顿体系的建立》一课为例，谈历史高效课堂的构建。 一、课程设计的基本原则 在设计《凡尔赛—华盛顿体系的建立》一课时，我的设计基于以下几个方面的考虑。 第一，从宏观的角度来看，《凡尔赛—华盛顿体系的建立》一课上承一战中的大国关系和一战后的欧洲新秩序，下接二战爆发的原因，关联到了九年级下册内容中最重要的两个部分——
思品课可以说是学生觉得最为无聊乏味的课程之一，为了让学生能够对思品课产生兴趣，教师可适当调整课堂教学方式，并在教学内容的选择上使其更贴近实际。使用生活中的真实例子讲解知识点，一方面可以将抽象的知识点化为具体的内容，另一方面也可以增进学生对生活的了解。将案例融入教学，可以在课前导入、知识点讲解和课后讨论时进行，可以以教师讲解为主，也可让学生自由讨论，形式较为灵活多样，有助于增加课堂的活力。 一、课
一、任务分析的概述 任务分析是在學习心理学发展的基础上，伴随着行为主义的发展而成长起来的一项附屬物，随着课堂及教学研究的深入，任务分析逐渐成为教学设计的一个重要环节。但就我国目前的中小学教育实践而言，大多数教师对任务分析没有深入理解，更难以将这一理论有效地应用到教学中。 二、任务分析课堂教学的一般模型构建 当教师要进行任务分析时，应确切地知道要做些什么，从哪里开始。要明确这个问题，就是要明确
随着我校“3 1”课堂模式课题研究的深入开展，我校教师的教学理念、教学方式、教学习惯已得到很大改善，学生的学习方式、综合素质和学习成绩稳步提升。我校政治组在“3 1”课堂模式研究、深化的实践中发现，如果在原来“3 1”的基础上再增加课前热身环节，将会使“3 1”课堂模式教学效果锦上添花。 一、“3 1”课堂模式下的课前热身的内涵 “3 1”课堂模式是我校借鉴衡水中学、昌乐二中的课堂教学模式，由
以地理学科中的“3W”原则，即W-What（是什么）、W-Where（在哪里）、W-Why（为什么）为主线，首先对本章前两节的知识进行回顾，然后从“3W”原则出发分析大牧场放牧业的特点、分布、成因和区位因素，最后在T-Transfer（迁移）环节，探究我国新疆畜牧业的发展，完成知识的迁移和能力的提高。本节课的设计思路如下。 一、R-Review——温故而知新 建构主义学习观认为，学生在获得的过
时下，以乡土史为内容的校本课程、地方课程被纷纷开发出来，成了提高学生学习兴趣、改变传统学习方法、增强学生创新能力的不容忽视的良好载体。而如何开发乡土史课程、怎么编写乡土史教材对广大教师来说都是新课题，下面笔者结合自己在工作中的探索，谈一些不成熟的做法和想法，请同行们指正。 一、调动多方力量，搜集乡土史教学资源 要编写乡土史教材首先必须广泛搜集大量的乡土史资源，而做这一工作单靠个别教师是很难完成
地理课程资源非常丰富，且与人们的日常生活联系紧密。高中地理课程标准倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 在日常教学中，由于受应试教育影响，教师很难开展系统而科学的地理自主学习和社会实践活动。在这一形势下，假期就成为践行素质教育、提高学生地理认知水平、拓展学生地理视野的大好时机。 传统的假期作业包含大量习题，往往让学生感到反感，无法发挥其应有的作用。因此，教师
【摘要】随着科技的不断发展，新媒体逐渐进入我们的生活和学习，互联网正在影响着我们的教学模式。在新媒体背景下的大学英语混合式教学模式，作为逐渐被人们认可的教学模式之一，受到很多学者和教育者的关注。但目前处在发展的阶段，还需要我们不断实践探究，最终完善教学模式，落实混合教学，让互联网在教学方面融会贯通，达到最大效益化。本文主要为了探究大学英语混合式教学模式的优势，并且发现它的不足之处，融合优势找到解决
高中地理是一门极具情境性的学科，因此教师要在课堂上注重运用情境体验式教学。情境体验式教学是一种能让学生全方位感受教育内容的教学方法。情境是周边环境、氛围的总称，情境体验就是在情境中亲身感受和领悟。 在高中地理教学中，教师运用情境体验式教学可以转变教学观念，创设与教学内容相契合的情境，引导学生进行自主学习，培养学生的能力与情感，促进学生全面发展。 高中地理知识情境性较强，如果教师能将高中地理知识