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摘 要：本文首先介绍了开放式教学概念及意义，文章最后提出了高中数学开放式教学策略，分别从学生自身、学校自身及教师改进三个方面加以分析。
关键词：开放式教学；意义；高中数学；教学策略
一、 前言
随着新课程改革的深入，传统的教学方法和观念跟不上时代的发展，慢慢被新的教学方法所取代。开放式教学是现阶段非常重要的教学模式。本文简单阐述了开放式教学的概念和意义，也提出了相应的改善措施，希望可以为相关从业人员提供一定的帮助。
二、 开放式教学概念及意义
（一） 概念
开放式教学是指学生在教学中的主体地位，教师发挥指导作用。通过这种方式，可以激发学生学习的主动性，学生可以学会单独处理和思考问题。开放式教学表现在教师激励学生主动且积极地参与到教学活动之中，并且通过这样的方法获取相应的知识，从而锻炼学生各方面的能力。
（二） 意义
1. 帮助学生拓展思维。拓展思维是高中数学教学的主要目的，构建有关情境是高中数学教师需要掌握的一项技巧。如此，才能积极引导学生进行有效的思索，使学生参与到课堂学习中，挖掘自身的数学潜力，提升数学思维能力。
2. 开放式教学是素质教育发展的必然趋势。使高中学生参与到课堂教学中，并提升其思维能力，是开放式教学的目标，也是新課改的规定。因此，开放式教学是未来教学发展的方向，将被各学科的教师广泛采用。
3. 增进学生的合作意识。开放式教学需要提高学生的合作意识，具体方法可以是将学生分成不同的小组，让他们积极讨论相关问题，并在讨论中相互学习。相互合作使他们能够形成强有力的集体观念，增强学生的合作意识和团队合作精神。
4. 提高学生的实践能力。当数学教师进行课堂教学时，他们不仅需要向学生传授数学知识，还需要考虑学生的接受能力。这里的接受能力就是指学生可不可以举一反三。开展开放式教学活动，能够将学生的视线吸引过来，使其主动参与到教学活动中去，集中注意力探索数学问题。如此一来，就可以培养并增强学生的实践能力。
5. 培养学生的学习积极性。学生不仅是课堂教学行为的被动接受者，也是课堂教学行为的主要针对目标。在教育理念不断发展与变革的今天，需要使学生充分了解与认识自己，并且要不断探索与分析知识。因此，开放式教学方法的数学教学需要主动回归学生，从而激发学生数学学习的主动性和积极性。学生将学习和探索数学课程中的困难和关键点，以便尽快实现数学课堂教学目标。
三、 高中数学开放式教学策略
（一） 学生自身策略
1. 改善学习方式。学生需要转变为单一类型的学习模式，实现自主学习与合作学习的有机结合，运用多种学习方式，如接受学习，发现学习，探索学习。在数学课堂上，学生注重独立思考和团结。既注重倾听理解，又注重探究发现。它不仅关注知识结果，而且关注知识形成的学习经验。
2. 获取开放知识。要使学生不仅在课堂上学习数学，也能够在生活中学习数学。这样学生能够自然地进行学习，具有亲密感和现实感。学生可以用数学来观察周围事物，增加学习数学的兴趣，具体良好的学习态度。新教材根据学生的兴趣和爱好安排了一些研究活动课和实践课，使学生能够与生活和劳动联系起来，在活动过程中寻找数学问题。
（二） 学校自身策略
1. 改变教学观念。所谓开放式教学，就是学生是课堂教学的主体，从态度，思维和培养学生学习能力和实践的能力出发。它是一种激发学生积极发现，想象，探索，形成科学素质，创新意识和实践能力的教学实践。在充分发挥学生作用的基础上，使学生成为具有初步创新精神和实践能力的人。
2. 改善教学环境。开放式课堂教学环境是指开放的师生关系和开放的课堂氛围。他们可以大胆地想象，创新，并对参与课堂教学抱有很高的热情；敢于思考，敢于说话，敢于提出，并愿意表达意见。因此，学校应改善教学环境，为学生提供良好的学习氛围，只有在这种氛围下，学生才能够进行更好的开放式学习。
3. 师生角色开放。在开放式教学中，师生不再是传统的封闭角色，而是更好开放。同样，学生不仅是学习者，也是发现者和创造者。因此，在数学教学中，不应该强化师生的作用，而应该大胆开放，进一步促进教学和学习，使师生共同成长。
4. 开放教学评价。开放的教学评价要做到：评价主体多元。重点是让学生充当评估的主角，组织和指导学生进行学习评估，让他们真正成为学习的主人；评价内容多元。全面评估，鼓励，让学生体验成功的喜悦；评价价值多元。使用较少的价值判断，善于根据学生思维的实际情况进行多重评价；评价方法多元。关注过程而不只是结果；关注个性而不只是共性；要激发鼓励，不要求全责备。
（三） 教师改进对策
1. 开放教学目标。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主观地位，通过数学教学，学生在掌握数学知识的同时，可以积极学习获取数学知识的方法。学习积极参与数学实践的能力，然后获得终身使用创造力和社交活动能力。
2. 开放教学方法。新课程倡导的学生学习风格是自主性，探究性和合作性。因此，数学课堂上学生的主要活动是通过大脑，手脚并用来参与有关数学的思维活动。运用探究教学，促进主动参与。
3. 开放教学手段。开放式教学不再是采用单一的教学手段，并且仅仅采用多层次教学，示范教学，实验教学等现代课堂教学也是不够的。合理使用计算机多媒体教学可以营造开放的教学场景，使教学有趣，丰富多彩，符合青年学生的年龄特点和心理需求。
（四） 开放练习题目
开放式教学为学生提供更加开放的练习题目，为学生创设不同问题情境。该问题情境应该是学校了解和熟悉的生活场景，不可脱离现实的实际生活。练习题目能够激发学生的思考，引起学生的讨论。在合作和探究中解决问题，开放的练习题目可以满足不同学生的学习需求，不同的学生可以在解决问题时获得最佳的发展。
四、 结束语
总而言之，随着新课程改革的深入，高中数学教学模式也必须不断完善。但是，有些教师仍然采用传统的教育模式，不创新自己的教学方法。为了改善这种状况，必须紧跟时代的发展，合理地将开放式教学应用于高中数学教学中，使课堂教学内容更加灵活，丰富课堂教学模式，制定最合适的教学计划。通过这种方式，我们可以不断提高学生的学习效率，提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]张海奇.对高中数学开放式教学的探索[J].中国校外教育，2018（05）：110-111.
[2]徐卫国.对高中数学开放式教学的探索[J].学周刊，2017（32）：27-28.
[3]张东风.基于开放式教学理念的中学数学教学研究[D].河北师范大学，2007.
作者简介：
欧思号，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省荔波县荔波高级中学。
关键词：开放式教学；意义；高中数学；教学策略
一、 前言
随着新课程改革的深入，传统的教学方法和观念跟不上时代的发展，慢慢被新的教学方法所取代。开放式教学是现阶段非常重要的教学模式。本文简单阐述了开放式教学的概念和意义，也提出了相应的改善措施，希望可以为相关从业人员提供一定的帮助。
二、 开放式教学概念及意义
（一） 概念
开放式教学是指学生在教学中的主体地位，教师发挥指导作用。通过这种方式，可以激发学生学习的主动性，学生可以学会单独处理和思考问题。开放式教学表现在教师激励学生主动且积极地参与到教学活动之中，并且通过这样的方法获取相应的知识，从而锻炼学生各方面的能力。
（二） 意义
1. 帮助学生拓展思维。拓展思维是高中数学教学的主要目的，构建有关情境是高中数学教师需要掌握的一项技巧。如此，才能积极引导学生进行有效的思索，使学生参与到课堂学习中，挖掘自身的数学潜力，提升数学思维能力。
2. 开放式教学是素质教育发展的必然趋势。使高中学生参与到课堂教学中，并提升其思维能力，是开放式教学的目标，也是新課改的规定。因此，开放式教学是未来教学发展的方向，将被各学科的教师广泛采用。
3. 增进学生的合作意识。开放式教学需要提高学生的合作意识，具体方法可以是将学生分成不同的小组，让他们积极讨论相关问题，并在讨论中相互学习。相互合作使他们能够形成强有力的集体观念，增强学生的合作意识和团队合作精神。
4. 提高学生的实践能力。当数学教师进行课堂教学时，他们不仅需要向学生传授数学知识，还需要考虑学生的接受能力。这里的接受能力就是指学生可不可以举一反三。开展开放式教学活动，能够将学生的视线吸引过来，使其主动参与到教学活动中去，集中注意力探索数学问题。如此一来，就可以培养并增强学生的实践能力。
5. 培养学生的学习积极性。学生不仅是课堂教学行为的被动接受者，也是课堂教学行为的主要针对目标。在教育理念不断发展与变革的今天，需要使学生充分了解与认识自己，并且要不断探索与分析知识。因此，开放式教学方法的数学教学需要主动回归学生，从而激发学生数学学习的主动性和积极性。学生将学习和探索数学课程中的困难和关键点，以便尽快实现数学课堂教学目标。
三、 高中数学开放式教学策略
（一） 学生自身策略
1. 改善学习方式。学生需要转变为单一类型的学习模式，实现自主学习与合作学习的有机结合，运用多种学习方式，如接受学习，发现学习，探索学习。在数学课堂上，学生注重独立思考和团结。既注重倾听理解，又注重探究发现。它不仅关注知识结果，而且关注知识形成的学习经验。
2. 获取开放知识。要使学生不仅在课堂上学习数学，也能够在生活中学习数学。这样学生能够自然地进行学习，具有亲密感和现实感。学生可以用数学来观察周围事物，增加学习数学的兴趣，具体良好的学习态度。新教材根据学生的兴趣和爱好安排了一些研究活动课和实践课，使学生能够与生活和劳动联系起来，在活动过程中寻找数学问题。
（二） 学校自身策略
1. 改变教学观念。所谓开放式教学，就是学生是课堂教学的主体，从态度，思维和培养学生学习能力和实践的能力出发。它是一种激发学生积极发现，想象，探索，形成科学素质，创新意识和实践能力的教学实践。在充分发挥学生作用的基础上，使学生成为具有初步创新精神和实践能力的人。
2. 改善教学环境。开放式课堂教学环境是指开放的师生关系和开放的课堂氛围。他们可以大胆地想象，创新，并对参与课堂教学抱有很高的热情；敢于思考，敢于说话，敢于提出，并愿意表达意见。因此，学校应改善教学环境，为学生提供良好的学习氛围，只有在这种氛围下，学生才能够进行更好的开放式学习。
3. 师生角色开放。在开放式教学中，师生不再是传统的封闭角色，而是更好开放。同样，学生不仅是学习者，也是发现者和创造者。因此，在数学教学中，不应该强化师生的作用，而应该大胆开放，进一步促进教学和学习，使师生共同成长。
4. 开放教学评价。开放的教学评价要做到：评价主体多元。重点是让学生充当评估的主角，组织和指导学生进行学习评估，让他们真正成为学习的主人；评价内容多元。全面评估，鼓励，让学生体验成功的喜悦；评价价值多元。使用较少的价值判断，善于根据学生思维的实际情况进行多重评价；评价方法多元。关注过程而不只是结果；关注个性而不只是共性；要激发鼓励，不要求全责备。
（三） 教师改进对策
1. 开放教学目标。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主观地位，通过数学教学，学生在掌握数学知识的同时，可以积极学习获取数学知识的方法。学习积极参与数学实践的能力，然后获得终身使用创造力和社交活动能力。
2. 开放教学方法。新课程倡导的学生学习风格是自主性，探究性和合作性。因此，数学课堂上学生的主要活动是通过大脑，手脚并用来参与有关数学的思维活动。运用探究教学，促进主动参与。
3. 开放教学手段。开放式教学不再是采用单一的教学手段，并且仅仅采用多层次教学，示范教学，实验教学等现代课堂教学也是不够的。合理使用计算机多媒体教学可以营造开放的教学场景，使教学有趣，丰富多彩，符合青年学生的年龄特点和心理需求。
（四） 开放练习题目
开放式教学为学生提供更加开放的练习题目，为学生创设不同问题情境。该问题情境应该是学校了解和熟悉的生活场景，不可脱离现实的实际生活。练习题目能够激发学生的思考，引起学生的讨论。在合作和探究中解决问题，开放的练习题目可以满足不同学生的学习需求，不同的学生可以在解决问题时获得最佳的发展。
四、 结束语
总而言之，随着新课程改革的深入，高中数学教学模式也必须不断完善。但是，有些教师仍然采用传统的教育模式，不创新自己的教学方法。为了改善这种状况，必须紧跟时代的发展，合理地将开放式教学应用于高中数学教学中，使课堂教学内容更加灵活，丰富课堂教学模式，制定最合适的教学计划。通过这种方式，我们可以不断提高学生的学习效率，提高教师的教学水平。
参考文献：
[1]张海奇.对高中数学开放式教学的探索[J].中国校外教育，2018（05）：110-111.
[2]徐卫国.对高中数学开放式教学的探索[J].学周刊，2017（32）：27-28.
[3]张东风.基于开放式教学理念的中学数学教学研究[D].河北师范大学，2007.
作者简介：
欧思号，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省荔波县荔波高级中学。