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在语文教学中，我们要注重拓展学生的词句空间。在拓展的训练中，学生借助想象，丰富了词句，训练了思维。其次，在老师的引导下，学生不是孤立地进行词句拓展，学生寻找词句的过程，就是深刻体会美、接受美的熏陶过程。与此同时学生进行词句拓展，也深切感受到祖国语言文字的无穷魅力，激发了学生热爱祖国语言文字的思想感情，收到了一箭三雕的效果。那么，怎样拓展学生的词句空间呢？
一、把握教材进行拓展
1.拓展跟课文内容有关的词句。在积累课文中词句的基础上，也可以进行一定的拓展。老师再给学生一些有关的词句，孩子的兴趣浓厚，日积月累，效果也很好。比如在学完了有关秋天的课文之后，让孩子去收集一些描写秋天的词句，老师再送给学生一些有关秋天的词句。
2.拓展相同形式的词句。例如拓展词语。可以把含有相同部分的词语集合在一起。如在学习“千言万语”之后，可让学生说出很多“千万 ”的词语：千变万化、千秋万代、千军万马、千恩万谢、千呼万唤、千家万户 、千言万语、千错万错 、千山万水 、千头万绪 、千辛万苦 、千真万确等。可以把含有反义词或近义词组成的词语集合在一起。如有近义的词：东张西望、活蹦乱跳、高瞻远瞩；有反义的词：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。可以把重叠的词语集合在一起。如ABB式：绿油油、白茫茫、黄澄澄、金灿灿、亮晶晶等；如AABB式：浩浩荡荡、隐隐约约、地地道道、家家户户等；如ABCC式：得意洋洋、议论纷纷、金光闪闪、神采奕奕等。句子也可以這样拓展。
二、在课外阅读中进行拓展
课外阅读就像是一辆软卧车，重载着难以计算的知识。怎样才能把这些知识记录到自己的脑海中去呢？平时，我们可以指导学生将自己阅读到的好词好句摘录下来。而指导学生摘录词句最好分类进行。如可将词句分成写人和写物两大类，再把写人的分成人的表情、动作、心理活动等。把写物的分成描写动物、植物等。这其中的小类还可进行再分类，如植物又可以分成花、草、树、木等。
三、从现实生活中进行拓展
老舍说过：“生活是伟大的一部活词汇。”教师要引导学生迈开双脚，走出教室，到热火朝天的现实生活中去接触各种各样的人，看他们是怎么生活的。去接触各种各样的物，看他们是怎样运动的。去接触各种各样的事，看它们是怎样变化的。逛商场、去公园玩、乘公共汽车、外出旅游，在一切有人的场所，都会和各种各样的人接触。只要做一个生活中的有心人，一定会学到许多书本上学不到的优美词句。要教育学生有意识地去学，培养自己语言的敏感度，一听到好的、新鲜的词句就会作出反应。这样，学生就能从现实生活这个聚宝盆里汲取更多的营养，使自己的词句汇聚不断丰富起来。
四、在实际运用中进行拓展
从课内到课外，从书本到实践，学生已掌握了很多的词句。但听到的、看到的、记下来的词句，如果不能使用，那它就形同虚设，发挥不了作用。只有通过运用，才能把这些内储真正变为自己的东西，否则词汇记了一本，在形式上确实积累了不少词汇，但实践上真正属于自己的词汇并不多。而且通过使用可以使学生学到的词汇得以巩固。如果学生在习作中也能及时运用自己积累的词句，那学生的词句积累水平肯定会大大地提高。
总之，学生掌握词句的过程就是掌握概念的过程，正确灵活地掌握了概念，才能正确灵活的思维。因此在词句教学中，拓展学生的词句空间，扩大词汇量，就成了语文教师的一项重要任务。它对于丰富学生的语言、发展学生的思维是至关重要的。
一、把握教材进行拓展
1.拓展跟课文内容有关的词句。在积累课文中词句的基础上，也可以进行一定的拓展。老师再给学生一些有关的词句，孩子的兴趣浓厚，日积月累，效果也很好。比如在学完了有关秋天的课文之后，让孩子去收集一些描写秋天的词句，老师再送给学生一些有关秋天的词句。
2.拓展相同形式的词句。例如拓展词语。可以把含有相同部分的词语集合在一起。如在学习“千言万语”之后，可让学生说出很多“千万 ”的词语：千变万化、千秋万代、千军万马、千恩万谢、千呼万唤、千家万户 、千言万语、千错万错 、千山万水 、千头万绪 、千辛万苦 、千真万确等。可以把含有反义词或近义词组成的词语集合在一起。如有近义的词：东张西望、活蹦乱跳、高瞻远瞩；有反义的词：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。可以把重叠的词语集合在一起。如ABB式：绿油油、白茫茫、黄澄澄、金灿灿、亮晶晶等；如AABB式：浩浩荡荡、隐隐约约、地地道道、家家户户等；如ABCC式：得意洋洋、议论纷纷、金光闪闪、神采奕奕等。句子也可以這样拓展。
二、在课外阅读中进行拓展
课外阅读就像是一辆软卧车，重载着难以计算的知识。怎样才能把这些知识记录到自己的脑海中去呢？平时，我们可以指导学生将自己阅读到的好词好句摘录下来。而指导学生摘录词句最好分类进行。如可将词句分成写人和写物两大类，再把写人的分成人的表情、动作、心理活动等。把写物的分成描写动物、植物等。这其中的小类还可进行再分类，如植物又可以分成花、草、树、木等。
三、从现实生活中进行拓展
老舍说过：“生活是伟大的一部活词汇。”教师要引导学生迈开双脚，走出教室，到热火朝天的现实生活中去接触各种各样的人，看他们是怎么生活的。去接触各种各样的物，看他们是怎样运动的。去接触各种各样的事，看它们是怎样变化的。逛商场、去公园玩、乘公共汽车、外出旅游，在一切有人的场所，都会和各种各样的人接触。只要做一个生活中的有心人，一定会学到许多书本上学不到的优美词句。要教育学生有意识地去学，培养自己语言的敏感度，一听到好的、新鲜的词句就会作出反应。这样，学生就能从现实生活这个聚宝盆里汲取更多的营养，使自己的词句汇聚不断丰富起来。
四、在实际运用中进行拓展
从课内到课外，从书本到实践，学生已掌握了很多的词句。但听到的、看到的、记下来的词句，如果不能使用，那它就形同虚设，发挥不了作用。只有通过运用，才能把这些内储真正变为自己的东西，否则词汇记了一本，在形式上确实积累了不少词汇，但实践上真正属于自己的词汇并不多。而且通过使用可以使学生学到的词汇得以巩固。如果学生在习作中也能及时运用自己积累的词句，那学生的词句积累水平肯定会大大地提高。
总之，学生掌握词句的过程就是掌握概念的过程，正确灵活地掌握了概念，才能正确灵活的思维。因此在词句教学中，拓展学生的词句空间，扩大词汇量，就成了语文教师的一项重要任务。它对于丰富学生的语言、发展学生的思维是至关重要的。