论文部分内容阅读
摘 要：创新高职院校体育教育模式下，深化创新改革高职院校终身体育意识，要求培养人才综合素质的“终身体育意识”，促进学生自觉参加体育锻炼，达到身心健康终身体育锻炼的教学目标。目前，高职院校培养学生的终身体育意识，结合体育教学内容中的重要性，开拓高职院校体育教学模式改革终身体育探讨创新模式。
关键词：高职院校体育；终身体育新理念；教育改革
一、高职院校终身体育意识发展过程
著名的教育家保罗·朗格朗在1968年举办的一次国际会议中首次提出终身教育的思想概念应贯穿于人的一生。朗格朗在《终身教育引论》中指出学校不重视体育教学，那么学生成年后运动就不存在了。苏联体育研究专家A·v克诺布柯夫是较早研究终身体育锻炼由阶段化培养成终身化体育维护健康的价值意义。我国较早研究终身体育的王则珊教授认为终身体育：体育终身化需要终身体育意识引导，体育教育是教育的一部分，终身体育伴随终身教育而生。终身体育教育经过三个阶段演变，转型过度为家庭体育—学校体育—社会体育—终身体育趋势，学校体育是桥梁，是为终身体育打下基础环节的过程。学校体育教学的对象是学生，针对学生身体基础实施终身体育的影响条件。现实中国体育受主观因素的影响，老师以学生成绩为中心，忽视学校体育教学，没有衔接好终身体育意识培养的连续性，使得终身体育实施缺少学校的高度支持。改革学校体育的教学目标，引导学生培养体育兴趣，达到终身体育意识培养的高职院校体育教学目标。
二、新形势下高职院校终身体育教育存在的问题
对比终身体育理念与传统体育教育模式。首先，我国高职院校体育教育机制重视体育基本知识和技能的掌握，老师在教学中没有激发学生对于体育运动的娱乐乐趣，忽视了快乐体育教学的新思想，导致体育教育有局限性；其次，高職院校体育教学方法受较大的教学环境及设施等因素而制约；再次，高职院校体育老师在教学设计和学生的互动情节缺乏创新教学方法；最后，高职院校体育课程的内容及形式过于单一，学校轻视学生体育能力的培养，没有激发学生的体育兴趣等诸多原因，制约着高职院校终身体育教育意义的传承与发展。
三、终身体育对高职院校学生的教育意义
高职院校毕业生作为国家建设的生力军，多数需要奋斗在生产一线上，锻炼过硬的身体素质才是一线专业技术人员进行生产建设的重要保障。针对高职院校学生的身体素质基础，贴近专业对口衔接体育培养教学目标。如汽车维修、焊接专业的学生需要长时间站立或下蹲，培养身体耐力素质是工作前提的保证。例如数控专业、机电专业的学生在流水线上搬运大件零件进行切割，需要力量和体力素质的培养，培养学生柔韧、灵敏的身体素质，是职校学生技能发挥的基础。只有坚持体育锻炼才是改善身体素质的有效途径。因此，终身体育教育的实施是高职院校学生终身体育意识培养的前提。具有终身体育教育意义：一是营造学生自主运动的强烈氛围。在高职院校体育教学实施中，重视培养和激发学生对体育运动的兴趣，大力营造丰富多彩、生动活泼的教学环境；二是培养学生自主运动的意识能力。本着“思想是行动先导”的原则，培养学生在自主运动中的养成锻炼意识和自我调控能力；三是重视激发学生体育学习的维度空间意识。充分运用现代教育技术、多媒体技术进行直观体育远程演示教学。鼓励学生参与创编改的娱乐性体育活动。总之，高职院校体育课程教学的目的是为发展学生终身体育奠基自主运动意识、习惯和能力，让学生在快乐学习中发展终身体育运动的意识。
四、高职院校学生培养终身体育意识的具体措施
（一）明确指导高职院校终身体育思想
观察中国学校体育指导思想的演变过程，分为运动技术、身体、以运动为手段、终身体育阶段四部阶段过程。高职院校设立长期目标：培养学生体育兴趣、习惯和能力、明确终身体育教育思想，端正学生的体育态度、培养学生的体育兴趣，让学生养成良好的终身体育锻炼习惯。
（二）培养高职院校学生终身体育意识
首先，加强高职院校学生对体育知识的掌握，其次，加强高职院校学生体育情感的培养模式。构建科学的成绩评价体系，营造体育氛围引导学生养成锻炼习惯。再次，加强高职院校学生体育意志的培养。了解学生体育需求、确定学生的体育锻炼目标，让学生的体育锻炼有方向感，加强学生集中注意力和抗干扰能力的意志训练，适度地利用高强度的体育训练培养学生体育意志的承受能力。
（三）优化高职院校情感实践终身体育应用
分析体育教学促进学生身心发展的状态下，融入情感实践终身体育意识构建中。首先，体验情感和谐的教学氛围。其次，引导学生采取激励性的最佳状态练习。再次，当教学主要内容结束时，总结交流教学效果及成果，教师应在探讨交流中收集学生反馈的教学问题信息，总结整理为下一步教学提供补充完整性的价值借鉴。应用策略：一是加强高职院校对体育课程的高度重视；二是加强对体育课程创新型课题的研究；三是建立高职院校体育青年教师团队；四是构建体育运动健身体系。通过不断地传承校园体育文化来增强学生的综合素质，不断提升高职院校学生的健康水平，促进高职院校学生身心健康的培养终身体育习惯。
五、小结
强化高职院校学生体育兴趣、体育能力的培养。培养学生浓厚的终身体育兴趣，要有目的、有计划地进行体育教学实施，以学生为学习主体的分层分解式理论教育，注重启发学生的兴趣、积极性、思维想象力、独立思考能力，以提升学生对体育锻炼的兴趣培养。确保学生终身体育受益的灌输，高职院校在体育教学实践时，应引导学生掌握具体的体育锻炼方法和运动方向，使学生找到适合自己的锻炼方式，人性化设计教学实施步骤，将终身体育意识灌输于学生的思想政治教育实践中，应在日常体育教学过程中倡导终身体育的指导思想，树立学生终身教育的意识观念，培养学生的体育兴趣和职业技术所需体力能力，丰富了学生的课外学习生活，为人生创造更多的价值奠定健康基础。
参考文献：
[1]邵伟德.终身体育习惯的内在理论结构[J].体育学刊，2003（1）：28-30.
[2]瞿正伟.武术课对中职学生终身体育意识培养的研究[D].苏州大学，2015.
作者简介：陈耕，四川乐山职业技术学院。
关键词：高职院校体育；终身体育新理念；教育改革
一、高职院校终身体育意识发展过程
著名的教育家保罗·朗格朗在1968年举办的一次国际会议中首次提出终身教育的思想概念应贯穿于人的一生。朗格朗在《终身教育引论》中指出学校不重视体育教学，那么学生成年后运动就不存在了。苏联体育研究专家A·v克诺布柯夫是较早研究终身体育锻炼由阶段化培养成终身化体育维护健康的价值意义。我国较早研究终身体育的王则珊教授认为终身体育：体育终身化需要终身体育意识引导，体育教育是教育的一部分，终身体育伴随终身教育而生。终身体育教育经过三个阶段演变，转型过度为家庭体育—学校体育—社会体育—终身体育趋势，学校体育是桥梁，是为终身体育打下基础环节的过程。学校体育教学的对象是学生，针对学生身体基础实施终身体育的影响条件。现实中国体育受主观因素的影响，老师以学生成绩为中心，忽视学校体育教学，没有衔接好终身体育意识培养的连续性，使得终身体育实施缺少学校的高度支持。改革学校体育的教学目标，引导学生培养体育兴趣，达到终身体育意识培养的高职院校体育教学目标。
二、新形势下高职院校终身体育教育存在的问题
对比终身体育理念与传统体育教育模式。首先，我国高职院校体育教育机制重视体育基本知识和技能的掌握，老师在教学中没有激发学生对于体育运动的娱乐乐趣，忽视了快乐体育教学的新思想，导致体育教育有局限性；其次，高職院校体育教学方法受较大的教学环境及设施等因素而制约；再次，高职院校体育老师在教学设计和学生的互动情节缺乏创新教学方法；最后，高职院校体育课程的内容及形式过于单一，学校轻视学生体育能力的培养，没有激发学生的体育兴趣等诸多原因，制约着高职院校终身体育教育意义的传承与发展。
三、终身体育对高职院校学生的教育意义
高职院校毕业生作为国家建设的生力军，多数需要奋斗在生产一线上，锻炼过硬的身体素质才是一线专业技术人员进行生产建设的重要保障。针对高职院校学生的身体素质基础，贴近专业对口衔接体育培养教学目标。如汽车维修、焊接专业的学生需要长时间站立或下蹲，培养身体耐力素质是工作前提的保证。例如数控专业、机电专业的学生在流水线上搬运大件零件进行切割，需要力量和体力素质的培养，培养学生柔韧、灵敏的身体素质，是职校学生技能发挥的基础。只有坚持体育锻炼才是改善身体素质的有效途径。因此，终身体育教育的实施是高职院校学生终身体育意识培养的前提。具有终身体育教育意义：一是营造学生自主运动的强烈氛围。在高职院校体育教学实施中，重视培养和激发学生对体育运动的兴趣，大力营造丰富多彩、生动活泼的教学环境；二是培养学生自主运动的意识能力。本着“思想是行动先导”的原则，培养学生在自主运动中的养成锻炼意识和自我调控能力；三是重视激发学生体育学习的维度空间意识。充分运用现代教育技术、多媒体技术进行直观体育远程演示教学。鼓励学生参与创编改的娱乐性体育活动。总之，高职院校体育课程教学的目的是为发展学生终身体育奠基自主运动意识、习惯和能力，让学生在快乐学习中发展终身体育运动的意识。
四、高职院校学生培养终身体育意识的具体措施
（一）明确指导高职院校终身体育思想
观察中国学校体育指导思想的演变过程，分为运动技术、身体、以运动为手段、终身体育阶段四部阶段过程。高职院校设立长期目标：培养学生体育兴趣、习惯和能力、明确终身体育教育思想，端正学生的体育态度、培养学生的体育兴趣，让学生养成良好的终身体育锻炼习惯。
（二）培养高职院校学生终身体育意识
首先，加强高职院校学生对体育知识的掌握，其次，加强高职院校学生体育情感的培养模式。构建科学的成绩评价体系，营造体育氛围引导学生养成锻炼习惯。再次，加强高职院校学生体育意志的培养。了解学生体育需求、确定学生的体育锻炼目标，让学生的体育锻炼有方向感，加强学生集中注意力和抗干扰能力的意志训练，适度地利用高强度的体育训练培养学生体育意志的承受能力。
（三）优化高职院校情感实践终身体育应用
分析体育教学促进学生身心发展的状态下，融入情感实践终身体育意识构建中。首先，体验情感和谐的教学氛围。其次，引导学生采取激励性的最佳状态练习。再次，当教学主要内容结束时，总结交流教学效果及成果，教师应在探讨交流中收集学生反馈的教学问题信息，总结整理为下一步教学提供补充完整性的价值借鉴。应用策略：一是加强高职院校对体育课程的高度重视；二是加强对体育课程创新型课题的研究；三是建立高职院校体育青年教师团队；四是构建体育运动健身体系。通过不断地传承校园体育文化来增强学生的综合素质，不断提升高职院校学生的健康水平，促进高职院校学生身心健康的培养终身体育习惯。
五、小结
强化高职院校学生体育兴趣、体育能力的培养。培养学生浓厚的终身体育兴趣，要有目的、有计划地进行体育教学实施，以学生为学习主体的分层分解式理论教育，注重启发学生的兴趣、积极性、思维想象力、独立思考能力，以提升学生对体育锻炼的兴趣培养。确保学生终身体育受益的灌输，高职院校在体育教学实践时，应引导学生掌握具体的体育锻炼方法和运动方向，使学生找到适合自己的锻炼方式，人性化设计教学实施步骤，将终身体育意识灌输于学生的思想政治教育实践中，应在日常体育教学过程中倡导终身体育的指导思想，树立学生终身教育的意识观念，培养学生的体育兴趣和职业技术所需体力能力，丰富了学生的课外学习生活，为人生创造更多的价值奠定健康基础。
参考文献：
[1]邵伟德.终身体育习惯的内在理论结构[J].体育学刊，2003（1）：28-30.
[2]瞿正伟.武术课对中职学生终身体育意识培养的研究[D].苏州大学，2015.
作者简介：陈耕，四川乐山职业技术学院。